Современная инновационная школа

[Багаутдинова Альмира]

Эффективность применения педагогических инноваций в процессе обучения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения.А в сельской местности возможно ли это?

[Багаутдинова Альмира]

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и статусности учреждения. Тем не менее, можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии:
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении;
-Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета;
-Мониторинг интеллектуального развития.

[Рустем]

задумка очень хорошая, но требует больших финансовых вложений

[bogdanova1]

Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние – инновационное пространство ДОУ.

[Язданова]

Процесс разработки и внедрения инноваций чрезвычайно сложный, для внедрения всего нового педагогическому коллективу надо быть теоретически подкованным, чтобы не навредить , а улучшить процесс качественного обучения.

[Язданова]

Современной школе необходима инновационная деятельность.Благодарю за поддержку!

[Луиза Яковлева]

В нашей школе внедрение электронного образования является инновационной площадкой. Для этого мы разработали соответствующие нормативные документы.

[Gulja]

Успешная организация и реализация инновационного процесса в ДОУ зависит от педагогического коллектива, от осознания ими инновационной идеи, так как в условиях инновационного режима идёт активный процесс личностного самоопределения педагога, происходят изменения в характере взаимоотношений между сотрудниками дошкольного учреждения. Этот процесс достаточно длительный и сам по себе он не может произойти. Необходима целенаправленная работа всех методических структур, основные функции которых:
- теоретическая и практическая подготовка педагогов к инновационной деятельности;
- методическая помощь в разработке инновационных и экспериментальных проектов;
- информационно-аналитическая деятельность о состоянии инновационной деятельности в системе дошкольного образования региона;
- издательская деятельность, которая поможет реализовать потребность педагогов в информированности по вопросам инновационной деятельности;
- выявление, изучение, обобщение, распространение ППО инновационной деятельности.
Приоритетными задачами всех названных структур в организации и обеспечении качества инновационной и экспериментальной деятельности являются:
- формирование инновационной среды в дошкольном учреждении через создание системы информационно-методического обеспечения и практического внедрения перспективных направлений дошкольного образования в педагогическую практику;
- создание условий для овладения педагогами дошкольных учреждений здоровьесберегающими технологиями и механизмом их внедрения.

[muradm]

Существенную роль играет осознание новой тенденции информатизации учебного учреждения, начиная со знакомства школьников с начальными сведениями о информатике и заканчивая использованием компьютерных программ с целью более углубленного изучение предметов. Используя, например, электронный дневник, появляется возможность контролировать школьника не только педагогом, но и родителями. Благодаря этому нововведению, они могут в любой момент узнать о домашнем задании и успеваемости своего ребенка. Теперь ученики вряд ли смогут сказать, что задания на дом не было. Кроме того учителю подобный дневник облегчил задание по распространению необходимой информации. Это касается как школьных оценок, так и родительских собраний.

[Булатова]

Что соответствует понятию «инновационная школа» в современном мире?
Инновационное образование - образование, суть которого можно выразить фразой: «Не догонять прошлое, а создавать будущее» (из материа¬лов приоритетного национального проекта «Образование»).
«Качество инновационного образования» - это и предмет споров, и цель развития образовательной системы любого уровня, и общественный договор, и даже педагогическая мечта.
Инновационное развитие предполагает обязательное наличие видения ближайшего будущего образовательной организации (далее – ОО). Перспективы развития ОО мы связываем с созданием инновационной системы нормирования и стандартизации качества образования, основанной на понимании того, что это непрерывный процесс, который затрагивает каждого (всех участников образовательных отношений) и касается способов видеть и думать.
Подготовка кадрового педагогического ресурса, способного к работе в инновационном режиме на всех уровнях - важный аспект инновационного развития образования. В связи с этим одной из ключевых задач обновления работы ОО было создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов, работающих в инновационном режиме.
Проанализировав ситуацию, мы поняли, что разработка и внедрение инноваций - процесс чрезвычайно сложный и хрупкий, что запуск этого процесса должен основываться на научных законах инноватики, на прогнозе возможных допущений, рисков и дефицитов. Этот процесс, пока новшество не пройдет полный цикл апробации и коррекции, не может быть массовым и повсеместным, и самое главное, его нельзя сразу начинать в ОО, где персонал ни теоретически, ни практически не готов к работе с инновационным продуктом. При этом сам инновационный продукт должен быть снабжен таким ресурсным обеспечением, чтобы учителю было работать с ним легко, понятно и престижно. Мониторинг также позволит выявить: изменилось ли что-нибудь в политике и стратегии ОО, какие социальные вложения были сделаны во время внедрения новшества, как это отразилось на ресурсной базе ОО, как отнеслись к этой работе постоянные партнеры, стало ли их больше, возможно ли более интенсивно привлекать родительскую общественность в новой ситуации развития. Мы полагаем, что директор является не только инициатором, вдохновителем процесса инновационных преобразований, и он просто обязан заразить своей идеей коллектив и совместно определить траекторию будущего развития ОО и те ценности, которые станут базисом, своеобразной идеологией, в рамках которой и будет разворачиваться процесс педагогического творчества.