Методические рекомендации

[fedor2001]

КОНКУРС "Угадай дорожный знак"

Проверим, как вы знаете настоящие дорожные знаки. Я буду читать описание знака, а вы –называть знак, но соблюдаем закон поднятой руки. За верный ответ каждой команде будет начислен один балл.

Всем знакомые полоски знает малый, знает взрослый.
На ту сторону ведет пешеходный … (Ответ: переход.)


Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете: могут выбежать здесь … (Ответ: дети.)


На дороге знак стоит, строгим тоном говорит:
"Запрещаю в этом месте ехать на …". (Ответ: велосипеде.)


С тротуара вниз ведет под дорогу длинный вход
Нет ни двери, ни ворот – то подземный … (Ответ: переход.)


Не помыв в дороге рук, ты ел фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт медицинской … (Ответ: помощи.)


Если ты собрался с другом в зоопарк или кино,
Подружиться с этим знаком вам придется все равно.
Доберетесь быстро, ловко! Знак … (Ответ: "Автобусная остановка".)

[Валеева А.С.]

Уважаемые коллеги. Представляем график проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году
Предмет Дата

Технология 23 ноября

ОБЖ 24 ноября

Физическая культура 3 декабря

[Валеева А.С.]

Технология
Победитель - Сафина Инзиля Исмагиловна, учитель начальных классов МОБУ СОШ с. Сейтяково МР Балтачевский район РБ;
Лауреат - Сафиуллина Айгуль Ирековна, учитель ИЗО и технологии МОБУ СОШ им.С.Т. Аксакова д. Старые Киешки МР Кармаскалинский район РБ;
Лауреат - Масагутова Гузель Фаритовна, учитель технологии МБОУ гимназия №1 г. Туймазы МР Туймазинский район РБ

[Валеева А.С.]

Победители и лауреаты республиканского конкурса «Лучший урок с применением средств электронного обучения»:
Физическая культура
Победитель - Мухаметшина Минзифа Зиннатовна, учитель физической культуры МОБУ СОШ с. Талачево МР Стерлитамакский район РБ;
Лауреат - Плешкова Оксана Ивановна, учитель физической культуры МБОУ Школа № 4 ГО г. Уфа;
Лауреат - Ванюшина Алена Валерьевна, учитель физической культуры МБОУ Лицей с. Толбазы МР Аургазинский район РБ

[Валеева А.С.]

Об итогах республиканского конкурса «Лучший урок с применением средств электронного обучения»
С 14 мая по 31 октября 2018 года Институт развития образования Республики Башкортостан проводил республиканский конкурс «Лучший урок с применением средств электронного обучения»

[glyazintinov_d_a]

Планируемые результаты: понятие, общие положения


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования –

система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы по учебному предмету


1. Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – система оценки),

2. Планируемые результаты рассматриваются как критериальная основа для разработки программ учебных предметов, рабочих программ учителя и системы оценки физкультурной деятельности обучающихся.

3. Планируемые результаты в формате рабочей программы учителя формулируются по разделам программы относительно:

окончания реализации содержания курса программы по классам ООО:
«обучающийся научится»

окончания реализации программы на ступени ООО - 9 класс:
«выпускник научится».


Это необходимо знать


В соответствии с требованиями ФГОС система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся в ходе обучения:

учитель должен свободно ориентироваться в содержании разделов программы, направленности уроков ФК, профессионально определять цель и результат деятельности обучающихся на уроке.

учебно-познавательные (учебные) задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний
2) учебно-познавательные (учебные) задачи, направленные на формирование умений самостоятельных занятий

3) учебно-практические (учебные), задачи направленные на формирование и оценку специальных умений физкультурной деятельности;

4) учебно-практические задачи (учебные), направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические (учебные), задачи направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания, аргументированного мнения и т. п.;


6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнениязадания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

Например, что помогает/мешает или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и др.

Успешное решение этих задач требует от обучающихся

овладения системой учебных действий при освоении учебного материала каждого урока ФК.

[mansurov_ole]

Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (стандарт размещен на сайте www.ed.gov.ru).

Место учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (далее – ФБУП), разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

В соответствии с ФБУП учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – предмет ОБЖ) впервые вводится как обязательный предмет в основной общеобразовательной школе, и на его преподавание в 8 классе отводится 35 часов в год.

В средней (полной) общеобразовательной школе учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» преподается на двух уровнях – базовом и профильном. На базовом уровне предмет ОБЖ преподается по выбору в 10 классе, и на его изучение выделяется 35 часов в год. Преподавание предмета является обязательным для общеобразовательных учреждений с непрофильным обучением.

При профильном обучении (оборонно-спортивный профиль) предмет ОБЖ преподается в 10-11 классах, и на его изучение в течение двух лет выделяется 140 часов, из расчета 2 часа в неделю.

В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» для обучающихся-юношей 10 классов проводятся учебные сборы. Вместе с тем, учебные сборы не включены в ФБУП и должны проводится в конце учебного года после освоения обучающимися основных образовательных программ.

Федеральный компонент образовательного стандарта по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

Федеральный компонент содержит три стандарта по предмету ОБЖ: для основной школы, для старшей школы на базовом уровне, для старшей школы на профильном уровне.

Каждый из стандартов включает:

цели;

обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

требования к уровню подготовки выпускников.

Цели изучения курса ОБЖ:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Обязательный минимум содержания предмета ОБЖ на второй ступени общего образования представляет собой три раздела: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Концептуальные подходы федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету ОБЖ

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету ОБЖ является нормативно-правовой основой для создания модели непрерывного обучения школьников в области безопасности жизнедеятельности на базе общеобразовательного учреждения. Предмет ОБЖ в такой модели является базовым, системообразующим. Вместе с предметом «Окружающий мир» в начальной школе предмет ОБЖ обеспечивает непрерывность и преемственность обучения по вопросам безопасности жизнедеятельности на всех ступенях общего образования, а также создает предпосылки для освоения программ по данному направлению в учреждениях профессионального образования.

Настоящий стандарт реалистичен, включает в себя оптимальный минимум содержания основных образовательных программ, четко сформулированные цели и компетентностный подход к требованиям уровня подготовки выпускников по предмету ОБЖ.

Обязательный минимум содержания по предмету ОБЖ разработан с учетом обязательных минимумов содержания по таким учебным предметам как, например, обществознание, естествознание, природоведение, география, окружающий мир, биология, физическая культура. Это позволило сократить объем содержания предмета ОБЖ, избежать ненужного дублирования изучения ряда вопросов на уроках ОБЖ и других учебных предметах, синхронизировать изучение ряда вопросов по основам безопасности жизнедеятельности с другими предметами.

Приоритетными направлениями преподавания предмета ОБЖ на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования являются: основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы безопасного поведения в чрезвычайных и опасных ситуациях социального характера; современный комплекс проблем безопасности; основы военной службы.

Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК.

При организации изучения предмета ОБЖ, выборе учебников и УМК, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:

стандарт основного общего образования по ОБЖ;

стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне;

стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне;

примерные программы по ОБЖ основного общего образования;

примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на базовом уровне;

примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на профильном уровне;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по ОБЖ.

Преподавание предмета ОБЖ в основной школе с использованием действующих учебников представляет определенную трудность. Обязательный минимум содержания по предмету ОБЖ должен быть реализован в течение одного года, в 8 классе, в то же время действующие учебники обеспечивают реализацию содержания (примерно такого же объема, как обязательный минимум содержания) в течение 5 лет. Действующие учебники обеспечивают преподавание ОБЖ как регионального (национально-регионального) компонента или компонента образовательного учреждения.

Для преподавания предмета ОБЖ на ступени основного общего образования как федерального компонента необходимо использовать учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов (под редакцией Ю.Л.Воробьева, издательство «Астрель»), УМК по предмету ОБЖ для 5-9 классов (авторы В.В.Марков и др., издательство «Дрофа»), учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 и 7 классов (авторы А.Т.Смирнов и др., издательство «Просвещение»).

Для преподавания предмета ОБЖ на базовом уровне в старшей школе можно использовать учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11классов (авторы А.Т. Смирнов и др., издательство «Просвещение», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» для 10-11 классов (авторы А.Т.Смирнов и др., издательство «Просвещение»). Рекомендации по использованию этих учебников изданы отдельной брошюрой в издательстве «Просвещение». Кроме этого, можно использовать учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (авторы В.В.Марков и др., издательство «Дрофа»), «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (под редакцией Ю.Л.Воробьева, издательство «Астрель».

Для преподавания предмета ОБЖ на профильном уровне в старшей школе кроме учебников, названных выше, можно использовать учебник «Основы военной службы» для учреждений среднего профессионального образования (авторы А.Т.Смирнов и др., издательство «Академия», мультимедийное учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса (под редакцией С.К.Шойгу, Ю.Л.Воробьева, издательство ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение»).

В целом для преподавания ОБЖ можно использовать любое учебное пособие, включенное в Федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательных учреждениях на 2004/2005 учебный год, утвержденных приказом Минобразования России от 15 января 2004 года № 111.

[Котышева Анастасия]

Представляю Вашему вниманию список литературы лдя инструкторов по физической культуре в ДОУ
Библиографический список
1.Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн.: «Четыре четверти» , 1998. – 66с.

2.Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа. Автореферат диссертации на соискание учебной степени кондидата пед. Наук. МГАФК – Малаховка, 2000, - 21с.

3.Вареник Е.Н. Физкультурно- оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет.- М.:ТЦ Сфера, 2006.- 128с.

4.Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. – Мн, 1992. – 44с.

5.Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ножкина и др.- СПб.: Детство- пресс, 2008- 243с.

6.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник – М.: Просвещение, 1985.- 271с.

7.Коряковский И.М. Теория ФВ: учебник для средних физкультурно – учебных заведений. – М.: Издательство «Физкультура и спорт» , 1998.-271с.

8.Матвеев А.П.Мельников С.Б. Методика ФВ с основами теории: учеб. Пособие для студентов пед. Институтов и учащихся пед. Училищ. – М.:Просвещение, 1991.- 191с.

9.Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. – Мн.: Ураджай, 2000.- 156с.

10.Моргунова О.Н. Физкультурно- оздоровительная работа в ДОУ. Практическое пособие.- Воронеж, 2007.- 171с.

11.Половцева Н.В. Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве.- М.: Просвещение, 2007.- 254с.

12.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2001.-368с.

13.Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. Теория и методика ФВ и спорта: учеб. Пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480с.

14.Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000. – 176с.

15.Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников, 3-и издания, 2008г.

[Арсланов Сафуан]

Уважаемые коллеги! Работая в школе, выделил одну, на мой взгляд, наиболее актуальную проблему: отсутствие мотивации у многих учеников к занятиям физической культурой и спортом. Исходя из этого, первостепенной задачей физического развития школьников считаю повышение мотивации обучающихся к занятиям спортом. Отличительной особенностью ФГОС является компетентностный подход к образованию, который ориентируется на самостоятельное участие личности в учебном познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и телекоммуникационные технологии. Формированию информационных компетенций способствует применение
интерактивного комплекса, ресурсов Интернета, то есть все то, что так интересно нашим детям. И только тогда мы сможем принести ощутимые положительные плоды своего нелегкого, кропотливого труда по становлению личности и сохранению здоровья наших детей. С уважением к Вам и организаторам сайта , Арсланов С.З

[Арсланов Сафуан]

Уважаемые коллеги! Работая в школе, выделил одну, на мой взгляд, наиболее актуальную проблему: отсутствие мотивации у многих учеников к занятиям физической культурой и спортом. Исходя из этого, первостепенной задачей физического развития школьников считаю повышение мотивации обучающихся к
занятиям спортом. Отличительной особенностью ФГОС является компетентностный подход к образованию, который ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и
телекоммуникационные технологии. Формированию информационных компетенций способствует применение интерактивного комплекса, ресурсов Интернета. Это все то, что так интересно нашим детям и только тогда мы сможем ощутить положительные плоды своего не легкого и кропотливого труда по становлению личности в наших детях и сохранению их здоровья. С уважением к Вам и организаторам сайта.