Методическая копилка

[abzalova_zalia]

Абзалова ЗР
Краткий план сказки Конек Горбунок:
1) Иван поймал лошадь;
2) Рождение коней и горбунка;
3) Воровство коней;
4) Ивана во дворце;
5) Конёк-горбунок выручает Ивана, царь получил по заслугам.
6) Свадьба.

Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях:
1) У окна
2) Новая царица
3) Чернавка и царица
4) Одна в лесу
5) Прогулка по лесу
6) Встреча с богатырями
7) Сватовство
8) Чернавка
9) Отравленное яблоко
10) Елисей ищет царевну
11) Царевна в гробу
12) Счастливый конец

[abzalova_zalia]

ТКУ по ОМ
Составитель: Абзалова З.Р.
Класс:2
Тема: «Что такое погода?»
Цель: создание условий для знакомства с понятием погода, как она меняется, каково течение предсказания погоды для человека.
Задачи:
Образовательные: дать представление о работе метеослужбы; научить проводить наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам изменений в живой природе.
Развивающие: формирование навыков анализа текста, развитие умений сравнивать, обобщать, делать выводы,
Воспитывающие: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, умение работать в парах.

-Здравствуйте дети.
-Улыбнитесь друг другу, и пожелайте удачи!
- Для чего нам нужен урок окружающего мира? Что он нам помогает узнать?
– Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой темой, но для начала нам нужно проверить то, что вы уже знаете.
– Что такое явления природы?
– Сколько времен года существует? Как они называются?
– Что характерно для каждого сезона?
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, Вам нужно отгадать загадку. Послушайте:
Бывает холодная и жаркая, бывает сухая и дождливая, а ещё морозная и капризная.
- Таким образом, какая тема нашего сегодняшнего урока?
- В парах подумайте, какую цель поставим на урок?





Откройте учебник на странице 28.
Прочитайте первые два вопроса, ответим на них.
- Вспомните свои наблюдения за погодой. Как она менялась по сезонам?
- Расскажи о погоде сегодняшнего дня.







Учитель дополняет ответы детей. Делается вывод.

- Давайте прочитаем текст на странице 32 и попытаемся понять, что такое погода.

- Зачем Серёже нужно знать, какая погода сегодня?
- А вы узнаёте о погоде?
- Как вы это делаете?

- Давайте попробуем объяснить, что такое погода.

- Итак, погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, количества осадков и скорости ветра.

- Теперь откройте страницу 33 и узнаем из чего же складывается погода.

- Из чего же складывается погода?




- Дайте характеристику каждому явлению природы.
- Составим схему из чего складывается погода.
- Из чего складывается погода?

- Назовите признаки погоды.



- А что относится к явлениям?

Вывод.
- Посмотрим видеоролик о том, как предсказывают погоду. Смотрите и слушайте внимательно, буду задавать вопросы.
- Как называют людей, которые предсказывают погоду?
- Прочитаем вместе.
Метеорологи – это ученые предсказывающие погоду.
- Исходя из этого, как вы думаете, как называется наука о погоде?
- Прочитаем вместе.
Метеорология – это наука о погоде.
- Чем пользуются работники метеостанций для определения погодных условий?
- Метеорологи собирают сведения о погодных условиях и за¬кладывают информацию в компьютеры. Компьютеры вычисляют температуру, давление воздуха, влажность, скорость и направление негра для тысяч мест нашей планеты. Результаты наносятся на кар¬ту.
- Таким образом, предсказывать погоду помогают специальные оборудования: метеоспутники, метеорологические самолеты, корабли, зонды, которые собирают необходимый сведения о природных явлениях и изменениях климата.


- На ваших партах лежат карточки вам нужно соотнести вопрос с правильным ответом
На карточках:
1)Наука о погоде.
2)Неизвестно, где живет. Налетит – деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, ох не уймешь.
3)Её узнать поможет нам термометр.
4)Нашумела, нагремела, все промыла и ушла. И сады, и огороды всей округи полила.
5)От количества облаков на небе зависит…
6)Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра зависит...
7)Снег, дождь, град – это…
8)Небо чистое, солнечно. Мы говорим.
с. уч. 32 – 34 повт.
- Какую тему мы с вами сегодня изучили?
- Что такое погода?
- Из чего складывается погода?


- Приведите пример погодных явлений.

- Как называется наука о погоде?
- Что помогает предсказывать погоду?
- Что вам понравилось на уроке?

- Оцените свою работу на уроке. На ваших партах лежат кружочки. Если вы со всем справились и усвоили тему поднимите зеленую, желтая – не совсем всё удалось, красная – у вас ничего не получилось.
- Кто считает, что работал на оценку 5? 4?
Учитель по ходу оценивания ставит оценки детям.

[abzalova_zalia]

ТКУ по Обучению Грамоте
Составитель: Абзалова З.Р
Тема: «Чтение слогов и слов с Шш»
Цель: создать условия для закрепления знаний учащихся о букве ш.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания учащихся о согласной букве ш;
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления, навыка сознательного, правильного, плавного чтения;
Воспитывающие: воспитать познавательный интерес к изучаемому предмету, работы в парах и в группах.

-Здравствуйте дети, сегодня урок обучения грамоте проведу у Вас я, меня зовут Залия Радиковна.
-Улыбнитесь друг другу, и пожелайте удачи!
-Садитесь.
- Ребята, зачем мы с вами учимся читать?

- Перед началом работы, давайте выполним дыхательную гимнастику.
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
А теперь:
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

- Отгадайте загадку.
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают.
- Какую новую букву в этом слове вы изучили на прошлом уроке?
- Как думаете, какая тема урока?
- Кто знает, чем мы с вами сегодня будем заниматься?
-Составим план нашего урока. Посмотрите на экран, вам нужно найти лишний пункт нашего плана, и мы получим правильный план нашего урока.
1. Вспомнить всё о букве Ш.
2. Поработать со звуком [ш].
3. Вспомнить как решать задачи.
4. Провести работу со слогами.
5. Прочитать отрывок сказки.
6. Подвести итог урока.

- Какой звук обозначает буква ш?
- Что вы можете сказать про этот звук?


- Хочу поиграть с вами в игру. Игра называется «Найди место».
- Посмотрите на экран перед вами картинки. (Шар, машина, ландыш)
- Что вы видите?

- Какой одинаковый звук слышится в названиях этих предметов?
- Правильно, он есть во всех словах, но слышится он в разных местах.
-В 1 слове где слышится звук [ш]?
- Во 2 слове?
- В 3 слове?
- Я буду читать слова со звуком [ш], а вам нужно определить в каком месте находится звук. Если звук слышится в начале слова, хлопаете, если во середине, то топаете, и если на конце слова, то поднимите руки. Слушайте очень внимательно.
- Лягушка, карандаш, дедушка, ёрш, шапка, малыш, шоколад, шампунь, мышка, душ, подушка, шиповник.

Самооценивание.

- Следующее задание.
Я буду говорить слова, а вы должны на пальчиках показать сколько слогов в данном слове.
Школа, каша, шорты, мошки, шлем, шашка, шина, шалости, кошка.

Самооценивание.

- Поработаем в парах. Вспомним правила.
- На ваших партах лежат листочки. Задание: на листочках написаны слова, но порядок букв нарушен. Вам нужно поставить буквы в правильном порядке и получить слово.

Проверка:
а б у ш - шуба
р ш а – шар
л я а п ш - шляпа
а ш ш и к – шишка
ы м к ш а – мышка

Самооценивание.

- Откройте азбуку на странице 20.
- Что вы видите на картинке?
- Из какой это сказки?
- О чем была эта сказка?
- Давайте прочитаем отрывок по цепочке.
- Что произошло потом?
- Какие еще сказки вы знаете? – Какая ваша самая любимая?

- Поработаем в группах. Вспомним правила.
- На странице 21 даны пословицы.
- 1 ряд работает с 1 пословицей.
- 2 ряд со 2 пословицей.
- 3 ряд с 3 пословицей.
Проверка:
1. Руки не протянешь – с полки не достанешь.
Чтобы что-то получить, надо приложить усилие.
2. Шить не будешь – портным не станешь.
Чтобы стать кем бы то ни было, необходимо прилагать усилия, учиться, развиваться, совершенствоваться в том, чего хотим добиться.
3. Шутке – минутка, а делу – час.
Шутке всегда найдется место, но не нужно забывать, что для хорошего выполнения задачи необходимы время и усилия.
- Разберем остальные пословицы.
4. Перо пишет, а ум доводит.
Написанное зависит от мыслей человека, от глубины его знаний.
5. По мышке и кошка зверь.
Каждый видит окружающий мир по-своему и относится к людям, живым существам и предметам вокруг, исходя из своих особенностей, размеров, возможностей, интересов, поэтому все относительно.

Самооценивание.

- Нам дана загадку. Давайте её отгадаем.
Чтение учителем загадки.
- Кто скажет, что это?

- Посмотрите на картинки под загадкой. Что вы там видите?
- Правильно, слово лист может употребляться в разных значениях.
- На 1 картинке в каком смысле оно употреблено?
- На 2 картинке?

- Составьте предложения с этими словами.

- Какие слова вы еще знаете, которые употребляются в разных значениях?
- Ребята, о какой букве мы с вами сегодня закрепляли знания?

- Какой звук дает нам буква ш?
- Охарактеризуйте его.

- Что вам понравилось на уроке?
- Теперь посчитайте свои плюсы на листах оценивания и поставьте себе оценки.

[alsukarim]

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Использование современных образовательных технологий на уроке ОРКСЭ с учетом требований ФГОС НОО
Каримова Алсу Рифгатовна, учитель начальных классов

Одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом и государством в целом и каждым родителем, является вопрос духовно-нравственного воспитания детей. Проблему духовно- нравственного воспитания необходимо решать уже в младшем школьном возрасте, как в самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства.
Всем известно, что основой духовно- нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения- той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура – это прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей.
Нравственные качества человека будущего общества должны закладываться уже сегодня на уроках, основанных на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку.
Федеральный государственный стандарт общего образования духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся определяет как задачу первостепенной важности, отмечая, что школа сегодня призвана к воспитанию свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности.
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В связи с этим, меняется и подход к обучению, изменяется его содержание, на первый план выходят методы, приемы, требующие от школьников проявления их активной жизненной позиции, умения спорить, аргументировать свой выбор, умение видеть проблемы и искать средства их решения.
Каковы же особенности современного урока?
1) Современный урок – это личностно-ориентированный урок.
2) Современный урок – это деятельностный урок.
3) Современный урок – это компетентностный урок, то есть в центре внимания будут уже не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике (его компетентность).
Как же построить современный урок по ОРКСЭ, чтобы реализовать требования стандартов начального общего образования?
Начиная проектировать, вспомним основные составляющие урока.
Цели и задачи урока - т.е. зачем учить?
Содержание урока - т.е. чему учить?
Методика урока - т.е. как учить? как можно рассматривать факты религиозной культуры, не нарушая при этом принципов научности и мировоззренческого плюрализма, лежащих в основе современного школьного обучения.
Важным условием успешности организации образовательного процесса является использование учителем интерактивных (диалоговых) методов работы, исключающее монолог учителя. Это такие методы: беседы, обсуждение, дискуссии, диспуты, дилеммы, игры.
При этом личностная мировоззренческая позиция самого педагога не должна быть доминирующей в преподавании предмета, она должна быть социальна – это позиция диалога, уважительного отношения к мировоззрению другого, позиция «недавления», «ненавязывания» своего собственного мировоззрения.
Изучение ОРКСЭ в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать.
Технология проблемного обучения.
Проблемные ситуации использую на всех этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Использование таких ситуаций заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активного познавательного интереса к предмету. А чтобы эти задачи не показались ребятам сложными, стараюсь обязательно обеспечить «ситуацию успеха» на уроке, она придаст силы учащимся, закрепит их уверенность в себе. Это такая форма обучения, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучающихся. Основной дидактический прием – создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной задачи. Познавательные задачи должны быть доступны по своей трудности, учитывать познавательные возможности обучаемых, находиться в русле изучаемого предмета и быть значимыми для усвоения нового материала.
Большое внимание на уроке и во внеклассной работе я отвожу игровым технологиям. Для этого использую: обучающие и дидактические игры, ролевые игры, имитации, составление и разгадывание кроссвордов, метод персонификации, драматизации, погружение в эпоху, рассказ от первого лица и др. В младшем школьном возрасте большое место продолжают занимать ролевые игры. Они характеризуются тем что, играя, школьник, берет на себя определенную роль и выполняет действия в воображаемой ситуации, воссоздавая поступки конкретного человека.
Играя, дети стремятся овладеть теми качествами личности, которые их привлекают в реальной жизни. В ролевой игре они начинают изображать и самих себя, стремясь при этом к позиции, которая не удается в действительности. Так ролевая игра выступает как средство самовоспитания ребенка. В процессе совместной деятельности во время ролевой игры дети вырабатывают способы взаимоотношений друг с другом.
Игра «Учитель и ученик» при изучении раздела «Этика человеческих отношений». Нужно воспроизвести беседу учителя с учеником, который нарушил дисциплину и сорвал урок. Один из учеников играет подростка, а другой - учителя.
После проигрывания ситуации начинается общее обсуждение. Каждый член группы высказывает свое мнение и дает оценку. Во время игры проявляется активность каждого учащегося, происходит соревнование либо между отдельными учащимися, либо между командами. Поскольку играть могут лишь учащиеся, знающие материал, то они воспринимают игру не как развлечение, а как серьезную и интересную работу. Приведу несколько примеров. Детям также нравится игра «Три задания» к уроку "Золотое правило нравственности". К доске приглашаются 6 детей. Они встают в пары, лицом друг к другу. Первой тройке предлагается придумать задания для человека, стоящего напротив него (выбор заданий не ограничен). Задания проговариваются вслух. Затем предлагается выполнить эти задания, после этого учащиеся меняются местами. Детям задаётся вопрос: какое правило человеческих отношений демонстрирует эта игра? О нём и пойдёт сегодня речь на уроке.
Групповые формы работы
Работа в малых группах дает всем учащимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения: в частности, умение слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия.
Технология проектного обучения:
Цель проектного обучения: овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание.
Задачи проектного обучения:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Проект — это «пять П». Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация. Шестое «П» проекта — его Портфолио.
Этапы работы над проектом:
I этап: «Погружение» в проект.
II этап: Планирование деятельности.
III этап: Реализация плана действий.
IV этап: Подготовка к защите проекта.
V этап: Презентация проекта.
VI этап: Рефлексия
Во время защиты проекта учащиеся демонстрируют осознанность содержания проблемы, умение компетентно представить вариант её решения, аргументированно и чётко отвечать на вопросы, отстаивать разработанную позицию и принимать критику как фактор развития проекта.
Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети учатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с различными источниками информации. Они проявляют инициативу, мыслят творчески. Благодаря проектным работам, повышается мотивация, развиваются интеллектуальные, творческие способности учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии:
Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Практика показывает:
– дети с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;
– формируется информационная культура школьников;
– расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.
Использовать ИКТ можно на любых этапах урока: актуализация знаний, открытие учащимися новых знаний, закрепление, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания.
Одна из возможных форм организации обучения на уроках – использование электронного учебного пособия. Работа с электронным пособием позволяет познакомить учащихся с высказываниями великих людей, рассказами и притчами, которые имеют большую нравственную ценность, встретиться с картинами великих художников. Есть возможность выбора задания по проверке изученного материала или использовать тесты и тренажёры по различным темам. По каждой теме есть теоретический материал, статьи из словарей, иллюстрации, тренировочные упражнения и контрольные тесты. Выполняя тренировочные и контрольные упражнения, обучающиеся видят свой результат.

Я считаю, что современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главных прав ученика – право на качественное образование. При отборе методов и видов работы и их наполнении материалом учитель должен руководствоваться модулем, темой урока, уровнем доверия родителей, общей занятостью детей. Также, чтобы эффективность метода возрастала, необходимо всегда помнить о межпредметных связях ОРКСЭ с другими предметами и в первую очередь с предметами гуманитарного цикла.




Список литературы

1. Концепция нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9.
3. Герасимова Т.П. Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. – 2012. № 3. – С. 83-87.
4. Гундорова Е.Ю. Курс ОРКСЭ. Методические материалы к урокам // Начальная школа. – 2013. – № 8. – С. 67-71
5. Парамонова А.Е. Развитие эстетических чувств младших подростков в ходе изучения курса «Основы православной культуры» // Начальная школа плюс До и После. – № 1. – 2012. – С. 72-75
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000.
7. Савченко К.В. Методические особенности преподавания предмета ОРКСЭ и их реализация в учебно-методическом обеспечении // Проблемы современного образования. – № 5. – 2012. – С. 127-134
8. Шарафутдинова С.Ф. К вопросу о культурно - деятельностной педагогике вариативного образования в условиях реализации ФГОС НОО//Образование: традиции и инновации //научно-практический журнал.- Уфа: ИРО РБ, 2017.- №1(20).- С 44-49.
9. Шарафутдинова С.Ф. Реализация модели формирования готовности учителей начальных классов к профессиональной деятельности в системе повышения квалификации Республики Башкортостан//Современный образовательный процесс: состояние и тенденции развития: Материалы международной научно-практической конференции. - Уфа: издательство ИРО РБ, 2017. – С 73-76.
10. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://orkce.apkpro.ru/

[надежда160]

ЗАДАНИЕ 1.
В.Ю. Драгунский


«Главные реки»
План пересказа


1. Змей в космосе
2. Чуть не опоздал
3. Зима. Крестьянин торжествуя.
4. Мишка подсказывает
5. Мужичок с ноготком
6. Обещание Дениски
7. Подсказка Горбушкина
8. Миси-писи
9. Клятва.


"Что любит Мишка"

План пересказа рассказа

1. В классе пения.
2. Учитель играет Шопена
3. Шопен - не песенки
4. Что любит Дениска
5. Богатый внутренний мир
6. Обида Мишки
7. Мишка любит продукты
8. Продуктовый магазин
9. Котята и бабушка.

[надежда160]

Технологическая карта с методической структурой занятия

Тема занятия: Урок Мужества. Рисуем портрет папы
Место и роль занятия в изучаемой теме: Одно из занятий из цикла рисунков на тему (тематические рисунки)
Цель занятия: Формирование умения самостоятельно выполнять тематический рисунок, портрет, умения самостоятельно выделять характерные особенности во внешности человека и умение их изображать.


Дидактическая структура занятия Методическая структура занятия Признаки решения дидактических задач
Методы обучения Форма деятельности Методические приемы и их содержание Средства обучения Способы организации деятельности
1. Организационный этап Беседа Фронтальная Объяснение, опрос - Репродуктивная деятельность Формирование умения самостоятельно готовить рабочее место и материалы для работы
2. Подготовительный этап Объяснительно – иллюстративный, частично поисковый Фронтальная Опрос, анализ картин с изображением мужских образов Печатные пособия, электронные пособия Репродуктивный (анализ с педагогом), продуктивный (поиск ответов на вопросы, формулирование цели, темы и задач занятия) Формирование умения анализировать, формирование речевых УУД, умения формулировать тему и задачи занятия
3. Основной этап
1)Теоретический этап
2)Подготовка к практической деятельности
3)Практическая работа
4)Самостоятельная деятельность Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный Фронтальная, индивидуальная 1.Урок мужества. Праздник 23 февраля
2.Последовательность работы над портретом.
3.Работа с фотографией папы
3. Работа над предварительным эскизом
3.Самостоятельная деятельность Печатные пособия, фото материалы для работы Творческая работа, репродуктивная, работа над предварительным эскизом, продуктивная, самостоятельная деятельность над портретом папы Формирование умения создавать эскизы, применять полученные теоретические знания и применять их на практике, повторение, обобщение, систематизация знаний для самостоятельной работы над портретом
4. Итоговый этап Беседа Фронтальная Анализ полученных портретов Собственные и чужие готовые работы - Формирование умения объективно оценивать свою и чужую работу
5. Рефлексия Беседа Фронтальная Беседа - Выражение собственного отношения к проделанной работе и занятию вообще Формирование умения выражать собственное психоэмоциональное состояние до и после занятия и выражать свое мнение

[надежда160]

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Тема: «Решение задач на кратное сравнение»
Предмет: математика
Класс: 3
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Дидактическая структура урока Деятельность ученика Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Отвечают на приветствие учителя и подготавливаются к активной работе на уроке.
Проводит беседу (Ассоциативный ряд). - Посмотрите в окно. Пушистый снег, легкий морозец. Все это говорит о приходе матушки – зимы. Ребята, а какой праздник зимой самый весёлый и долгожданный? (Новый год!)
Наступает Новый год -
Время радостных забот,
Время добрых новостей,
Время сказочных гостей.
В эту пору в волшебство
Верят все до одного!
- Посмотрите, а у нас новый гость - старичок- Лесовичок!
- Ребята, а он пришел к нам в гости с подарком и нужно отгадать, что же Лесовичок принёс из леса?
Я прихожу с подарками.
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная -
На новый год я главная.(Ёлка!)-Угадали.В каждой семье в это время года стремятся красиво украсить ель. Ребята, давайте и мы украсим нашу ёлку.
Заглянул на огонек
Я с шишками, хлопушками,
С шарами и с игрушками.
Будем елку наряжать,
Чтобы новый год встречать!
- Лесовичокпринес нам шишки, чтобы мы смогли украсить ею нашу ёлочку, но повесить её на ёлку мы сможем лишь после того, как выполним его задание.
Устный счёт
1. Увеличь 33 на 37. (70)
2. Уменьшить 80 на 42. (38)
3. Нади сумму чисел 36 и 21.(57)
4. Уменьшаемое 47, вычитаемое 17. Чему равна разность? (30)
5. Увеличить 4 в 5 раз. (20)
6. Уменьшить 12 в 3 раза. (4)
7. Сумму чисел 19 и 6 разделить на 5. (5)
8. Чему равен Р квадрата со стороной 3см? (12)
9. Двое шустрых поросят
Так замерзли, что дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им? (4• 2 = 8)
10. На коньках катались дети,
Всех их вместе было десять.
Семь мальчишек среди них.
А девчонок? Сколько их? (10-7=3)
11. Вот и зима наступает…
Белка орехи себе запасает.
10 раз белка рвала их с куста
20 орехов в дупло принесла.
Сделала дело —
И дремлет сейчас. Сколько орехов она несла каждый раз? (20:10 = 2) Учащиеся учатся слушать
Учащиеся развивают логическое мышление,повторяют ранее изученный материал.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Учащийся предполагает, о чем пойдет речь на уроке, исходя из этого, формулирует индивидуальные цели,
пытается самостоятельно выполнить задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
фиксирует возникшее затруднение в выполнении пробного действия. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока, даёт задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке СЛАЙД № 1. (Звучит МУЗЫКА МЕТЕЛИ….)
Не деревья, не кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
—Что это, ребята? (Снежинки)
- Снежинки помогут нам расшифровать название темы урока. Для этого нужно решить примеры, но учтите, что ответ каждого примера - это порядковый номер буквы в алфавите!
69-62 (9) З
30-29 (1) А
14-9 (5) Д
22-3*7 (1) А
31-6 (25) Ч
4*2:8(1) А
“З А Д А Ч А”
- Правильно, сегодня мы будем решать “задачи”! А вот какие,..., нам помогут узнать снежинки на электронной доске! Они прилетели к нам из сказочного царства Деда Мороза.СЛАЙД № 2.
-Посмотрите,а сколько у нас голубых снежинок? (4)
— А белых снежинок. (12)
— Снежинок какого цвета у нас больше и на сколько? (Белых больше на 8)
— Снежинок какого цвета у нас меньше и на сколько? (Голубых меньше на 8)
— Как вы это узнали? (Из 12 вычли 4)

— А теперь ответьте, во сколько раз белых снежинок больше, чем голубых? Уметь сравнивать предметы Выделение существенной информации, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3. Этап выявления места и причины затруднения Учащиеся под руководством учителя формулируют вывод: чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее! Учитель наводящими вопросами помогает сформулировать причину затруднения или какого знания или умения недостает для решения исходной задачи. Давайте вспомним, как можно сравнить два числа?
Если вопрос начинается со слов «на сколько», то «нужноиз большего числа вычесть меньшее» и получить разность. Это разностное сравнение!
Если вопрос начинается со слов «во сколько», то «нужно большее число разделить на меньшее». Это кратное сравнение!
Уметь формулировать проблему. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
4. Этап построения проекта выхода из затруднения. Учащийся выбирает способ построения нового знания (как?) -метод уточнения Учитель уточняет тему урока СЛАЙД № 3.
— Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
— Сегодня на уроке мы будем учиться решать задачи на кратное и разностное сравнение, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц. Уметь строить речевые высказывания в устной форме. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Физминутка СЛАЙД № 4. Уметь выполнять кратковременные движения с проговариванием для снятия утомления и увеличения работоспособности.
5. Этап реализации построенного проекта. Учащиеся под руководством учителявыполняют задание, применяя полученное знание
Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана. Задание: уч-к с.114 № 4.
(СЛАЙД –электронное приложение к учебнику)
- Прочитайте задачу.
-О чём говориться в задаче?
- Что надо узнать?
- Составим краткую запись:
Катя -5с. В.? р.
Лёша -15 с.
- Запишем сколько снежков слепила Катя.
- Запишем сколько снежков слепил Лёша.
--Обозначим вопрос задачи двойной стрелкой.
- Кто слепил больше снежков?
-Сколько раз по 5 содержится в 15? (3)
- Как узнать во сколько раз Лёша слепил больше снежков? (Надо 15 разделить на 5)
- Записываем ответ: Леша слепил в 3 раза больше снежков, чем Катя. Учащиеся при решении задач отрабатывают новое знание
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Умение слушать и понимать других

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Учащиеся решают в парах задание на новый способ действия, при этом проговаривают вслух выполняемые шаги и их обоснование. Учитель дает задание, наблюдает и выслушивает ответы -Давайте поработаем в парах в рабочей тетради на печатной основе с.92 № 1. Проверка с комментированием. Уметьприменятьполученныезнания. Сотрудничество с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия.
Физминутка для глаз Вот стоит высокий лес, (смотрят вверх)
В нем полным-полно чудес, (круговые движения зрачками)
Слева сосны, (смотрят влево)
Справа дуб, (смотрят вправо)
Дятел сверху стук да стук. (моргают глазами)
Глазки ты закрой, открой, (закрывают, открывают)
И скорей беги домой… (быстро моргают). Снятие напряжения с глаз
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Учащийся самостоятельно выполняет задание. Учитель просит самостоятельно выполнить задание и помогает Ребята, теперь самостоятельно поработаем в рабочей тетради на печатной основе с.92 № 2 и применим новое знание. Самостоятельное создание способов решения проблем. Анализ, сравнение, синтез, контроль и оценка правильности выполнения действия
8. Этап включения в систему знаний и повторения. Учащиеся повторяют и закрепляют ранее изученное знание. Учитель просит повторить формулировку нового знания и проанализировать его ценность. Итак, чему новому мы с вами сегодня научились?
Чтобы узнать, _во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число (разделить) на меньшее.
Зачем нам нужно знать кратное сравнение? Повторение и закрепление изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса. Построение рассуждения.Формулирование собственного мнения. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Чтодалурок?
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности,оценивают собственную деятельность на уроке. В соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание Подводит итоги урока. Даёт дифференцированное домашнее задание. Выставляет оценки за урок. Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка процессов и результатов своей деятельности. Адекватное восприятие оценки учителя

[ludmila-urman]

"Основы религиозных культур и светской этики»
Конспект урока
Тема урока: Семья
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока: Сформировать ценностные отношения о правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, воспитание интереса к семейным традициям.
Задачи урока:
сформировать представление о важности семейных ценностей;
учить находить ответы на проблемные вопросы;
учить соотносить полученную информацию с имеющимися знаниями.
УУД, формируемые на уроке::
- Личностные: Показать значение семьи в жизни каждого человека, довести до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека.
- Метапредметные: формирование интереса к учению через раскрытие новых знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Предметные: познакомить учащихся с ролью семьи в мировых религиях, формировать уважительное отношение к семье, семейным ценностям.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Семья, семейные ценности, доброта, любовь, традиции
Оборудование и технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, наглядно-демонстрационный материал, учебник.
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный момент. Введение в тему.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок: и веселый т. к. мы будем играть, отгадывать загадки, рисовать, но в то же время и поучительный, потому что мы будем говорить о самом главном в жизни человека, о семье.
На доске тема урока, но в виде ребуса, давайте его отгадаем. (Дети отгадывают ребус: 7Я)
Учитель:
Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «Я»
И получится (дети говорят хором) СЕМЬЯ.
(учитель переворачивает карточку, там написано слово: СЕМЬЯ )
Этап 2. Организация обратной связи
Все члены семьи связаны родственными отношениями, то есть являются родственниками и называются они «близкие родственники». К близким родственникам относятся мамы, папы, бабушки и дедушки.
Есть еще понятие «Дальние родственники». Кто же относится к дальним родственникам? (Дяди, тети, двоюродные братья, сестры, прабабушки, прадедушки).
А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе, поиграем в игру «Встаньте те, …»:
- у кого есть старший брат?
- у кого есть младшая сестренка;
- у кого бабушка и дедушка живут здесь в городе;
- у кого дальние родственники живут в другом городе;
- кого есть дяди или тети.
Вот, мы узнали про вас больше. И вы вспомнили своих близких и дальних родственников.
Оформление доски:
В процессе игры на доске при помощи магнитных карточек со словами и картинками выставляется схема:
Этап 3. Практикум
Игра «Ассоциации».
Задание: закройте, пожалуйста, глаза и мысленно произнесите слово: семья.
Что для вас значит семья? Подумайте и закончите предложение:
«Семья – это…»
«Семья» - мы слышим это слово каждый день и настолько к нему привыкли, что порой не задумываемся, что оно обозначает.
Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Для чего мне семья?
Ну, конечно- для счастья!
Там я нужен всегда, там добро и участие.
Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
А чтобы семья была счастливой как надо относится к друг другу, каких нужно придерживаться этих качеств?
Ответы детей: Дружба, Согласие, Счастье, Лад, Любовь
Совершенно верно, в семье всегда будут царить мир, согласие, а значит все будут счастливы, если там поселятся: доброта, любовь, доверие, понимание, уважение, дружба, забота.
Получилась новая схема:
Кластер
Обобщим материал:
-Ребята, расскажите, как традиционные религии относятся к семье?
1) В христианстве брак - это школа…. (любви)
2) В иудаизме брак - одна из главнейших заповедей.
3) В исламе – обязанность.
4) В буддизме – ответственность.
Физминутка
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.
Ребята, по вашему мнению, что такое «родословная»?
С чем мы можем её сравнить? (солнышко ,цветок, дерево)
Чаще всего родословную сравнивают с деревом. Как, думаете, почему?
Почему «родословную» сравнивают с деревом?
(Потому что дерево имеет корни и чем глубже корни, тем прочнее семья)
У каждого ученика в рабочей тетради «семейное дерево».
- Объясните, как будем распределять родственников? Почему?
(Записывают старших членов семьи ниже, а младших выше.)
Задание: записать своих бабушек и дедушек, родителей и себя в предложенный шаблон.
Вывод. Родословная – это история семьи.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
У вас на партах лежат конверты, на уроках технологии мы с вами изготовили ромашки. Запишите на лепестках ценности, которые должны укреплять семью. Записывают на ромашке ценности.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Где любовь да совет, там и горя …
Где мир и лад, не нужен и …
В гостях хорошо, а дома …
В своем доме и стены …
Доброе братство лучше ….
В семье разлад, так и дому не …
Вся семья вместе, так и душа …
Давайте вернёмся к целям нашего урока. Удалось ли нам достичь их? Что такое семья? Как относятся к семье основные религии мира? Какую семью можно назвать счастливой? Как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?
Семейные праздники не обходятся без торта.
Оцените свою работу на уроке?
(Каждому раздаётся листок с изображением торта, который он должен разукрасить в красный, если доволен своей работой; в зелёный, если работал хорошо, но мог бы лучше; в синий – работа не получилась).

[надежда160]

Конспект внеурочного занятия для 1 класса "В гостях у сказки"
Цели мероприятия:
- обобщить знания учащихся о сказках;
- развивать умения узнавать сказки и их героев;
- развивать творческое воображение, ассоциативную память;
- воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам
различных писателей.
Задачи:
Личностные УУД:
- Воспитывать эстетическое восприятие окружающего;
- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
Познавательные УУД:
- познакомить с героями сказок русских народных, сказок великих писателей;
- развивать творческое воображение, логику мышления и память;
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- уметь самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.
Регулятивные УУД:
- осуществлять пошаговый контроль по результатам работы, под руководством педагога;
- удерживать цель деятельности до получения ее результата;
- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
-оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
- Допускать существование различных точек зрения;
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- формировать вербальных и невербальных способов коммуникации;
- уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Методы: рассказ, показ, беседа, объяснение, демонстрация, практические соревновательные упражнения;
Форма организации занятия:
Работа в команде, умение помогать друг другу.
Оборудование:
- реквизит для конкурсов,
- музыкальная подборка,
- презентация,
- картинки и иллюстрации сказок.
1. Организационный момент.
- Далеко, далеко раскинулось царство, необъятное государство - Страна сказок! Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки, потому что деревья там самые причудливые, горы- самые высокие, терема - самые прекрасные, а чудовища - самые ужасные.

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей.


- Предлагаю вам сегодня совершить путешествие по сказкам, проверить свои знания и посоревноваться.
( класс разделен на 3 команды - по рядам, за каждый конкурс команда получает пазл от иллюстрации к сказке, в конце игры - каждая команда должна собрать картинку)
2. Викторина по сказка.
1 конкурс "Отгадай сказку по отрывку"
1. - Я - Мышка-норушка, а ты кто?
- А я - Лягушка-квакушка. ("Теремок")
2. - Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл. ("Колобок")
3. - Ловись, рыбка, и большая и маленькая. ("Волк и Лиса")
4. - Несёт меня лиса за дальние леса! ("Кот т Лиса")
5. - А ну-ка, вёдра, ступайте домой сами! ( "По щучьему велению")
6. - Была у меня избушка лубяная, а у лисы - ледяная! ("Заюшкина избушка")
7. - Вижу, вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок! ("Маша и медведь")
8. - Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отомкнитеся! ("Волк и семеро козлят")
9. - Ква, ква, Иван-Царевич!
Что не весел?
Что головушку повесил? ("Царевна-лягушка")

2 конкурс "Отгадай героя сказки" (презентация)
1. У отца был мальчик странный
Необычный – деревянный,
На земле и под водой
Искал ключик золотой.
Его девочка Мальвина называла… (Буратино)
2. Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
Он зовётся … (Чебурашка)
3. Появилась девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот какая девочка,
Как она мила!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку малышку? (Дюймовочка)
4. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
5. Он и весел и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (Винни-Пух)
6. Кто вас вылечит от кашля,
Кто излечит вам бронхит,
Кто вам ранку перевяжет?
Добрый доктор … (Айболит)
7. Носик – круглым пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросёнка)
8. Румяный круглый паренёк,
Сбежал из дому на денёк.
С весёлой песенкой бродил
И все напасти обходил
До той поры, пока в лесу
Не встретил хитрую лису. (Колобок)
9. Шапочку надела
И шагает смело.
Песенку поёт,
К бабушке идёт. (Красная шапочка)
10. На крыше дома он живёт,
Человечек-вертолёт. (Карлсон)
11. Девочка по лесу шла
И на домик набрела.
В доме том хозяев нет,
На столе стоит обед.
Из трёх чашек похлебала,
В трёх кроватях полежала…
Кто же в домике том жил?
Подскажите – я забыла… (Три медведя)
12. Кто мохнатый, косолапый
По лесной тропе идёт?
Кого мохнатый, косолапый
В большом коробе несёт? (Машу)

3 конкурс "Волшебный предмет" ( предметы в сундуке, дети вытягивают по одному предмету и отгадывают из какой он сказки)
- Золотой ключик ( "Золотой ключик или приключение Буратино")
- Хрустальная туфелька ("Золушка")
- Яйцо ("Курочка Ряба")
- Зеркало ("Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")
- Аленький цветочек ("Аленький цветочек")
- Орех ("Сказка о царе Салтане")

4 конкурс "Составь название сказки" ( на доске набор букв, из которых дети должны собрать слова-названия сказок)
КООЛБОК (КОЛОБОК) ГУСИ ИЗБУШКА
РЕПАК (РЕПКА) КАША И ЛИСА
ЕТРЕМОК (ТЕРЕМОК) МАША ЛЕБЕДИ
НСЕГУРОЧКА (СНЕГУРОЧКА) ЗАЮШКИНА МЕДВЕДЬ
ЗОЛУКША (ЗОЛУШКА) ВОЛК ИЗ ТОПОРА
МРООЗКО (МОРОЗКО ) КОТ И СЕМЕРО КОЗЛЯТ




5 конкурс "Отгадай сказку по началу"
1. Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внуков. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из снега комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек, да и говорит... ("Снегурочка")
2. Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сыночек.
- Доченька, - говорит мать, - мы поедем на базар, а ты брата береги. Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек. ("Гуси-лебеди")
3. Жили-были старик со старухой. Жили они у самого моря вот уже 30 лет и 3 года. ("Сказка о золотой рыбке")
4. Жил-был мужик. У этого мужика был кот, только такой баловник, что беда! Надоел он до смерти. Вот мужик думал, думал, взял кота, посадил в мешок и понес в лес. Принес и бросил его в лесу — пускай пропадает. ("Кот и лиса")
5. Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:
— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься. ("Маша и медведь")
6. Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий — дурачок Емеля.
Те братья работают, а Емеля целый день лежит на печке, знать ничего не хочет. ("По щучьему веленью")

3. Подведение итогов.
- Наша игра подошла к концу. Каждая команда собирает из пазлов картинку к сказке и называет её название.

У тебя друзей немало,
И живут они вокруг,
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Книга – друг твой и товарищ,
Мы берём ее везде,
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.
Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить!

В нашу классную библиотеку добавляем новую книгу.

[надежда160]

Урок обучение грамоте.
Тема : Звук [ ч' ]. Буква Ч ч . Правописание сочетаний ЧА – ЧУ

Методическая цель урока – знакомство со звуком [ч’] и буквой Ч. Правописание сочетаний ча-чу.

Задачи урока:

1. Предметные:
формировать представление о звуке [ч'] как о мягком непарном согласном звуке;
учить отличать звук [ч'] и букву «Ч, ч» от других звуков и букв;
познакомить с правописанием слогов ча, чу;
учить читать слоги, слова с новой буквой;
2. Метапредметные:
Познавательные: воспитывать познавательный интерес, интерес к чтению, навыки самостоятельной работы.
Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: формировать внутреннюю позицию школьника правильно распределять своё время.
Планируемые результаты:
1. Предметные: знакомство с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает; развитие фонематического слуха.
2. Метапредметные:
Регулятивные: контроль и оценка своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правильно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: конструктивное взаимодействие друг с другом, умение договариваться, приходить к общему мнению; учится работать в группах.
Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.
Современные образовательные технологии: игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология ИКТ, исследовательская работа.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Формы контроля: взаимоконтроль: самоконтроль, контроль учителя.
Оборудование: «Азбука» В.Г. Горецкого; изображение часов с названиями пунктов пути следования и движущейся стрелкой; карточки с буквами; карточки для рефлексии «Смайлики», презентация к уроку, проектор, ноутбук


















Структура и ход урока:

№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика УУД

1 Самоопределение к учебной деятельности.
Организационный момент
Слышишь звонкий голосок?
Нам пора начать урок!
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Давайте настроимся на работу, улыбнёмся друг другу.
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.

Прежде, чем получить новые знания, давайте вспомним то, что изучали на предыдущих уроках.

Дети готовятся к уроку



Личностные:
способность откликаться на добрые чувства;




2
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Минуточка
- Внимательно посмотрите и прочитайте слово.
-Это много или мало?
- Когда мы так говорим?
_ Внимательно посмотрите на слово, объедините все изученные буквы в две группы:
1 группа: согласные (м, н, т, к)
- Какие бывают согласные звуки? (звонкие и глухие)
-Назовите звонкие.
-Назовите глухие.

2 группа:гласные (и, у, о, а)
- Что вы можете сказать про гласные?
(ударные и безударные)
-Какую гласную можно выделить отдельно? (и) Почему?
- Какие ещё гласные буквы обозначают мягкость предшествующего согласного?

Отгадывают слово «минуточка»















Работа по ленте


Коммуникативные:
проявляют интерес к общению на уроке и предмету


Регулятивные:
понимают цель и смысл выполняемых заданий

3
Постановка учебной задачи

Скажите, почему мы не включили ни в одну группу вот эту букву? (ч)
- Вы знаете, как она называется? Чч
Отгадайте загадку.
На руке, и на стене,
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до захода. часы
- С какого звука начинается слово?
- Попробуем пропеть, протянуть этот звук. Знаком нам этот звук?
-На основе наших рассуждений сформулируйте тему урока.
Тема сегодняшнего урока «Звук [ч'] и буква Ч ч Давайте вместе определим задачи нашего урока. Я буду начинать предложения, а вы, отталкиваясь от темы урока, попытаетесь продолжить мою мысль.
Познакомиться со … (звуком [ч'] и буквой, которая его обозначает.)
Узнать, какую роль … (звук [ч'] и буква в словах
Научиться читать … (слоги, слова с новой буквой.)
- Для чего человеку нужны часы? Обсудите в парах
В нашем классе тоже есть часы. Необычные волшебные Они сегодня на уроке будут указывать нам путь следования.
1 путь : Узнавай-ка
Откройте азбуку на стр 4.
Девизом нашего урока будут слова из пословицы «Делу время, а потехе-час».
-Что это означает?
Мы часто говорим, что нужно хорошо учиться, хорошо работать, чтобы не только чего-то добиться в жизни, но и быть полезным людям, Родине.
-Но постоянно ли человек работает?
Сколько времени вы находитесь в школе?
- Постоянно ли ваши родители находятся на работе?
Сутки делятся на рабочее (учебное) время, свободное время и время для сна. Говорят в часы досуга.
- Что обозначает это слово? (Провести свой день с пользой.)
-Как вы любите проводить свой досуг?
- Как вы думаете, а в девизе нашего урока можно применить слово досуг?
- Как будет звучать пословица?
К своему и чужому времени нужно относиться бережно, потому что время бежит только вперед и никогда не возвращается назад. Как называется устройство, помогающее нам определять время? Часы.




















Формулируют тему урока




Ставят задачи урока

Слайд 2






Досуг
1. Свободное от работы время. В часы досуга. На досуге (когда свободен). Провести свой день с пользой.




Объясняют значение пословицы

Слайд 3

























Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы



4

































Построение проекта выхода из затруднения






























Ну что же, стрелка начала двигаться, и мы переходим вместе с ней к следующему этапу.
2 путь: Рассуждай-ка
IV. Изучение нового материала.
1) Знакомство с новым звуком.
Чтобы звуком управлять, О нём всё точно надо знать!
– Произнесите звук [ч'].
– Определите, как проходит воздух через горлышко? (При произнесении звука [ч'] воздух встречает препятствие. Значит, он согласный.)
– Закройте уши ладошками. Что слышится: голос или шум? (При произнесении звука [ч'] слышится только шум, значит он глухой.)
– Как звук произносится: твердо или мягко?
(Звук [ч'] произносится мягко. Значит, он мягкий.) А можно ли произнести его твёрдо. Давайте попробуем. Звук звучит для нас не совсем привычно. В русском языке слов с твёрдым звуком ч нет.
– Дайте короткую характеристику звука [ч'].
(Звук [ч'] согласный, глухой и всегда мягкий.)
– Найдите среди букв алфавита новую. Эта буква Чч, которой на письме обозначается звук ч.
– Хором произнесем название буквы и запомним.
– На что похожа буква Ч? (Ответы детей.)
Да, вы правильно решили:
Ч похожа на четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Откройте тетради и напечатайте 3 раза заглавную Ч и маленькую










На доске слова
согласный



глухой

мягкий

















Напишите в тетрадях букву Чч


Познавательные: умение обобщать и классифицировать по признакам

Коммуникативные:
учатся уважать мнение собеседника.









Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы








Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания


5





Физминутка


Ребята, а у нас физкультминутка,
Поднимитесь, наклонитесь,
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.












6 Первичное закрепление
Продвигаем стрелку дальше.
3 путь -Читай-ка
VI. Чтение слогов, слов и предложений с новой буквой. («Читай-ка»)
1) Чтение слогов с новой буквой.
– Прочитаем сначала слоги – слияния с новой буквой. (ЧА, ЧО, ЧУ, ЧИ, ЧЕ)
Работаем со схемами в парах.
На доске схемы и картинки . Соотнесите схемы с картинками. (2 человека)
Мяч, ручка
-Какую работу вы выполняли?
-Ты делал сам или тебе помогали?
- Ты доволен своей работой?


Поработаем в парах.
Поставьте в словах гласную букву после ч а или я, у или ю.
Часы, туча, свеча, куча.
Чудо, чудак, чулок, чучело


- А чтобы проверить правильно ли мы поставили буквы в словах, посмотрите и послушайте сказку.

Жила – была буква Ч. Однажды позвала буква ч поиграть в прятки буквы А Я У Ю. После того, как они посчитались, букве Ч надо быть ведущей. Все буквы разбежались, кто куда и спрятались. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А, У, а Я и Ю все не найдет. Обиженная пошла Ч домой. Проходит Ч мимо соседнего домика, видит Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась на них Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. А вот с буквами А и У буква Ч подружилась. С тех пор ЧА пишется с А, ЧУ- пишется с У
- Теперь мы должны знать правило
-Найдите правило в азбуке и прочитайте стр 5
Физкультминутка
Тик-так, тик-так-
Все часы идут вот так:
Тик-так.
Смотри скорей, который час:
Тик-так,тик-так,тик-так.
Налево- раз , направо- раз,
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так, тик-так.
2) Чтение слов и предложений с новой буквой.
а) Работа по картинке.
– Рассмотрите картинку на с.5. Кто изображён? Часовщик.
-Кого называют часовщиком?
-Это ребята есть такая профессия, вы когда вырастите, то сможете тоже чинить часы.
- А какие часы чинит часовщик?
- Прочитайте текст стр 5
-Какое особое правило должны соблюдать все часы?

- Подумайте, где мы сможем найти сведения о часах. (в книгах, энциклопедиях)
- Сейчас я предлагаю вам провести виртуальную экскурсию по страницам энциклопедии
Я познакомлю вас, какие бывают часы.
Солнечные часы были самым первым прибором для отсчитывания времени. Время отмерялось по тени, которую отбрасывала стрелка, когда светило солнце
Вслед за солнечными часами были изобретены водяные, песочные часы. У таких часов должен постоянно дежурить человек.
Механические часы вначале были большим, башенными.
Самые знаменитые часы России – Кремлевские куранты. Их создал английский мастер. За свою работу он получил серебряный кубок и в придачу меха соболей и куниц. Услышав бой знаменитых часов, мы желаем друг другу счастья и поздравляем с Новым годом
Сейчас делают электронные часы.

Настало время поработать в группах Правила работы в группах
Наши часы показывают следующий этап :







Напечатайте в тетради
Слайд 4-9



Схемы на доске
















Сценка





























Слайд 10


















Слайд 11-16 Познавательные: выполняют логические действия, проводят сравнение и классификацию по заданным критериям




Регулятивные: умение определять успешность
Коммуникативные:
адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии умение работать в парах.
























Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



7






















Включение в систему знаний


















4 путь« Хочу всё знать.» Всезнайка

1 группа
Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.

2 группа- Когда говорят о часах: спешат, стоят, идут, отстают?
3 группа
Чем отличается время от часов? Отделите картинки со временем и часами.
- Время нельзя остановить, а часы - можно, Время идет с одинаковой скоростью: 7 дней в неделе, 3 месяца у каждого времени года, 12 месяцев в году . А часы могут идти вперед, или отставать. Часы - это прибор измерения времени
4 группа
Кончил дело, гуляй смело.
5 группа.
Век живи, век учись.
6 группа
Землю красит солнце, а человека труд.




















Коммуникативные:
умение слушать других.

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания

Познавательные:
смысловое восприятие познавательного текста
8 Рефлексия учебной деятельности на уроке – Мы, как часы, должны быть точными. Наши часы показывают, что нужно подвести итог.
– С каким новым звуком и новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
– Чему научились….
Сегодня я узнал…
Меня удивило…
Дома я расскажу….
А сейчас отметьте своё настроение по лесенке.
У вас на столе смайлики.
Поставьте их на первую ступеньку, если вы ничего не поняли, на вторую ступеньку, если вы всё поняли, и вам было интересно на уроке, на третью ступеньку, если вы хотите узнать ещё о букве Ч.

Регулятивные:
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.