Технологическая карта урока окружающего мира
Авторы, название учебника Учебник «Окружающий мир» 4 класс (А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова)
Тема: Моря, озёра и реки России.
Цель урока: Познакомить учащихся с морями, озерами и реками на территории России.
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Формировать представления о многообразии и местонахождении морей, озер и рек на территории России Познавательные УУД: продолжить формирование умений работать с текстовой информацией и картой, находить в тексте конкретные сведения и факты, заданные в явном виде, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
Регулятивные УУД: продолжить формирование умений планировать свою работу, оценивать полученный результат, делать выводы.
Коммуникативные УУД: продолжить формирование способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В результате урока учащиеся осознают:
- красоту природы родной страны;
- необходимость бережного отношения к природе.
Оборудование
учебник «Окружающий мир» 4 класс (А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова);
рабочая тетрадь к учебнику;
школьный словарик «Реки, моря, озёра, горы России»;
медиапроектор;
экран;
презентация;
физическая карта России;
карта полушарий;
карточки индивидуальных заданий.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 этап. Организационный момент. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место
2 этап.
Введение в тему урока. Готовит учащихся к восприятию нового материала.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать природу нашей Родины. Увидим, как она разнообразна и удивительна. Кроме того мы будем учиться работать с такими источниками информации как научный текст и географическая карта. Для чего нам нужны эти умения?
Узнать тему урока мы сможем, отгадав кроссворд.
Отвечают на вопрос учителя.
(Чтобы много знать, нужно много читать, в том числе и научную литературу. В таком тексте непросто бывает отыскать ответ на интересующий вопрос. Но если этому учиться, то со временем не будешь испытывать лишних трудностей. А умение работать с картой может пригодиться, например, в путешествии)
3 этап.
Проверка домашнего задания по теме «Равнины и горы России» Демонстрирует слайд с кроссвордом
(см. приложение 1)
1. Возвышенность высотой до 200 м. (Холм)
2. Как называют равнины, на поверхности которых есть низменности, возвышенности, много холмов? (Холмистые)
3. Какие горы называют «Каменным поясом Земли Русской»? (Уральские)
4. Второе название Восточно-Европейской равнины (Русская)
5. Возвышенное пространство с плоской поверхностью и довольно крутыми склонами, напоминающее горную местность. (Плоскогорье)
6. С одной стороны от Уральских гор находится Европа, а с другой - ... (Азия)
7. Самые высокие горы России. (Кавказские)
8. Высочайшая гора России. (Эльбрус)
9. Горы, включённые в Список Всемирного наследия. Их название означает «золотой». (Алтай)
10. Известный минералог и геохимик, академик. Его имя носит Минералогический музей. (Ферсман А.Е.)
11. Заповедник, созданный для охраны минеральных богатств Урала. (Ильменский)
12. Маленький олень, обитающий в Ильменском заповеднике. (Косуля)
13. Ещё один обитатель Ильменского заповедника.
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало...
Нет ни дыма, ни пожара.
(Лиса)
Отвечают на вопросы, в выделенном столбце получают название темы урока.
4 этап.
Открытие нового знания. Организует работу в группах.
– Итак, тема нашего урока «Моря, озёра и реки России». Изучать эти водоёмы мы будем, работая в группах, поэтому давайте повторим основные правила работы в группе.
Повторяют правила работы в группе.
(В обсуждении участвует каждый; говорим спокойно и ясно; говорим только по делу; уважаем мнение каждого и т.д.)
Класс делится на группы. У каждого ребёнка имеется учебник и школьный словарик «Реки, моря, озёра, горы России» (или ксерокопии необходимых страниц). У каждой группы – физическая карта России.
В ходе работы учащиеся определяют, кто будет читать текст задания, распределяют между собой вопросы, выбирают представителей группы, которые будут отвечать перед классом.
Работая с текстами, дети придерживаются следующих правил:
читаем текст полностью;
подчёркиваем карандашом то, что считаем самым важным;
обсуждаем с товарищами правильность выбранных фрагментов текста;
готовимся озвучить ответы на вопросы перед всем классом
Задание 1
Выдаёт задания группам (см. приложение 2)
Уточняет, все ли смогли справиться с заданием.
Приглашает к доске представителей каждой группы, чтобы они отыскали на демонстрационной карте полушарий моря, относящиеся к тому или иному океану.
Сопровождает это показом слайдов с видами морей.
Выполняют задания.
Группа 3 самостоятельно или с помощью учителя объясняет, что определить моря Атлантического океана они смогли лишь методом исключения, т.к. физическая карта России не позволяет это сделать иным способом. После этого учитель демонстрирует карту полушарий, с помощью которой учащиеся получают возможность убедиться, что Балтийское и Чёрное моря действительно являются частью Атлантического океана.
Показывают моря на карте.
Задание 2
Выдаёт карточки с заданиями (см. приложение 3)
Предлагает учащимся дать ответы.
Выполняют задания.
Представители каждой группы выступают перед классом и отвечают на вопросы.
Физкультминутка
Задание 3.
- Чем озеро отличается от моря? (Озеро со всех сторон окружено сушей). На территории России свыше 2 миллионов озер.
Выдаёт карточки с заданиями (см. приложение 4)
Предлагает выступить представителям групп. Сопровождает каждое выступление показом слайдов.
Выполняют задания.
Представители каждой группы выступают перед классом и отвечают на вопросы.
Задание 4.
Полями, лесом и лугами
Она бежит меж берегами,
Петляет от обрыва к мели,
Тут – быстро, где-то - еле-еле.
Она течёт уже века,
Вот - полноводная … (РЕКА).
- Давайте познакомимся с крупными реками на территории России.
Выдаёт карточки с заданиями (См. приложение 5)
Предлагает выступить представителям групп, сопровождает выступления показом слайдов.
Отгадывают загадку.
Выполняют задания
Представители каждой группы выступают перед классом и отвечают на вопросы.
4 этап.
Рефлексия и оценивание Организует взаимооценку работы групп.
Задаёт вопросы:
- О каких водоёмах мы сегодня говорили?
- Что нового о них вы узнали? Что показалось особенно интересным?
- А что было трудным? (Сложно работать с научным текстом)
- Где вам пригодится умение самостоятельно работать с научным текстом? (В дальнейшей учёбе, при подготовке проектов и т.д)
- Сегодня вам понадобилась лишь часть информации из этих текстов. Когда вы встретитесь с остальной информацией? (На уроках географии в старших классах)
- Покажите на карте крупнейшие озёра и реки нашей страны.
- Моря каких океанов омывают территорию России?
- Чему вы научились на уроке?
- Что ещё вы бы хотели узнать о водоёмах?
Взаимооценка групп с комментированием (Например: - Мы считаем, что данная группа работала слаженно, точно отвечала на заданные вопросы, все ребята получили возможность выступить, поэтому оцениваем их работу отметкой «5» и т.п.)
Отвечают на вопросы.
5 этап. Домашнее задание
Прочитать текст учебника, выполнить задания в рабочей тетради.
По желанию: Подготовить сообщения.
Темы:
«Их именами названы моря»;
«Экологические проблемы рек в Московской области»
Благодарит за работу. Записывают задание в дневник.
Методическая копилка
-
надежда160
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 12 фев 2020, 05:12
-
надежда160
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 12 фев 2020, 05:12
Re: Методическая копилка
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет Музыка класс 2
Тема урока Место урока по теме
Песня, танец, марш 8 урок в разделе «Три кита в музыке: песня, танец, марш»
Тип урока Формы, приемы, методы
Урок контроля знаний и умений
Цель урока Задачи урока
Педагогическая цель: создание условий для развития общукультурных, коммуникативных, учебно-познавательных компетнций;
выявления степени усвоения изученного материала.
Цель для обучающихся: использование обучающимися творческих возможностей, представление изученного материала в новой форме. (По таксономии Блума уровень творчества) 1. Когнитивная: анализируют элементарные музыкальные жанры, определяют их на слух, вокально и пластически интонируют их.
2. Деятельностная: создание условий для развития компетенций:
• Общекультурной аспект: соблюдение условий и правил, проявление креативности (фантазии и смекалки, оценивать результаты деятельности)
• Коммуникативной аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление.
• учебно-познавательной аспект: целеполагание и планирование деятельности, анализ предлагаемых ситуаций, нетрадиционное решение ситуаций.
3. Личностная: культура общения, умение слушать друг друга, в ответственность за результаты коллективного труда, эмоциональную открытость, артистичность, самостоятельность, интерес к предмету.
Предполагаемый результат
Знать Уметь
1. Элементарные жанры в музыки: песня, танец, марш.
2. Жанры песен, танцев, маршей.
3. Основные правила работы в команде. 1. Определять на слух элементарные жанры в музыки: песня танец марш.
2. Определять вокальные и пластически интонировать музыкальные жанры, соблюдая их признаки (размер, темп, характер, настроение)
3. Выполнять правила взаимодействия в команде (уважение, соблюдение условий, вклад каждого члена группы, выполнение отведенной роли, представление группового результат, проявлять солидарность, взаимовыручку, толерантность)
4. Оценивать свою деятельность и деятельность команды.
Компетенции Педагогические технологии Оборудование
Коммуникативная: умение работать в команде, умение совместно представлять результат работы, умение петь в ансамбле, умение исполнять хореографические движения в группе.
Учебно-познавательная компетенция: умение ставить цель, умение систематизировать, анализировать предлагаемую учебную ситуацию, нетрадиционное решать учебную ситуацию.
Общекультурная: умение соблюдать условия и правила работы; самооценка, взаимооценка, понимание предназначения элементарных музыкальных жанров, понимание роли музыки в жизни людей.
Игровой метод Музыкальный центр;
Альбомные листы;
Фломастеры, маркеры;
Оценочны карты (ватманы);
Оценочные листы;
Авторучки.
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учеников Компетенции/
аспекты компетенции/УУД Оценивание/формы контроля Результат
I этап: Организационный этап (2 минуты)
Мотивация к учебной деятельности,
включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.
Высказывание предположений. Интрига. Обращение к ученикам:
- Ребята, вы зашли в кабинет музыки и обратили внимание на необычную обстановку (Приложение № 1). Как вы считаете, что нас ожидает сегодня на уроке?
Слово учителя:
-Парты поделены на три группы. Как вы думаете, что нам необходимо сейчас сделать?
На столах стоят сигналы: стол - песня; стол - танец, стол - марш. Для каждого из вас будет звучать мелодия какого - либо жанра. Ваша задача - пройти и сесть за тот стол, музыка которого будет звучать. Рассматривают кабинет. Высказывают предположение о том, что возможно, они сегодня поиграют.
- Поделиться на три команды.
Каждый ученик по очереди слушает музыку и проходит к нужному столу.
Формируются три команды: песня, танец, марш. Учебно-познавательные: строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию;
самопроверка имеющихся знаний (выбор места согласно звучащему жанру).
Коммуникативные:
Высказывать свои суждения.
Внешнее проявление заинтересованности.
Эмоциональный отклик.
Выбор места согласно звучащему жанру: песня, танец, марш. Класс поделился на три команды.
Первоначаль-
ное выявление умения определять песню, танец, марш на слух.
II этап: Постановка цели и задач (3 минуты)
Создание проблемной ситуации, в результате чего обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде гипотез. Смыслообразующий диалог.
Слово учителя:
- Сегодня мы завершаем изучение темы «Три кита в музыки». Как вы считаете, какая основная задача стоит перед нами на уроке, который подводит итог такой интересной теме?
-Конечно, одна из задач -проверить свои знания по теме, которой посвящено было много уроков. Но мы поделились на команды, поэтому какая ещё задача перед нами стоит?
Слово учителя:
- Вы правы. Нам предстоит проверить свои знания, умения необычным способом, мы будем учиться работать в команде: быть активными, подчиняться лидеру,
четко выполнять свою роль, соблюдать общие интересы, проявлять внимание друг к другу, проявлять уважение и терпение друг к другу, проявлять чувство локтя, быть всем как один.
Учитель на доске прикрепляет цели урока и правила работы в команде (можно через пентаграммы).
Возможные ответы ребят:
- Проверить себя, хорошо ли мы различаем эти жанры.
Возможные ответы ребят:
- Мы будем соревноваться, придумывать что-то интересное. Главное, что мы в своей команде должны быть вместе. Вместе выполнять задания, решать поставленные задачи. Коммуникатив-
ные:
Анализировать сложившуюся ситуацию.
Высказывать собственные предположения (навык монологической речи). Наблюдение за степенью активности в процессе рассуждений. Определены цели урока:
- Проверить свои знания и умения по теме «Три кита в музыки».
- Учиться работать в команде.
III этап: Выявления уровня сформированности знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся общеучебных умений (35 минут)
Организовать действие по обобщению:
анализ признаков объекта;
выделение главных признаков;
объединение словом или предложением;
оформление вывода о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план.
Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.
Коллективно-распределенная деятельность.
Проективная деятельность.
ИСПЫТАНИЕ № 1 (11 минут)
- Вы теперь команда. Вам необходимо за 7 минут подготовить визитную карточку, в которой обязательно должны присутствовать:
- название команды,
- ответ на вопрос: какую роль в жизни людей играет ваш жанр (для чего он нужен),
- демонстрация вашего музыкального жанра.
Обязательное условие:
- нужно выбрать капитана команды (лидера);
- каждый член команды должен принять участие в визитной карточке;
Оцениваться будет слаженность, синхронность и единство (мы как один) команды.
Помните, что у вас мало времени - всего 7 минут!!! У каждой команды будет 1 минута, чтобы презентовать свою визитную карточку.
Учитель вывешивает на доске оценочную карту - лист (Приложение 2)
В конце испытания заполняет оценочную карту
ИСПЫТАНИЕ № 2
Территория творчества (10 минут)
Ребята мы знаем, что песня часто встречается в одном музыкальном произведении либо с маршем, либо с танцем.
Команды, вам необходимо на предложенный поэтический текст сочинить и исполнить, используя шумовые инструменты, всем вместе, дружно песню- танец или песню - марш. Не забывайте, что вами руководит ваш капитан, которого вы выбрали.
Будут оцениваться:
-использование шумовых инструментов;
- соблюдение признаков жанра;
- артистичность;
- единство команды (все как один);
-уверенность исполнения;
Учитель вывешивает на доске оценочную карту (Приложение 3)
Помните, что у вас 5 минут на подготовку и 1 минута на презентацию свих творческих продуктов.
В конце испытания заполняет оценочную карту.
ИСПЫТАНИЕ № 3
Задай вопрос (продолжительность 13 минут)
Приготовьте один вопрос для какой - либо команды (марш задает вопрос песне, танец задает вопрос маршу, песня задает вопрос танцу) о своем музыкальном жанре.
(3 минуты)
Изучите вопросы, которые вам приготовили соперники и подготовьте ответы таким образом, чтобы каждый член команды принял участие в ответе на вопрос, проявите оригинальность, смекалку, творчество, можете использовать музыкальные записи, шумовые инструменты. (7 минут)
Оцените ответы соперников.
3 балла - ответ интересный, все участники команды принимали участие в ответе, команда проявила смекалку.
2 балла – ответ интересны, команда проявила смекалку, не все члены команды приняли участие в ответе на вопрос.
1 балл - один член команды просто ответил на вопрос.
0 - команда не ответила на вопрос.
Вывешивает оценочную карту на доске (Приложение № 4)
Подведение итогов (подсчет общего количества баллов в каждой команде) (Приложение № 5)
Совместное исполнение песни или танца по желанию в честь победителей.
Выбирают лидера.
Создают визитную карточку согласно условиям.
Проводят репетицию.
Представляют группой визитную карточку команды.
Выучивают четверостишья, элементарно музицируют.
Исполняют свои сочинения.
Придумывают вопросы для соперников.
Готовят ответы на полученный вопрос.
Совместно презентуют ответ.
Оценивают ответы соперников, согласно критериям и заполняют оценочную карту, вывешенную на доске.
Изучают результат деятельности команды.
Совместно классом исполняют понравившуюся песню или танец. Коммуникатив-
ные: взаимодействие в группе согласно условиям.
Учебно-познавательные:
Понимание роли музыкальных жанров в жизни людей.
Общекультурная демонстрация понимания роли элементарных музыкальных жанров в жизни людей.
Коммуникатив-
ные:
чувство локтя;
подчинения интересам команды (руководству лидера),
совместная презентация творческого продукта.
Учебно-познавательная:
Демонстрация в творческом продукте признаков жанра (размер, темп, характер).
Общекультурная
Понимание и воплощение образа командного продукта творческой деятельности
Учебно-познавательные:
Систематизация информации формулировка вопроса творческого уровня.
Решение нестандартной ситуации на основе имеющихся знаний.
Коммуникативные:
Взаимодействие в команде.
Соблюдение условий.
Совместная презентация творческого продукта.
Взаимооценка.
Общекультурная
Понимание и воплощение образа командного продукта творческой деятельности.
Учебно-познавательные: анализ полученных результатов.
Коммуникативные:
Коллективное исполнительство.
Наблюдение за выполнением выдвинутых условий, взаимодей-
ствия в команде.
Заполнение оценочных карт согласно уровням.
Рейтинг. Презентация визитной карточки команды.
Презентация творческого продукта командой.
Сформулирован
ный вопрос.
Нестандартное решение ситуации.
IV этап: Рефлексия (5 минут)
Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности, команды и всего класса. Пришло время оценить нашу работу на уроке:
- оцените себя по шести- бальной шкале, насколько вы были активны во время работы команды;
- оцените себя по шести- балльной шкале, насколько для вас были трудными испытания;
- оцените по шести- бальной шкале, насколько вам было интересно работать в команде;
- оцените по шести- бальной шкале, насколько ваша команда работала слаженно, дружно и вы проявляли уважение и внимание друг к другу. (Приложение № 6)
Выскажите свое мнение, все ли у нас получилось, достигли ли мы цели урока? Заполняют оценочные листы.
Вспоминают цели урока, анализируют выполненные задания, высказывают свое мнение. Коммуникативные:
Высказывания собственного мнения. Общекультурная
самооценка и взаимооценка.
Оценочные шкалы.
Рефлексивные вопросы. Ученики оценили собственную работу в группе и работу группы в целом.
Сделали вывод: получилось ли у них быть командой, над чем нужно работать в дальнейшем.
Предмет Музыка класс 2
Тема урока Место урока по теме
Песня, танец, марш 8 урок в разделе «Три кита в музыке: песня, танец, марш»
Тип урока Формы, приемы, методы
Урок контроля знаний и умений
Цель урока Задачи урока
Педагогическая цель: создание условий для развития общукультурных, коммуникативных, учебно-познавательных компетнций;
выявления степени усвоения изученного материала.
Цель для обучающихся: использование обучающимися творческих возможностей, представление изученного материала в новой форме. (По таксономии Блума уровень творчества) 1. Когнитивная: анализируют элементарные музыкальные жанры, определяют их на слух, вокально и пластически интонируют их.
2. Деятельностная: создание условий для развития компетенций:
• Общекультурной аспект: соблюдение условий и правил, проявление креативности (фантазии и смекалки, оценивать результаты деятельности)
• Коммуникативной аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление.
• учебно-познавательной аспект: целеполагание и планирование деятельности, анализ предлагаемых ситуаций, нетрадиционное решение ситуаций.
3. Личностная: культура общения, умение слушать друг друга, в ответственность за результаты коллективного труда, эмоциональную открытость, артистичность, самостоятельность, интерес к предмету.
Предполагаемый результат
Знать Уметь
1. Элементарные жанры в музыки: песня, танец, марш.
2. Жанры песен, танцев, маршей.
3. Основные правила работы в команде. 1. Определять на слух элементарные жанры в музыки: песня танец марш.
2. Определять вокальные и пластически интонировать музыкальные жанры, соблюдая их признаки (размер, темп, характер, настроение)
3. Выполнять правила взаимодействия в команде (уважение, соблюдение условий, вклад каждого члена группы, выполнение отведенной роли, представление группового результат, проявлять солидарность, взаимовыручку, толерантность)
4. Оценивать свою деятельность и деятельность команды.
Компетенции Педагогические технологии Оборудование
Коммуникативная: умение работать в команде, умение совместно представлять результат работы, умение петь в ансамбле, умение исполнять хореографические движения в группе.
Учебно-познавательная компетенция: умение ставить цель, умение систематизировать, анализировать предлагаемую учебную ситуацию, нетрадиционное решать учебную ситуацию.
Общекультурная: умение соблюдать условия и правила работы; самооценка, взаимооценка, понимание предназначения элементарных музыкальных жанров, понимание роли музыки в жизни людей.
Игровой метод Музыкальный центр;
Альбомные листы;
Фломастеры, маркеры;
Оценочны карты (ватманы);
Оценочные листы;
Авторучки.
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учеников Компетенции/
аспекты компетенции/УУД Оценивание/формы контроля Результат
I этап: Организационный этап (2 минуты)
Мотивация к учебной деятельности,
включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.
Высказывание предположений. Интрига. Обращение к ученикам:
- Ребята, вы зашли в кабинет музыки и обратили внимание на необычную обстановку (Приложение № 1). Как вы считаете, что нас ожидает сегодня на уроке?
Слово учителя:
-Парты поделены на три группы. Как вы думаете, что нам необходимо сейчас сделать?
На столах стоят сигналы: стол - песня; стол - танец, стол - марш. Для каждого из вас будет звучать мелодия какого - либо жанра. Ваша задача - пройти и сесть за тот стол, музыка которого будет звучать. Рассматривают кабинет. Высказывают предположение о том, что возможно, они сегодня поиграют.
- Поделиться на три команды.
Каждый ученик по очереди слушает музыку и проходит к нужному столу.
Формируются три команды: песня, танец, марш. Учебно-познавательные: строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию;
самопроверка имеющихся знаний (выбор места согласно звучащему жанру).
Коммуникативные:
Высказывать свои суждения.
Внешнее проявление заинтересованности.
Эмоциональный отклик.
Выбор места согласно звучащему жанру: песня, танец, марш. Класс поделился на три команды.
Первоначаль-
ное выявление умения определять песню, танец, марш на слух.
II этап: Постановка цели и задач (3 минуты)
Создание проблемной ситуации, в результате чего обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде гипотез. Смыслообразующий диалог.
Слово учителя:
- Сегодня мы завершаем изучение темы «Три кита в музыки». Как вы считаете, какая основная задача стоит перед нами на уроке, который подводит итог такой интересной теме?
-Конечно, одна из задач -проверить свои знания по теме, которой посвящено было много уроков. Но мы поделились на команды, поэтому какая ещё задача перед нами стоит?
Слово учителя:
- Вы правы. Нам предстоит проверить свои знания, умения необычным способом, мы будем учиться работать в команде: быть активными, подчиняться лидеру,
четко выполнять свою роль, соблюдать общие интересы, проявлять внимание друг к другу, проявлять уважение и терпение друг к другу, проявлять чувство локтя, быть всем как один.
Учитель на доске прикрепляет цели урока и правила работы в команде (можно через пентаграммы).
Возможные ответы ребят:
- Проверить себя, хорошо ли мы различаем эти жанры.
Возможные ответы ребят:
- Мы будем соревноваться, придумывать что-то интересное. Главное, что мы в своей команде должны быть вместе. Вместе выполнять задания, решать поставленные задачи. Коммуникатив-
ные:
Анализировать сложившуюся ситуацию.
Высказывать собственные предположения (навык монологической речи). Наблюдение за степенью активности в процессе рассуждений. Определены цели урока:
- Проверить свои знания и умения по теме «Три кита в музыки».
- Учиться работать в команде.
III этап: Выявления уровня сформированности знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся общеучебных умений (35 минут)
Организовать действие по обобщению:
анализ признаков объекта;
выделение главных признаков;
объединение словом или предложением;
оформление вывода о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план.
Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.
Коллективно-распределенная деятельность.
Проективная деятельность.
ИСПЫТАНИЕ № 1 (11 минут)
- Вы теперь команда. Вам необходимо за 7 минут подготовить визитную карточку, в которой обязательно должны присутствовать:
- название команды,
- ответ на вопрос: какую роль в жизни людей играет ваш жанр (для чего он нужен),
- демонстрация вашего музыкального жанра.
Обязательное условие:
- нужно выбрать капитана команды (лидера);
- каждый член команды должен принять участие в визитной карточке;
Оцениваться будет слаженность, синхронность и единство (мы как один) команды.
Помните, что у вас мало времени - всего 7 минут!!! У каждой команды будет 1 минута, чтобы презентовать свою визитную карточку.
Учитель вывешивает на доске оценочную карту - лист (Приложение 2)
В конце испытания заполняет оценочную карту
ИСПЫТАНИЕ № 2
Территория творчества (10 минут)
Ребята мы знаем, что песня часто встречается в одном музыкальном произведении либо с маршем, либо с танцем.
Команды, вам необходимо на предложенный поэтический текст сочинить и исполнить, используя шумовые инструменты, всем вместе, дружно песню- танец или песню - марш. Не забывайте, что вами руководит ваш капитан, которого вы выбрали.
Будут оцениваться:
-использование шумовых инструментов;
- соблюдение признаков жанра;
- артистичность;
- единство команды (все как один);
-уверенность исполнения;
Учитель вывешивает на доске оценочную карту (Приложение 3)
Помните, что у вас 5 минут на подготовку и 1 минута на презентацию свих творческих продуктов.
В конце испытания заполняет оценочную карту.
ИСПЫТАНИЕ № 3
Задай вопрос (продолжительность 13 минут)
Приготовьте один вопрос для какой - либо команды (марш задает вопрос песне, танец задает вопрос маршу, песня задает вопрос танцу) о своем музыкальном жанре.
(3 минуты)
Изучите вопросы, которые вам приготовили соперники и подготовьте ответы таким образом, чтобы каждый член команды принял участие в ответе на вопрос, проявите оригинальность, смекалку, творчество, можете использовать музыкальные записи, шумовые инструменты. (7 минут)
Оцените ответы соперников.
3 балла - ответ интересный, все участники команды принимали участие в ответе, команда проявила смекалку.
2 балла – ответ интересны, команда проявила смекалку, не все члены команды приняли участие в ответе на вопрос.
1 балл - один член команды просто ответил на вопрос.
0 - команда не ответила на вопрос.
Вывешивает оценочную карту на доске (Приложение № 4)
Подведение итогов (подсчет общего количества баллов в каждой команде) (Приложение № 5)
Совместное исполнение песни или танца по желанию в честь победителей.
Выбирают лидера.
Создают визитную карточку согласно условиям.
Проводят репетицию.
Представляют группой визитную карточку команды.
Выучивают четверостишья, элементарно музицируют.
Исполняют свои сочинения.
Придумывают вопросы для соперников.
Готовят ответы на полученный вопрос.
Совместно презентуют ответ.
Оценивают ответы соперников, согласно критериям и заполняют оценочную карту, вывешенную на доске.
Изучают результат деятельности команды.
Совместно классом исполняют понравившуюся песню или танец. Коммуникатив-
ные: взаимодействие в группе согласно условиям.
Учебно-познавательные:
Понимание роли музыкальных жанров в жизни людей.
Общекультурная демонстрация понимания роли элементарных музыкальных жанров в жизни людей.
Коммуникатив-
ные:
чувство локтя;
подчинения интересам команды (руководству лидера),
совместная презентация творческого продукта.
Учебно-познавательная:
Демонстрация в творческом продукте признаков жанра (размер, темп, характер).
Общекультурная
Понимание и воплощение образа командного продукта творческой деятельности
Учебно-познавательные:
Систематизация информации формулировка вопроса творческого уровня.
Решение нестандартной ситуации на основе имеющихся знаний.
Коммуникативные:
Взаимодействие в команде.
Соблюдение условий.
Совместная презентация творческого продукта.
Взаимооценка.
Общекультурная
Понимание и воплощение образа командного продукта творческой деятельности.
Учебно-познавательные: анализ полученных результатов.
Коммуникативные:
Коллективное исполнительство.
Наблюдение за выполнением выдвинутых условий, взаимодей-
ствия в команде.
Заполнение оценочных карт согласно уровням.
Рейтинг. Презентация визитной карточки команды.
Презентация творческого продукта командой.
Сформулирован
ный вопрос.
Нестандартное решение ситуации.
IV этап: Рефлексия (5 минут)
Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности, команды и всего класса. Пришло время оценить нашу работу на уроке:
- оцените себя по шести- бальной шкале, насколько вы были активны во время работы команды;
- оцените себя по шести- балльной шкале, насколько для вас были трудными испытания;
- оцените по шести- бальной шкале, насколько вам было интересно работать в команде;
- оцените по шести- бальной шкале, насколько ваша команда работала слаженно, дружно и вы проявляли уважение и внимание друг к другу. (Приложение № 6)
Выскажите свое мнение, все ли у нас получилось, достигли ли мы цели урока? Заполняют оценочные листы.
Вспоминают цели урока, анализируют выполненные задания, высказывают свое мнение. Коммуникативные:
Высказывания собственного мнения. Общекультурная
самооценка и взаимооценка.
Оценочные шкалы.
Рефлексивные вопросы. Ученики оценили собственную работу в группе и работу группы в целом.
Сделали вывод: получилось ли у них быть командой, над чем нужно работать в дальнейшем.
-
надежда160
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 12 фев 2020, 05:12
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока математики по теме "Нумерация первого десятка"
Класс: 1
Тема урока: Нумерация чисел от 1 до 10
Цель: сформировать у детей представление о нумерации чисел от 1 до 10
Задачи:
Образовательные: учить детей чтению и записи чисел первого десятка;
Развивающие: Развивать логическое мышление, стимулировать развитие познавательного интереса;
Воспитательные: Воспитывать интерес к математике, формировать мотивацию к учению, взаимопомощь и умение общаться друг с другом.
Планируемые результаты:
личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
познавательные УУД
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля;
коммуникативные УУД
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Технологическая карта урока «Нумерация чисел от 1 до 10»
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
Мотивация к учебной деятельности .
Здравствуйте, ребята!
1.Математика нужна, математика важна.
В жизни пригодится.
Изучая математику, не следует лениться.
Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение.
Я хочу, чтобы урок принес нам радость общения друг с другом.
-Дети читают стихотворение
Приветствие учителя!
Осуществляют готовность к уроку. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале. 1.На доске ряд чисел: 1,2,3,5,7,8,10.
-можно ли этот ряд чисел назвать натуральным. Почему?
-восстановите ряд чисел
-назовите соседей числа 4, 6
-какое число находится между 7 и 9
-какое число предшествует числу 3
-назовите последующее число числу 9
-какое число на 1 больше 4
-какое число на 1 меньше 8
-Предположите, какое число мы будем сегодня изучать?
-1,2,3,5,7,8,10
-нет.
-так как не все числа (4,6,9)
-3 и 5, 5 и 7
-8
-2
-10
-5
-7
Выполняют задания, которые предложены на доске. Несколько учеников работают у доски.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля;
Выявление места и причины затруднения 1. Тема урока: числа от 1 до 10.
- план урока
-запомнить состав чисел до 10
-решать математические выражения и задачи, используя знания состава чисел от 1 до 10
Определяют тему урока.
Ставят перед собой цели, которые достигнут по окончанию урока. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Построение проекта выхода из затруднения 1.Работа в парах. Договоритесь, кто положит на парту 3, а кто 4 карандаша.
-положите карандаши на средину парты
-что вы сейчас сделали с карандашами?
-как это действие записать с помощью цифр и знаков?
-как разными способами прочитать эту запись?
-что в жизни вам приходится складывать, объединять?
-договоритесь, кто из вас уберёт 2 карандаша. Выполните это действие.
-как записать это действие с помощью цифр и знаков?
-как разными способами прочитать эту запись?
-что в жизни вам приходится вычитать?
-№2, стр.90
-Чтение задания. По какому признаку нужно сгруппировать геометрические фигуры?
-Состав какого числа мы повторили?
-Как ещё можно получить 10?
-Коллективная работа №2, cтр.78
-№3, cтр.78
-Подведение итогов этапа.
-договариваются между собой
-объединили, сложили
-записать на доске 3+4=7
-книги в портфель, пазлы и т.д.
-запись на доске 7-2=5
-Разность чисел 7 и 2 равна пяти
-ответы детей
-Работа с учебником
-по цвету: 4+6
-по форме: 2+8
-по размеру: 3+7
Физминутка
Поработали, ребятки!
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх, вперёд и вбок,
И на месте прыг да скок!
Выполняют упражнения в учебнике, работают в парах.
Выполняют задания, предложенные в учебнике.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Первичное закреплении во внешней речи -Игра «Разведчики в разведку»
-решение задач и выбор командиров
1.Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)
2. Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез.
Два — в раскрытое окно,
Сколько было их всего? (6)
3. Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки,
Рыбак Корней
Поймал трех окуней.
Рыбак Евсей —.
Четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)
-Задания в группах:
-Проверка выполнения заданий на слайде
-Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.
-геометрические фигуры
-неравенства
-числа
-дети группируются в команды. Командир проговаривает признак, по которому они объединились.
-выполнение заданий в группах
-состав чисел, 5,6
Играют, в предложенную учителем игру, тем самым воспроизводят закрепление изученного материала.
Выполняют задания в группах. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -По какой теме работали?
-Какие задачи ставили перед собой?
-справились с этими задачами?
-числа от 1 до 10
-повторить всё, что изучили по данной теме
Подводят итог своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Рефлексия учебной деятельности на уроке Кто доволен своей работой?
-А почему довольны?
-Листок самооценки.
-Я благодарю вас за работу на уроке. А вы бы кого хотели поблагодарить?
-каждый говорит про себя
-поднимают руки
-красный – было интересно, жёлтый не очень интересно, зелёный – совсем неинтересно. (активность)
-поблагодарите своих одноклассников.
Дети оценивают свои учебные достижения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Класс: 1
Тема урока: Нумерация чисел от 1 до 10
Цель: сформировать у детей представление о нумерации чисел от 1 до 10
Задачи:
Образовательные: учить детей чтению и записи чисел первого десятка;
Развивающие: Развивать логическое мышление, стимулировать развитие познавательного интереса;
Воспитательные: Воспитывать интерес к математике, формировать мотивацию к учению, взаимопомощь и умение общаться друг с другом.
Планируемые результаты:
личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
познавательные УУД
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля;
коммуникативные УУД
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Технологическая карта урока «Нумерация чисел от 1 до 10»
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
Мотивация к учебной деятельности .
Здравствуйте, ребята!
1.Математика нужна, математика важна.
В жизни пригодится.
Изучая математику, не следует лениться.
Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение.
Я хочу, чтобы урок принес нам радость общения друг с другом.
-Дети читают стихотворение
Приветствие учителя!
Осуществляют готовность к уроку. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале. 1.На доске ряд чисел: 1,2,3,5,7,8,10.
-можно ли этот ряд чисел назвать натуральным. Почему?
-восстановите ряд чисел
-назовите соседей числа 4, 6
-какое число находится между 7 и 9
-какое число предшествует числу 3
-назовите последующее число числу 9
-какое число на 1 больше 4
-какое число на 1 меньше 8
-Предположите, какое число мы будем сегодня изучать?
-1,2,3,5,7,8,10
-нет.
-так как не все числа (4,6,9)
-3 и 5, 5 и 7
-8
-2
-10
-5
-7
Выполняют задания, которые предложены на доске. Несколько учеников работают у доски.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля;
Выявление места и причины затруднения 1. Тема урока: числа от 1 до 10.
- план урока
-запомнить состав чисел до 10
-решать математические выражения и задачи, используя знания состава чисел от 1 до 10
Определяют тему урока.
Ставят перед собой цели, которые достигнут по окончанию урока. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Построение проекта выхода из затруднения 1.Работа в парах. Договоритесь, кто положит на парту 3, а кто 4 карандаша.
-положите карандаши на средину парты
-что вы сейчас сделали с карандашами?
-как это действие записать с помощью цифр и знаков?
-как разными способами прочитать эту запись?
-что в жизни вам приходится складывать, объединять?
-договоритесь, кто из вас уберёт 2 карандаша. Выполните это действие.
-как записать это действие с помощью цифр и знаков?
-как разными способами прочитать эту запись?
-что в жизни вам приходится вычитать?
-№2, стр.90
-Чтение задания. По какому признаку нужно сгруппировать геометрические фигуры?
-Состав какого числа мы повторили?
-Как ещё можно получить 10?
-Коллективная работа №2, cтр.78
-№3, cтр.78
-Подведение итогов этапа.
-договариваются между собой
-объединили, сложили
-записать на доске 3+4=7
-книги в портфель, пазлы и т.д.
-запись на доске 7-2=5
-Разность чисел 7 и 2 равна пяти
-ответы детей
-Работа с учебником
-по цвету: 4+6
-по форме: 2+8
-по размеру: 3+7
Физминутка
Поработали, ребятки!
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх, вперёд и вбок,
И на месте прыг да скок!
Выполняют упражнения в учебнике, работают в парах.
Выполняют задания, предложенные в учебнике.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Первичное закреплении во внешней речи -Игра «Разведчики в разведку»
-решение задач и выбор командиров
1.Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)
2. Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез.
Два — в раскрытое окно,
Сколько было их всего? (6)
3. Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки,
Рыбак Корней
Поймал трех окуней.
Рыбак Евсей —.
Четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)
-Задания в группах:
-Проверка выполнения заданий на слайде
-Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.
-геометрические фигуры
-неравенства
-числа
-дети группируются в команды. Командир проговаривает признак, по которому они объединились.
-выполнение заданий в группах
-состав чисел, 5,6
Играют, в предложенную учителем игру, тем самым воспроизводят закрепление изученного материала.
Выполняют задания в группах. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -По какой теме работали?
-Какие задачи ставили перед собой?
-справились с этими задачами?
-числа от 1 до 10
-повторить всё, что изучили по данной теме
Подводят итог своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Рефлексия учебной деятельности на уроке Кто доволен своей работой?
-А почему довольны?
-Листок самооценки.
-Я благодарю вас за работу на уроке. А вы бы кого хотели поблагодарить?
-каждый говорит про себя
-поднимают руки
-красный – было интересно, жёлтый не очень интересно, зелёный – совсем неинтересно. (активность)
-поблагодарите своих одноклассников.
Дети оценивают свои учебные достижения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
-
Сагдатовна
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 22 янв 2020, 15:35
Re: Методическая копилка
Тема: Добро и зло
Тип урока: комбинированный урок с мультимедийной поддержкой
Цель: формирование этических и культурных ценностей у школьника.
Задачи:
Предметные:
• формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике;
• формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
Развивающие:
• развивать познавательный интерес к предмету;
• развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
• развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
• развивать творческие способности;
Воспитательные:
• формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
• формировать навыки доброжелательности, уважения к другому Человеку, адекватной самооценки;
• воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло.
Регулятивные УУД
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Принимать и сохранять учебную задачу.
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задач, выполняя разные роли.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
Личностные результаты
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация
2. Компьютер
3. Проектор
4. Учебник «Основы светской этики»
Основные понятия: добро, зло, гуманность.
Этапы урока
Ход урока
I.Организационный момент
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок!
II. Создание проблемной ситуации
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый?
(Ответы детей)
В нашем мире добро и зло всегда идут рядом. А что такое добро и зло? Какие качества им присущи?
ДОБРО ЗЛО
Учитель. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта.
III.Актуализация знаний
- Я просила Вас найти в словаре Сергея Ожегова определение, что такое добро и зло.
- Какого же человека можно назвать добрым?
(Сочинения «Кто такой добрый человек?»)
IV.Решение проблемы, открытие новых заний.
Выполнение продуктивных заданий по теме
-Как Вы думаете, что в общении друг с другом помогает делать отношения добрее и искреннее?
(Дети дают версии.)
- Конечно же, это добрые, теплые слова.
- Какие?
(Ответы детей: «доброго здоровья», «счастливого дня», «будьте добры»)
1. Парная работа
“Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей(го) одноклассницы(ка). Пожалуйста, в парах напишите эти слова на листочках.
2. Игра « Доскажи словечко»
-Давайте мы немного поиграем.
-Я прочту стихотво¬рение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... («Добрый день!»)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... («Спасибо!»)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... («Прости, пожалуйста!»)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ... («Спасибо!»)
-Доброта-это самое ценное нравственное качество русского народа.
-Большое количество пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость.
-Какие Вы знаете пословицы о доброте? Назовите.
3. Работа с пословицами.
А)Худо жить без ласкового слова
Б)За добро добром платят
-Только ли хорошие слова нужно говорить, что бы быть добрым?
Научиться быть добрым сложно. Добро и зло всегда идут рядом. Дорога к добру нелегка, поэтому важно осознавать свои действия и их результаты.
-Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Но и добро нужно уметь делать правильно.
4.ДОБРО БЕЗ УМА (обсуждение притчи)
Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями. Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько птиц?» Император ответил:- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.— Каких птенцов? — удивился император.— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, и добро без ума — не лучше.
Вопросы и задания:
• Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда?
(Например, можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют). :
• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред?
Учитель: Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
5.Просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди!»
- Какие поступки совершил волк?
-А какие совершил заяц?
-Почему его забрала полиция?
6. Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
• расстроенная подруга плачет;
• приятель в компании беззастенчиво врёт;
• родители несправедливо сердятся;
• девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку;
• мальчишки играли в футбол и разбили окно;
• брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.
7.Работа на карточках (с экрана)
Закончите предложение.
“Я могу простить другого человека, если ….”,
“Мне было одиноко, когда ….”,
“Я раздражаюсь, если …”,
“Я страдаю, когда ….”.
Учитель: «Спешите делать добро» - это изречение выбито на памятнике Ф.П.Гаазу (1780 – 1853), «святому доктору» Москвы, посвятившему свою жизнь служению добру.
Ф.П. Гааз был одним из первых врачей, привлекших женщин к уходу за больными. Начинание увенчалось успехом.
Первая в России гражданская больница была открыта в 1650 году стараниями боярина Федора Рилищева.
V. Подведение итога урока. Рефлексия
Хочется в заключение урока прочитать стихотворение Юрия Шмидта:
Гласит легенда, в смутное то время,
Воды с тех пор немало утекло,
Сев на коней, слегка поправив стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
И белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило ножом исподтишка.
Добро едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж победило,
Мы воспоем победу храбреца,
Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до конца.
И что поделать, им не примириться,
Никто из них не может победить.
Менялись их доверенные лица,
Добро и Зло – их некем заменить.
- Какова главная мысль стихотворения? ( Добро и зло всё время в борьбе, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит)
Игра «Солнышко доброты»
- Вам интересно было работать на уроке?
– Как вы считаете, проблема, над которой мы работали, важна для нас?
– Какие выводы вы сделали для себя?
VI.Оценивание
VII. Домашнее задание .Акция «Спешите делать добро». Готовим подарки для будущих первоклассников, сувениры для ветеранов ВОВ. (Это могут быть открытки, сувениры, книжки – малышки…)
Тип урока: комбинированный урок с мультимедийной поддержкой
Цель: формирование этических и культурных ценностей у школьника.
Задачи:
Предметные:
• формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике;
• формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
Развивающие:
• развивать познавательный интерес к предмету;
• развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
• развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
• развивать творческие способности;
Воспитательные:
• формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
• формировать навыки доброжелательности, уважения к другому Человеку, адекватной самооценки;
• воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло.
Регулятивные УУД
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Принимать и сохранять учебную задачу.
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задач, выполняя разные роли.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
Личностные результаты
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация
2. Компьютер
3. Проектор
4. Учебник «Основы светской этики»
Основные понятия: добро, зло, гуманность.
Этапы урока
Ход урока
I.Организационный момент
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок!
II. Создание проблемной ситуации
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый?
(Ответы детей)
В нашем мире добро и зло всегда идут рядом. А что такое добро и зло? Какие качества им присущи?
ДОБРО ЗЛО
Учитель. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта.
III.Актуализация знаний
- Я просила Вас найти в словаре Сергея Ожегова определение, что такое добро и зло.
- Какого же человека можно назвать добрым?
(Сочинения «Кто такой добрый человек?»)
IV.Решение проблемы, открытие новых заний.
Выполнение продуктивных заданий по теме
-Как Вы думаете, что в общении друг с другом помогает делать отношения добрее и искреннее?
(Дети дают версии.)
- Конечно же, это добрые, теплые слова.
- Какие?
(Ответы детей: «доброго здоровья», «счастливого дня», «будьте добры»)
1. Парная работа
“Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей(го) одноклассницы(ка). Пожалуйста, в парах напишите эти слова на листочках.
2. Игра « Доскажи словечко»
-Давайте мы немного поиграем.
-Я прочту стихотво¬рение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... («Добрый день!»)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... («Спасибо!»)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... («Прости, пожалуйста!»)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ... («Спасибо!»)
-Доброта-это самое ценное нравственное качество русского народа.
-Большое количество пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость.
-Какие Вы знаете пословицы о доброте? Назовите.
3. Работа с пословицами.
А)Худо жить без ласкового слова
Б)За добро добром платят
-Только ли хорошие слова нужно говорить, что бы быть добрым?
Научиться быть добрым сложно. Добро и зло всегда идут рядом. Дорога к добру нелегка, поэтому важно осознавать свои действия и их результаты.
-Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Но и добро нужно уметь делать правильно.
4.ДОБРО БЕЗ УМА (обсуждение притчи)
Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями. Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько птиц?» Император ответил:- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.— Каких птенцов? — удивился император.— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, и добро без ума — не лучше.
Вопросы и задания:
• Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда?
(Например, можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют). :
• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред?
Учитель: Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
5.Просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди!»
- Какие поступки совершил волк?
-А какие совершил заяц?
-Почему его забрала полиция?
6. Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
• расстроенная подруга плачет;
• приятель в компании беззастенчиво врёт;
• родители несправедливо сердятся;
• девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку;
• мальчишки играли в футбол и разбили окно;
• брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.
7.Работа на карточках (с экрана)
Закончите предложение.
“Я могу простить другого человека, если ….”,
“Мне было одиноко, когда ….”,
“Я раздражаюсь, если …”,
“Я страдаю, когда ….”.
Учитель: «Спешите делать добро» - это изречение выбито на памятнике Ф.П.Гаазу (1780 – 1853), «святому доктору» Москвы, посвятившему свою жизнь служению добру.
Ф.П. Гааз был одним из первых врачей, привлекших женщин к уходу за больными. Начинание увенчалось успехом.
Первая в России гражданская больница была открыта в 1650 году стараниями боярина Федора Рилищева.
V. Подведение итога урока. Рефлексия
Хочется в заключение урока прочитать стихотворение Юрия Шмидта:
Гласит легенда, в смутное то время,
Воды с тех пор немало утекло,
Сев на коней, слегка поправив стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
И белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило ножом исподтишка.
Добро едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж победило,
Мы воспоем победу храбреца,
Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до конца.
И что поделать, им не примириться,
Никто из них не может победить.
Менялись их доверенные лица,
Добро и Зло – их некем заменить.
- Какова главная мысль стихотворения? ( Добро и зло всё время в борьбе, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит)
Игра «Солнышко доброты»
- Вам интересно было работать на уроке?
– Как вы считаете, проблема, над которой мы работали, важна для нас?
– Какие выводы вы сделали для себя?
VI.Оценивание
VII. Домашнее задание .Акция «Спешите делать добро». Готовим подарки для будущих первоклассников, сувениры для ветеранов ВОВ. (Это могут быть открытки, сувениры, книжки – малышки…)
-
Гареева Чулпан
- Сообщения: 12
- Зарегистрирован: 28 фев 2012, 15:08
Re: Методическая копилка
Тема урока Звуки [н], [н’], буквы Н, н. ( с 40-41 )
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н, развития речи
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Различать твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определять функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владевать способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомить с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные результаты Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризовать согласные звуки [н], [н’].
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке
Основное содержание темы, понятия и термины Согласные звуки [н], [н’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н.
Образовательные ресурсы 1.Презентация.
2.Счетные палочки.
Ход урока
Этапы урока Номер слайда Деятельность учителя Деятельность учащихся Индивидуальная работа
Осуществляемые
действия Формируемые
умения
1 2 3 4 5 6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок Приветствие учащихся.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
– Проверим готовность к уроку. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка СЛАЙД 2 – Как стучат копыта лошадки по мостовой? – Цок. Готовят артикуляционный аппарат к чтению
III. Постановка учебной задачи СЛАЙД 3 -Посмотрите отрывок из мультфильма .
-Кто пришел к нам в гости?
-Почему именно Незнайка? Смотрят отрывок из мультфильма Принимают учебную задачу
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н’] (учебник, с.41) СЛАЙД 4
СЛАЙД 5 -Кто самый умный герой в этом мультфильме?
– Рассмотрите схему слова Знайка.
-Сколько слогов в слове?
-Какой слог ударный?
– Произнесите все слово. Выделите второй звук.
-Какой это звук?
-Прикройте руками уши и произнесите звук [н].
-Что заметили?
-Кто главный герой мульт-фильма?
-Сколько слогов в слове Незнайка?
-На какой слог падает уда-рение?
-Произнесите первый звук в слове?
-Какой звук ?
Прикройте руками уши и произнесите звук [нʹ].
-Что заметили?
– Попеременно произнесите оба слова. Сравните звуки [н] и [н’].
-Что заметили?
-На схемах твердый соглас-ный будем обозначать ….. цветом, а мягкий согласный … цветом. -Знайка.
Дети протяжно произносят все слово, выделяя второй звук, затем произносят его отдельно: [н].
Согласный, звонкий.
Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [н’].
Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
. Выделяют звуки [н], [н’]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [н], [н’]
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий» СЛАЙД 6 -Посмотрите на картинку и скажите, в каких словах про-износим твердый звук, а в каких- мягкий. Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н’] Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах Никитина Л.
Тетерюкова Д.
3. Знакомство с буквой Н СЛАЙД 7
СЛАЙД 8 – Какой буквой обозначим звуки [н], [н’]?
-Что можете сказать про букву Н?
-Покажите Незнайке, где живет на ленте букв Н.
– Выложите букву Н из счетных палочек Находят букву Н на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкла-дывают букву Н
Находят букву Н на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
Физкультминутка А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело. Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложения
(учебник, с. 41) СЛАЙДЫ 9-12 – Рассмотрите слоги.
– Какая первая буква во всех слогах?
– Буква Н может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким. Для этого необходимо вниматель-но посмотреть на гласную букву в слиянии слога.
-С какими гласными соглас-ный произносим твердо?
-С какими мягко?
Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо. Гласная И указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко, прочитайте слоги и предложение Рассматривают слоги.
– Первая буква Н.
Слушают объяснение учителя и смотрят на слоги.
Хором читают слоги и предложение
Соотносят новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие; делают вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений Антипенко Т.
Соболев Н.
Гильмутдинова А.
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (учебник, с. 40). Дифференцирован-ное задание –Как называется стихотво-рение?
– Как вы понимаете это слово?
– Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.
– Прочитайте стихотворение.
– Автор в стихотворении высказал свою любовь к Родине, а как бы вы передали свое отношение к Родине – Русь.
Объясняют слово.
Слушают объяснение учителя.
Читают стихотворение.
Отвечают на вопрос учителя Понимают смысл читаемого стихотворения. Составляют высказывания о любви к Родине Жаренкова Л.
Рябцова К.
6. Работа с пословицами (учебник, с. 40) – Как вы понимаете смысл пословицы: «Труд кормит, а лень портит»? Отвечают на вопрос учителя Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке
(учебник, с. 40) СЛАЙДЫ 13 – Никита Кожемяка – слав-ный русский богатырь.
– Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено
Рассматривают картинку, рассказывают сюжет Составляют рассказ
по сюжетной картинке Путилова Д.
Физкультминутка Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись.
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь Выполняют движения по тексту Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
1. Работа с пословицами (учебник, с. 40) – Найдите в пословицах букву Н. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– В какой части слов стоит буква Н? Находят буквы, считают.
– В начале и в середине слов Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой Н в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц
5. Работа с «лентой букв» СЛАЙД 14 – Где на «ленте букв» распо-ложена буква Н? Почему? – На синем поле, это согласный звук. Определяют место изученной буквы на «ленте букв» Пляскин И.
VI. Рефлексивно-оценочный – Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понра-вилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? – Какие знания, умения, на-выки помогали нам сегодня на уроке? Отвечают на вопросы учителя Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н, развития речи
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Различать твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определять функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владевать способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомить с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные результаты Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризовать согласные звуки [н], [н’].
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке
Основное содержание темы, понятия и термины Согласные звуки [н], [н’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н.
Образовательные ресурсы 1.Презентация.
2.Счетные палочки.
Ход урока
Этапы урока Номер слайда Деятельность учителя Деятельность учащихся Индивидуальная работа
Осуществляемые
действия Формируемые
умения
1 2 3 4 5 6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок Приветствие учащихся.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
– Проверим готовность к уроку. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка СЛАЙД 2 – Как стучат копыта лошадки по мостовой? – Цок. Готовят артикуляционный аппарат к чтению
III. Постановка учебной задачи СЛАЙД 3 -Посмотрите отрывок из мультфильма .
-Кто пришел к нам в гости?
-Почему именно Незнайка? Смотрят отрывок из мультфильма Принимают учебную задачу
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н’] (учебник, с.41) СЛАЙД 4
СЛАЙД 5 -Кто самый умный герой в этом мультфильме?
– Рассмотрите схему слова Знайка.
-Сколько слогов в слове?
-Какой слог ударный?
– Произнесите все слово. Выделите второй звук.
-Какой это звук?
-Прикройте руками уши и произнесите звук [н].
-Что заметили?
-Кто главный герой мульт-фильма?
-Сколько слогов в слове Незнайка?
-На какой слог падает уда-рение?
-Произнесите первый звук в слове?
-Какой звук ?
Прикройте руками уши и произнесите звук [нʹ].
-Что заметили?
– Попеременно произнесите оба слова. Сравните звуки [н] и [н’].
-Что заметили?
-На схемах твердый соглас-ный будем обозначать ….. цветом, а мягкий согласный … цветом. -Знайка.
Дети протяжно произносят все слово, выделяя второй звук, затем произносят его отдельно: [н].
Согласный, звонкий.
Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [н’].
Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
. Выделяют звуки [н], [н’]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [н], [н’]
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий» СЛАЙД 6 -Посмотрите на картинку и скажите, в каких словах про-износим твердый звук, а в каких- мягкий. Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н’] Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах Никитина Л.
Тетерюкова Д.
3. Знакомство с буквой Н СЛАЙД 7
СЛАЙД 8 – Какой буквой обозначим звуки [н], [н’]?
-Что можете сказать про букву Н?
-Покажите Незнайке, где живет на ленте букв Н.
– Выложите букву Н из счетных палочек Находят букву Н на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкла-дывают букву Н
Находят букву Н на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
Физкультминутка А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело. Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложения
(учебник, с. 41) СЛАЙДЫ 9-12 – Рассмотрите слоги.
– Какая первая буква во всех слогах?
– Буква Н может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким. Для этого необходимо вниматель-но посмотреть на гласную букву в слиянии слога.
-С какими гласными соглас-ный произносим твердо?
-С какими мягко?
Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо. Гласная И указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко, прочитайте слоги и предложение Рассматривают слоги.
– Первая буква Н.
Слушают объяснение учителя и смотрят на слоги.
Хором читают слоги и предложение
Соотносят новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие; делают вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений Антипенко Т.
Соболев Н.
Гильмутдинова А.
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (учебник, с. 40). Дифференцирован-ное задание –Как называется стихотво-рение?
– Как вы понимаете это слово?
– Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.
– Прочитайте стихотворение.
– Автор в стихотворении высказал свою любовь к Родине, а как бы вы передали свое отношение к Родине – Русь.
Объясняют слово.
Слушают объяснение учителя.
Читают стихотворение.
Отвечают на вопрос учителя Понимают смысл читаемого стихотворения. Составляют высказывания о любви к Родине Жаренкова Л.
Рябцова К.
6. Работа с пословицами (учебник, с. 40) – Как вы понимаете смысл пословицы: «Труд кормит, а лень портит»? Отвечают на вопрос учителя Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке
(учебник, с. 40) СЛАЙДЫ 13 – Никита Кожемяка – слав-ный русский богатырь.
– Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено
Рассматривают картинку, рассказывают сюжет Составляют рассказ
по сюжетной картинке Путилова Д.
Физкультминутка Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись.
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь Выполняют движения по тексту Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
1. Работа с пословицами (учебник, с. 40) – Найдите в пословицах букву Н. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– В какой части слов стоит буква Н? Находят буквы, считают.
– В начале и в середине слов Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой Н в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц
5. Работа с «лентой букв» СЛАЙД 14 – Где на «ленте букв» распо-ложена буква Н? Почему? – На синем поле, это согласный звук. Определяют место изученной буквы на «ленте букв» Пляскин И.
VI. Рефлексивно-оценочный – Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понра-вилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? – Какие знания, умения, на-выки помогали нам сегодня на уроке? Отвечают на вопросы учителя Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
-
irina.yus71@mail.ru
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 19 сен 2020, 20:24
технологическая карта к уроку по светской этике
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Усвоение понятий «добро», «зло».
П. Развитие рефлексии «Я добрый, я злой». Сравнение и классификация по заданным критериям.
Установление аналогий.
Общий прием решения задач.
Р. Умение ставить коллективную цель и организовывать деятельность добра.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Умение учитывать правило в планировании и контроля способа решения.
К. Согласование принятых решений друг с другом. Умение задавать вопросы. Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование ценности добра, вред зла.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Сформировать представление о том, почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;
Опираясь на основы общечеловеческих нравственных ценностей, делать выбор в предложенных ситуациях.
Цель урока
Помочь учащимся осознать понятия добра и зла.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Добро, зло.
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint ).
Ресурсы
(информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
К. И. Чуковский. Доктор Айболит.
В. Шаинский. «Если добрый ты». Песня из мультфильма «Кот Леопольд»
Ю. Шмидт. О добре и зле.
Сборник русских народных пословиц и поговорок.
Репродукция картины В. Васнецова «Аленушка»
Древняя китайская легенда «Добро без ума»
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5 минут
Создание проблемной ситуации:
Учитель читает отрывок из стихотворения
«Добрый доктор Айболит»…
Беседа:
-Почему он добрый?
-Если посадить под это же дерево Бармалея, будет ли он добрым?
Работа со словарем Ожегова: найти определения добра и зла.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-определять цель деятельности на уроке;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.
Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
15 минут
Рассказ учителя:
Древняя китайская история «Добро без ума»
Вывод:
- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
Работа в парах.
Сказать (написать) как можно больше добрых слов в адрес одноклассника (цы).
Игра «Доскажи словечко» (досказать подходящее по смыслу доброе слово в четверостишии).
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
13 минут
Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях.
Работа с пословицами о добре и зле. Вывод.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
5 минут
-Закончите предложения:
Я могу простить другого человека, если… и т.д.
П:
-строить речевое высказывание в устной форме;
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной и форме;
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
7 минут
- Послушайте стихотворение Ю. Шмидта о добре и зле.
- Какова главная мысль стихотворения?
(Добро и зло все время рядом, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит.)
Звучит песня В. Шаинского. «Если добрый ты» (из мультфильма «Кот Леопольд»)
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Домашнее задание: Выписать из текста параграфа 2-3 предложения, которые показались самыми важными.
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Усвоение понятий «добро», «зло».
П. Развитие рефлексии «Я добрый, я злой». Сравнение и классификация по заданным критериям.
Установление аналогий.
Общий прием решения задач.
Р. Умение ставить коллективную цель и организовывать деятельность добра.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Умение учитывать правило в планировании и контроля способа решения.
К. Согласование принятых решений друг с другом. Умение задавать вопросы. Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование ценности добра, вред зла.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Сформировать представление о том, почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;
Опираясь на основы общечеловеческих нравственных ценностей, делать выбор в предложенных ситуациях.
Цель урока
Помочь учащимся осознать понятия добра и зла.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Добро, зло.
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint ).
Ресурсы
(информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
К. И. Чуковский. Доктор Айболит.
В. Шаинский. «Если добрый ты». Песня из мультфильма «Кот Леопольд»
Ю. Шмидт. О добре и зле.
Сборник русских народных пословиц и поговорок.
Репродукция картины В. Васнецова «Аленушка»
Древняя китайская легенда «Добро без ума»
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5 минут
Создание проблемной ситуации:
Учитель читает отрывок из стихотворения
«Добрый доктор Айболит»…
Беседа:
-Почему он добрый?
-Если посадить под это же дерево Бармалея, будет ли он добрым?
Работа со словарем Ожегова: найти определения добра и зла.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-определять цель деятельности на уроке;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.
Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
15 минут
Рассказ учителя:
Древняя китайская история «Добро без ума»
Вывод:
- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
Работа в парах.
Сказать (написать) как можно больше добрых слов в адрес одноклассника (цы).
Игра «Доскажи словечко» (досказать подходящее по смыслу доброе слово в четверостишии).
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
13 минут
Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях.
Работа с пословицами о добре и зле. Вывод.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
5 минут
-Закончите предложения:
Я могу простить другого человека, если… и т.д.
П:
-строить речевое высказывание в устной форме;
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной и форме;
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
7 минут
- Послушайте стихотворение Ю. Шмидта о добре и зле.
- Какова главная мысль стихотворения?
(Добро и зло все время рядом, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит.)
Звучит песня В. Шаинского. «Если добрый ты» (из мультфильма «Кот Леопольд»)
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Домашнее задание: Выписать из текста параграфа 2-3 предложения, которые показались самыми важными.
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Усвоение понятий «добро», «зло».
П. Развитие рефлексии «Я добрый, я злой». Сравнение и классификация по заданным критериям.
Установление аналогий.
Общий прием решения задач.
Р. Умение ставить коллективную цель и организовывать деятельность добра.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Умение учитывать правило в планировании и контроля способа решения.
К. Согласование принятых решений друг с другом. Умение задавать вопросы. Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование ценности добра, вред зла.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Сформировать представление о том, почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;
Опираясь на основы общечеловеческих нравственных ценностей, делать выбор в предложенных ситуациях.
Цель урока
Помочь учащимся осознать понятия добра и зла.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Добро, зло.
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint ).
Ресурсы
(информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
К. И. Чуковский. Доктор Айболит.
В. Шаинский. «Если добрый ты». Песня из мультфильма «Кот Леопольд»
Ю. Шмидт. О добре и зле.
Сборник русских народных пословиц и поговорок.
Репродукция картины В. Васнецова «Аленушка»
Древняя китайская легенда «Добро без ума»
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5 минут
Создание проблемной ситуации:
Учитель читает отрывок из стихотворения
«Добрый доктор Айболит»…
Беседа:
-Почему он добрый?
-Если посадить под это же дерево Бармалея, будет ли он добрым?
Работа со словарем Ожегова: найти определения добра и зла.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-определять цель деятельности на уроке;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.
Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
15 минут
Рассказ учителя:
Древняя китайская история «Добро без ума»
Вывод:
- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
Работа в парах.
Сказать (написать) как можно больше добрых слов в адрес одноклассника (цы).
Игра «Доскажи словечко» (досказать подходящее по смыслу доброе слово в четверостишии).
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
13 минут
Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях.
Работа с пословицами о добре и зле. Вывод.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
5 минут
-Закончите предложения:
Я могу простить другого человека, если… и т.д.
П:
-строить речевое высказывание в устной форме;
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной и форме;
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
7 минут
- Послушайте стихотворение Ю. Шмидта о добре и зле.
- Какова главная мысль стихотворения?
(Добро и зло все время рядом, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит.)
Звучит песня В. Шаинского. «Если добрый ты» (из мультфильма «Кот Леопольд»)
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Домашнее задание: Выписать из текста параграфа 2-3 предложения, которые показались самыми важными.
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Усвоение понятий «добро», «зло».
П. Развитие рефлексии «Я добрый, я злой». Сравнение и классификация по заданным критериям.
Установление аналогий.
Общий прием решения задач.
Р. Умение ставить коллективную цель и организовывать деятельность добра.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Умение учитывать правило в планировании и контроля способа решения.
К. Согласование принятых решений друг с другом. Умение задавать вопросы. Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование ценности добра, вред зла.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Сформировать представление о том, почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;
Опираясь на основы общечеловеческих нравственных ценностей, делать выбор в предложенных ситуациях.
Цель урока
Помочь учащимся осознать понятия добра и зла.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Добро, зло.
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint ).
Ресурсы
(информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
К. И. Чуковский. Доктор Айболит.
В. Шаинский. «Если добрый ты». Песня из мультфильма «Кот Леопольд»
Ю. Шмидт. О добре и зле.
Сборник русских народных пословиц и поговорок.
Репродукция картины В. Васнецова «Аленушка»
Древняя китайская легенда «Добро без ума»
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5 минут
Создание проблемной ситуации:
Учитель читает отрывок из стихотворения
«Добрый доктор Айболит»…
Беседа:
-Почему он добрый?
-Если посадить под это же дерево Бармалея, будет ли он добрым?
Работа со словарем Ожегова: найти определения добра и зла.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-определять цель деятельности на уроке;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.
Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
15 минут
Рассказ учителя:
Древняя китайская история «Добро без ума»
Вывод:
- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
Работа в парах.
Сказать (написать) как можно больше добрых слов в адрес одноклассника (цы).
Игра «Доскажи словечко» (досказать подходящее по смыслу доброе слово в четверостишии).
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
13 минут
Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях.
Работа с пословицами о добре и зле. Вывод.
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
5 минут
-Закончите предложения:
Я могу простить другого человека, если… и т.д.
П:
-строить речевое высказывание в устной форме;
К:
- слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной и форме;
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
7 минут
- Послушайте стихотворение Ю. Шмидта о добре и зле.
- Какова главная мысль стихотворения?
(Добро и зло все время рядом, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит.)
Звучит песня В. Шаинского. «Если добрый ты» (из мультфильма «Кот Леопольд»)
П:
-извлекать информацию из текста;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-делать выводы на основе анализа объектов;
К:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Р:
- понимать цель выполняемых действий;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Домашнее задание: Выписать из текста параграфа 2-3 предложения, которые показались самыми важными.
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока по учебному модулю «Основы светской этики»
по курсу «ОРКСЭ. Основы светской этики».
МАОУ «СОШ №30» г. Стерлитамак
Даминова Альбина Альнуровна, учитель начальных классов
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока «Род и семья – исток нравственных отношений»
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Познакомить учащихся с понятиями «род» «семья».
Воспитывать уважение и понимание к нуждам и чаяниям ближнего, внимательно относиться к тем, кто нас окружает. П. Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительных источников информации.
Осмысление значения семьи в жизни человека.
Организовывать поиск информации на заданную тему.
Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
Навык целеполагания, саморефлексии, самокоррекции.
К. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в команде.
Умение определять общую цель и достигать ее.
Согласовывать свои действия с другими людьми. Развитие восприятия у учащихся себя как члена семьи, значение семьи. Формирование ценностного, бережного отношения к семье, ко всем его членам, осознание своих обязанностей в семье, взаимопомощи. Воспитание благодарности и уважения к друг другу.
Цель урока Раскрыть значение семьи и рода в жизни человека
Основные понятия, изучаемые на уроке Семья, отношения в семье, род, геносоциограмма, генеалогическое древо, родословная, фамилия, отчество, заповедь.
Средства ИКТ, используемые на уроке Компьютер, проектор, экран, электронная презентация.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке В. Берестов «Любили тебя без особых причин»
В.А.Сухомлинский «Сказка о человеке и стрекозе»
Л.Н.Толстой «Дед и внучек»
В.А.Сухомлинский «Цветок и лепесток».
Стихотворение К. Ибряева «Мама»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
Песни
«Гимн семьи» И.Резник
Л.Лещенко «Родительский дом»
Репродукция картины В.М. Васнецова «С квартиру на квартиру».
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
8 минут Заполнение кроссворда по теме «Семья».
По вертикали:
1)
Кто вас, детки, сильно любит?
Кто вас нежно так голубит,
Не смыкая ночью глаз
Все заботится о вас?
2)
Улыбаюсь я как мама,
Так же хмурюсь я упрямо,
У меня такой же нос
И такой же цвет волос. (Дочь)
По горизонтали:
3, 4)
В семье мы – мастера.
Всяких дел у нас гора!
Взяли в руки молотки
Ремонтируем замки.
- О ком идет речь? (Папа, сын)
5) Самый старший мужчина в большой семье. (Дедушка)
Игра «Ассоциация»
- Закройте, пожалуйста глаза и мысленно произнесите слово: семья. Какие ассоциации со словом семья у вас возникают?
Чтение (детьми) по ролям сказки В.А.Сухомлинского «Цветок и лепесток».
Расцвел белый Цветок георгина. Летали над ним пчелы и шмели, брали нектар. В Цветке сорок два Лепестка. И вот один Лепесток возгордился: «Я самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду – что мне?»
Поднатужился лепесток, вылез из Цветка, спрыгнул на землю. Сел в кустике розы и смотрит, что будет делать Цветок. А Цветок , как ни в чем не бывало, улыбается солнышку, зовет к себе шмелей и пчел. Пошел Лепесток, встречает Муравья.
- Ты кто? – спрашивает Муравей.
- Я Лепесток. Самый главный. Самый красивый. Без меня и Цветок не цветет.
- Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух тоненьких ножках, как ты – не знаю.
Ходил Лепесток, ходил, до вечера засох. А Цветок цветет. Цветок и без одного лепестка – цветок. А лепесток без цветка – ничего.
- Обсудим эту сказку. Почему погиб Лепесток?
- А как мы можем применить эту сказку к жизни человека?
(ответы дают и дети и родители)
Вывод: В семье точно так же все связаны друг с другом, и только все вместе сильны. Только в семье, в единстве с родственниками человек счастлив по – настоящему. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Учитель: Всё живое на земле имеет свои истоки, своё начало. Начало дерева – его корни, начало реки – ручеёк. А истоки человека – это семья, где он родился, его РОД.
Чтение стихотворения К. Ибряева «Мама».
- Что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение?
- О чем вы подумали, чего поняли и что бы хотели сделать для своей мамы? Познавательные УУД: овладение
мыслительными
действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую» (развитие осознания своих эмоциональных состояний).
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
9 минут Прослушивание песни «Гимн семьи» И.Резник.
-Понравилась ли вам песня?
-Что такое семья?
Семья – это надёжная крепость для каждого из нас, где всегда можно найти понимание, заботу, любовь. Преклоняйтесь всегда перед великим терпением и мужеством, перед бесконечной щедростью сердец своих родителей. Я хочу пожелать вам, чтобы вы помнили свои семейные традиции, свои корни не только в год семьи, но и всегда, и передавали из поколения в поколение.
Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. По В.Далю
-Что такое род?
Работа в парах, на карточках. Прием «Соответствие»
-Найти слова соответствующие по смыслу слову РОД, соединить.
Родство
Родители
РОД Родина
Народ
Родословная
-Как называются люди, объединенные одной семьей? (Родственники, родные.) Родственники бывают ближние и дальние.
- Давайте поговорим о ближних.
- Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? (Родителей — маму, папу.)
- А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? (Дети, ребенок, сын, дочь.)
- Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.
- Кем они приходятся вам? (Бабушками и дедушками.)
- А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам?» (Дядями и тетями.)
Работа с картиной В.М. Васнецова «С квартиру на квартиру».
- Что вы видите? Чувствуете?
- О чем подумали?
- Как вы думаете, почему они оказались в таком положении?
- А в наше время бывают люди в таком положении?
- Как им можно помочь?
Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
- Что заставило родителей изменить отношение к дедушке?
Тяжелое положение некоторых старых людей привлекало внимание писателей, художников.
Работа со стихотворением Э.Мошковская
«Я маму свою обидел»
Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я ей не расскажу...
Возьму я мешок за плечи,
Я хлеба кусок найду,
Найду я палку покрепче,
Уйду я, уйду в тайгу!
Я буду ходить по следу,
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду!
И буду я главный начальник,
И буду я с бородой,
И буду всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот будет вечер зимний,
И вот пройдёт много лет,
И вот в самолёт реактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего рожденья
Тот самолёт прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит.
-Как вы думаете почему мальчик обидел свою маму?
-Что он чувствует?
-Как он извинится перед ней?
-У вас так бывало?
-По какой причине вы обижали родителей?
-Быстро ли просили прощение?
Знакомство с понятием «семейные ценности».
-Каждый род что-то объединяет. Посмотрите на слова. Что, по-вашему, из этого списка должно объединять каждый род? (Дети выбирают с доски таблички со словами, объединяющими род.)
Верность традициям
Сквернословие
Добрые дела
Подарки
Обида
Забота
Фамилия
Драки
Праздники
Сходство
Любовь
Общее увлечение
Предки
Ссора
Взаимопонимание
-В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом? (Ценность)
-Что еще может обозначать слово ценность? (богатство…)
-Чем эти ценности отличаются друг от друга? (духовные, материальные)
-Какие из них являются главными, наиболее важными?
-В одной из русских пословиц говорится: «Мир и лад – доброй семьи уклад». Как вы понимаете эту пословицу?
Задание: подумайте и составьте правила общения в семье.
Познавательные УУД: «Прием информации».
Познавательные УУД: «Прием информации».
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: «Прием информации».
Регулятивные УУД:
«Сбор информации» (для активизации познавательных процессов).
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
13 минут – Еще одной из традиций в России является присвоение отчества ребенку. А вы, ребята, знаете, что такое отчество?
Работа со словарем.
– Найдите и прочитайте, что такое отчество из словаря Ожегова:
1.О́тчество— часть родового имени, которая присваивается ребёнку по имени отца. 2.Отчество — патроним, указание на имя отца. Отчество в составе именной формулы выполняло тройную функцию: дополняло имя, отличая его обладателя (в дополнение к фамилии) от тёзки, проясняло родство в кругу семьи (отец — сын) и выражало почтение (форма вежливости).
Работа с родственными словами.
– Какие однокоренные, родственные слова вы можете подобрать к слову отчество?
Отечество, отчизна — родная страна, родина.
Слово отечество обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к отечеству особое, сакральное чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).
Сейчас я прочитаю вам сказку В.А.Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе»
«Человек пошел на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы.
На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что он делает? Ведь здесь не огород и не цветник.
Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок.
- Человек, - не утерпела Стрекоза,- что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву?
- Под этим холмиком мой Отец, - ответил Человек. – Это его могила.
- А что такое Отец? – опять спрашивает Стрекоза.
- Что такое могила?
Человек объяснил. Но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить:
- Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты говоришь?
- Для этого надо быть Человеком,- ответил Человек.
Работа над содержанием сказки.
-Понравилась вам сказка? Какие выводы сделали из сказки?
-Только люди знают своих родственников, помнят их.
-Род состоит из поколений. Кто знает, как называются старшие поколения? А младшие? ( На доске появляются слова « предки», «потомки».)
-Назовите родственников, которых вы знаете?
Работа в группах: соотнесение слов.
Прабабушка
Папин или мамин брат
Бабушка
Сын твоей тети и дяди
Дедушка
Мама твоего дедушки или бабушки
Дядя
Дедушка твоего отца или мамы
Тетя
Мама твоей мамы или папы
Двоюродный брат
Папа твоей мамы или папы
Двоюродная семья
Мамина или папина сестра
Племянник
Сын твоей сестры или брата
Племянница
Дочь твоей сестры или брата
Отчим
Муж твоей мамы
Мачеха
Жена твоего папы
Задание: объяснить смысл пословиц. Работа в группах.
1.ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ - НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ.
2.СВОЯ ХАТКА - РОДНАЯ МАТКА.
3. ТВОЙ ДОМ - ТВОЯ ВОЛЯ.
4.В ГОСТЯХ ХОРОШО - А ДОМА ЛУЧШЕ.
5.ДОМА И - СТЕНЫ ПОМОГАЮТ.
6. МОЙ ДОМ - МОЯ КРЕПОСТЬ.
7.СЕМЬЯ В КУЧЕ - НЕ СТРАШНА И ТУЧА.
8. ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ - ТАК И ДУША НА МЕСТЕ.
9. НА ЧТО И КЛАД, - КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД.
10. ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ И ЗЕМЛЮ ПРЕВРАЩАЕТ В КЛАД
Работа в парах. Прием «Моя родословная»
- Перед вами модели «домики» - не что иное, как список ваших родственников. Другими словами ваш род. Пока он неполный, вы лишь начнете его составлять. Ученые такой список называют «родословной», «генеалогическим древом» или «родовым древом», «геносоциограмма», На строчках надо написать имена членов вашей семьи, тех, с кем вы живете.
Работа в парах с моделью «домик». Прием «Воспроизведение образа семьи лексическими средствами языка».
Запишите на обратной стороне «домика», в окошечках под цифрами слова, характеризующие вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений под номерами.
Список №1. Дружная, злобная. Жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.
Список №2. Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.
Список №3. Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим
Познавательные УУД: овладение
мыслительными
действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
10 минут Существует традиция – собирать и хранить семейные фотографии.
– Ребята, поднимите руки, у кого дома есть такая традиция, собирать семейные альбомы?
У многих дома хранятся старинные вещи. Человека уже нет, но мы храним , а вещи, принадлежащие ему живут. Мы их храним и бережём. Это тоже наши традиции.
– Ребята, у кого дома хранится самая древняя вещь?
-Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. История вещи – история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Это – замечательная традиция многих семей.
- Если у вас дома есть такие вещи, вы можете рассказать о них.
Рассказ по плану о старинных вещах.
План
1. Как появились эта вещь в вашей семье?
2. Почему она памятна, с какими событиями связана?
3. Как долго эта вещь передается из поколения в поколение.
Задание: нужно составить заповеди семьи.
Заповеди семьи
• Настоящий сын и дочь берегут своих родителей.
• Настоящий сын и дочь заботятся о благе своей семьи.
• Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
• Не вступайте в пререкания с взрослыми.
• Не выражайте недовольство тем, что у вас нет той или иной вещи.
• Не допускайте, чтобы мать давала вам то, что она не может позволить себе.
• Не делайте того, что осуждают старшие, – ни на глазах, нигде – либо еще.
• Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.
• Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно маму, если у нее никого нет, кроме тебя.
-Как возникли разные символы рода? Например, фамилии?
-Расскажите, историю возникновения вашей фамилии.
-Что может изображаться на родовых гербах? Зачем знать родословную семьи?
-Как ты думаешь, важно ли в семье любить друг друга?
-Какими словами ты выразил свою любовь к родителям?
-Часто ли говоришь им такие слова?
-Что они при этом чувствуют?
-Тебе хочется добавить еще какие-нибудь слова родителям?
-Понравилось ли тебе дарить теплые слова родителям?
Игровое упражнение “Как выразить любовь к родным людям?”
Учитель говорит, а ученики хлопают, когда им нравится конкретное выражение:
Погладить по лицу
Обнять
Помочь на кухне (в праздничные дни, каждый день?)
Сказать добрые слова
Шутливо потолкаться
Прижать к себе
Вместе убирать квартиру (по воскресеньям, часто?)
Зря не сорить (а когда сорить?)
Договариваться о совместных делах
Приготовить необычный сюрприз (какой?)
Напомнить о дне рождении бабушки, дедушки
Приготовить любимое блюдо для мамы (с папой) и наоборот.
Личностные компетенции: «Позитивная установка».
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
5 минут
Прослушивание песни в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом»
- Понраилась ли вам песня?
- Согласны ли в с автором?
-Почему?
-Что для вас значит ваша семья?
Задание: подумай и напиши благодарность своей семье.
Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением В. Берестова, в котором поэт обращается к своим потомкам с такими словами:
Любили тебя без особых причин:
За то, что внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей…
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Домашнее задание Подготовь рассказ о своей семье. Вместе с родителями придумай и нарисуй герб своей семьи.
по курсу «ОРКСЭ. Основы светской этики».
МАОУ «СОШ №30» г. Стерлитамак
Даминова Альбина Альнуровна, учитель начальных классов
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока «Род и семья – исток нравственных отношений»
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Познакомить учащихся с понятиями «род» «семья».
Воспитывать уважение и понимание к нуждам и чаяниям ближнего, внимательно относиться к тем, кто нас окружает. П. Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительных источников информации.
Осмысление значения семьи в жизни человека.
Организовывать поиск информации на заданную тему.
Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
Навык целеполагания, саморефлексии, самокоррекции.
К. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в команде.
Умение определять общую цель и достигать ее.
Согласовывать свои действия с другими людьми. Развитие восприятия у учащихся себя как члена семьи, значение семьи. Формирование ценностного, бережного отношения к семье, ко всем его членам, осознание своих обязанностей в семье, взаимопомощи. Воспитание благодарности и уважения к друг другу.
Цель урока Раскрыть значение семьи и рода в жизни человека
Основные понятия, изучаемые на уроке Семья, отношения в семье, род, геносоциограмма, генеалогическое древо, родословная, фамилия, отчество, заповедь.
Средства ИКТ, используемые на уроке Компьютер, проектор, экран, электронная презентация.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке В. Берестов «Любили тебя без особых причин»
В.А.Сухомлинский «Сказка о человеке и стрекозе»
Л.Н.Толстой «Дед и внучек»
В.А.Сухомлинский «Цветок и лепесток».
Стихотворение К. Ибряева «Мама»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
Песни
«Гимн семьи» И.Резник
Л.Лещенко «Родительский дом»
Репродукция картины В.М. Васнецова «С квартиру на квартиру».
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
8 минут Заполнение кроссворда по теме «Семья».
По вертикали:
1)
Кто вас, детки, сильно любит?
Кто вас нежно так голубит,
Не смыкая ночью глаз
Все заботится о вас?
2)
Улыбаюсь я как мама,
Так же хмурюсь я упрямо,
У меня такой же нос
И такой же цвет волос. (Дочь)
По горизонтали:
3, 4)
В семье мы – мастера.
Всяких дел у нас гора!
Взяли в руки молотки
Ремонтируем замки.
- О ком идет речь? (Папа, сын)
5) Самый старший мужчина в большой семье. (Дедушка)
Игра «Ассоциация»
- Закройте, пожалуйста глаза и мысленно произнесите слово: семья. Какие ассоциации со словом семья у вас возникают?
Чтение (детьми) по ролям сказки В.А.Сухомлинского «Цветок и лепесток».
Расцвел белый Цветок георгина. Летали над ним пчелы и шмели, брали нектар. В Цветке сорок два Лепестка. И вот один Лепесток возгордился: «Я самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду – что мне?»
Поднатужился лепесток, вылез из Цветка, спрыгнул на землю. Сел в кустике розы и смотрит, что будет делать Цветок. А Цветок , как ни в чем не бывало, улыбается солнышку, зовет к себе шмелей и пчел. Пошел Лепесток, встречает Муравья.
- Ты кто? – спрашивает Муравей.
- Я Лепесток. Самый главный. Самый красивый. Без меня и Цветок не цветет.
- Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух тоненьких ножках, как ты – не знаю.
Ходил Лепесток, ходил, до вечера засох. А Цветок цветет. Цветок и без одного лепестка – цветок. А лепесток без цветка – ничего.
- Обсудим эту сказку. Почему погиб Лепесток?
- А как мы можем применить эту сказку к жизни человека?
(ответы дают и дети и родители)
Вывод: В семье точно так же все связаны друг с другом, и только все вместе сильны. Только в семье, в единстве с родственниками человек счастлив по – настоящему. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Учитель: Всё живое на земле имеет свои истоки, своё начало. Начало дерева – его корни, начало реки – ручеёк. А истоки человека – это семья, где он родился, его РОД.
Чтение стихотворения К. Ибряева «Мама».
- Что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение?
- О чем вы подумали, чего поняли и что бы хотели сделать для своей мамы? Познавательные УУД: овладение
мыслительными
действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую» (развитие осознания своих эмоциональных состояний).
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
9 минут Прослушивание песни «Гимн семьи» И.Резник.
-Понравилась ли вам песня?
-Что такое семья?
Семья – это надёжная крепость для каждого из нас, где всегда можно найти понимание, заботу, любовь. Преклоняйтесь всегда перед великим терпением и мужеством, перед бесконечной щедростью сердец своих родителей. Я хочу пожелать вам, чтобы вы помнили свои семейные традиции, свои корни не только в год семьи, но и всегда, и передавали из поколения в поколение.
Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. По В.Далю
-Что такое род?
Работа в парах, на карточках. Прием «Соответствие»
-Найти слова соответствующие по смыслу слову РОД, соединить.
Родство
Родители
РОД Родина
Народ
Родословная
-Как называются люди, объединенные одной семьей? (Родственники, родные.) Родственники бывают ближние и дальние.
- Давайте поговорим о ближних.
- Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? (Родителей — маму, папу.)
- А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? (Дети, ребенок, сын, дочь.)
- Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.
- Кем они приходятся вам? (Бабушками и дедушками.)
- А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам?» (Дядями и тетями.)
Работа с картиной В.М. Васнецова «С квартиру на квартиру».
- Что вы видите? Чувствуете?
- О чем подумали?
- Как вы думаете, почему они оказались в таком положении?
- А в наше время бывают люди в таком положении?
- Как им можно помочь?
Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
- Что заставило родителей изменить отношение к дедушке?
Тяжелое положение некоторых старых людей привлекало внимание писателей, художников.
Работа со стихотворением Э.Мошковская
«Я маму свою обидел»
Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я ей не расскажу...
Возьму я мешок за плечи,
Я хлеба кусок найду,
Найду я палку покрепче,
Уйду я, уйду в тайгу!
Я буду ходить по следу,
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду!
И буду я главный начальник,
И буду я с бородой,
И буду всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот будет вечер зимний,
И вот пройдёт много лет,
И вот в самолёт реактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего рожденья
Тот самолёт прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит.
-Как вы думаете почему мальчик обидел свою маму?
-Что он чувствует?
-Как он извинится перед ней?
-У вас так бывало?
-По какой причине вы обижали родителей?
-Быстро ли просили прощение?
Знакомство с понятием «семейные ценности».
-Каждый род что-то объединяет. Посмотрите на слова. Что, по-вашему, из этого списка должно объединять каждый род? (Дети выбирают с доски таблички со словами, объединяющими род.)
Верность традициям
Сквернословие
Добрые дела
Подарки
Обида
Забота
Фамилия
Драки
Праздники
Сходство
Любовь
Общее увлечение
Предки
Ссора
Взаимопонимание
-В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом? (Ценность)
-Что еще может обозначать слово ценность? (богатство…)
-Чем эти ценности отличаются друг от друга? (духовные, материальные)
-Какие из них являются главными, наиболее важными?
-В одной из русских пословиц говорится: «Мир и лад – доброй семьи уклад». Как вы понимаете эту пословицу?
Задание: подумайте и составьте правила общения в семье.
Познавательные УУД: «Прием информации».
Познавательные УУД: «Прием информации».
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: «Прием информации».
Регулятивные УУД:
«Сбор информации» (для активизации познавательных процессов).
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
13 минут – Еще одной из традиций в России является присвоение отчества ребенку. А вы, ребята, знаете, что такое отчество?
Работа со словарем.
– Найдите и прочитайте, что такое отчество из словаря Ожегова:
1.О́тчество— часть родового имени, которая присваивается ребёнку по имени отца. 2.Отчество — патроним, указание на имя отца. Отчество в составе именной формулы выполняло тройную функцию: дополняло имя, отличая его обладателя (в дополнение к фамилии) от тёзки, проясняло родство в кругу семьи (отец — сын) и выражало почтение (форма вежливости).
Работа с родственными словами.
– Какие однокоренные, родственные слова вы можете подобрать к слову отчество?
Отечество, отчизна — родная страна, родина.
Слово отечество обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к отечеству особое, сакральное чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).
Сейчас я прочитаю вам сказку В.А.Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе»
«Человек пошел на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы.
На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что он делает? Ведь здесь не огород и не цветник.
Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок.
- Человек, - не утерпела Стрекоза,- что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву?
- Под этим холмиком мой Отец, - ответил Человек. – Это его могила.
- А что такое Отец? – опять спрашивает Стрекоза.
- Что такое могила?
Человек объяснил. Но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить:
- Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты говоришь?
- Для этого надо быть Человеком,- ответил Человек.
Работа над содержанием сказки.
-Понравилась вам сказка? Какие выводы сделали из сказки?
-Только люди знают своих родственников, помнят их.
-Род состоит из поколений. Кто знает, как называются старшие поколения? А младшие? ( На доске появляются слова « предки», «потомки».)
-Назовите родственников, которых вы знаете?
Работа в группах: соотнесение слов.
Прабабушка
Папин или мамин брат
Бабушка
Сын твоей тети и дяди
Дедушка
Мама твоего дедушки или бабушки
Дядя
Дедушка твоего отца или мамы
Тетя
Мама твоей мамы или папы
Двоюродный брат
Папа твоей мамы или папы
Двоюродная семья
Мамина или папина сестра
Племянник
Сын твоей сестры или брата
Племянница
Дочь твоей сестры или брата
Отчим
Муж твоей мамы
Мачеха
Жена твоего папы
Задание: объяснить смысл пословиц. Работа в группах.
1.ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ - НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ.
2.СВОЯ ХАТКА - РОДНАЯ МАТКА.
3. ТВОЙ ДОМ - ТВОЯ ВОЛЯ.
4.В ГОСТЯХ ХОРОШО - А ДОМА ЛУЧШЕ.
5.ДОМА И - СТЕНЫ ПОМОГАЮТ.
6. МОЙ ДОМ - МОЯ КРЕПОСТЬ.
7.СЕМЬЯ В КУЧЕ - НЕ СТРАШНА И ТУЧА.
8. ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ - ТАК И ДУША НА МЕСТЕ.
9. НА ЧТО И КЛАД, - КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД.
10. ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ И ЗЕМЛЮ ПРЕВРАЩАЕТ В КЛАД
Работа в парах. Прием «Моя родословная»
- Перед вами модели «домики» - не что иное, как список ваших родственников. Другими словами ваш род. Пока он неполный, вы лишь начнете его составлять. Ученые такой список называют «родословной», «генеалогическим древом» или «родовым древом», «геносоциограмма», На строчках надо написать имена членов вашей семьи, тех, с кем вы живете.
Работа в парах с моделью «домик». Прием «Воспроизведение образа семьи лексическими средствами языка».
Запишите на обратной стороне «домика», в окошечках под цифрами слова, характеризующие вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений под номерами.
Список №1. Дружная, злобная. Жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.
Список №2. Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.
Список №3. Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим
Познавательные УУД: овладение
мыслительными
действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
10 минут Существует традиция – собирать и хранить семейные фотографии.
– Ребята, поднимите руки, у кого дома есть такая традиция, собирать семейные альбомы?
У многих дома хранятся старинные вещи. Человека уже нет, но мы храним , а вещи, принадлежащие ему живут. Мы их храним и бережём. Это тоже наши традиции.
– Ребята, у кого дома хранится самая древняя вещь?
-Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. История вещи – история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Это – замечательная традиция многих семей.
- Если у вас дома есть такие вещи, вы можете рассказать о них.
Рассказ по плану о старинных вещах.
План
1. Как появились эта вещь в вашей семье?
2. Почему она памятна, с какими событиями связана?
3. Как долго эта вещь передается из поколения в поколение.
Задание: нужно составить заповеди семьи.
Заповеди семьи
• Настоящий сын и дочь берегут своих родителей.
• Настоящий сын и дочь заботятся о благе своей семьи.
• Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
• Не вступайте в пререкания с взрослыми.
• Не выражайте недовольство тем, что у вас нет той или иной вещи.
• Не допускайте, чтобы мать давала вам то, что она не может позволить себе.
• Не делайте того, что осуждают старшие, – ни на глазах, нигде – либо еще.
• Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.
• Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно маму, если у нее никого нет, кроме тебя.
-Как возникли разные символы рода? Например, фамилии?
-Расскажите, историю возникновения вашей фамилии.
-Что может изображаться на родовых гербах? Зачем знать родословную семьи?
-Как ты думаешь, важно ли в семье любить друг друга?
-Какими словами ты выразил свою любовь к родителям?
-Часто ли говоришь им такие слова?
-Что они при этом чувствуют?
-Тебе хочется добавить еще какие-нибудь слова родителям?
-Понравилось ли тебе дарить теплые слова родителям?
Игровое упражнение “Как выразить любовь к родным людям?”
Учитель говорит, а ученики хлопают, когда им нравится конкретное выражение:
Погладить по лицу
Обнять
Помочь на кухне (в праздничные дни, каждый день?)
Сказать добрые слова
Шутливо потолкаться
Прижать к себе
Вместе убирать квартиру (по воскресеньям, часто?)
Зря не сорить (а когда сорить?)
Договариваться о совместных делах
Приготовить необычный сюрприз (какой?)
Напомнить о дне рождении бабушки, дедушки
Приготовить любимое блюдо для мамы (с папой) и наоборот.
Личностные компетенции: «Позитивная установка».
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
5 минут
Прослушивание песни в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом»
- Понраилась ли вам песня?
- Согласны ли в с автором?
-Почему?
-Что для вас значит ваша семья?
Задание: подумай и напиши благодарность своей семье.
Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением В. Берестова, в котором поэт обращается к своим потомкам с такими словами:
Любили тебя без особых причин:
За то, что внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей…
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Домашнее задание Подготовь рассказ о своей семье. Вместе с родителями придумай и нарисуй герб своей семьи.
Re: Методическая копилка
Проект "Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в образовательном процессе при изучении КУК ОРКСЭ" https://yadi.sk/i/gIikltmoOgH2dw
Re: Методическая копилка
Конспект урока по Основам иудейской культуры https://yadi.sk/i/5wb57lqEyv-DaA
Re: Методическая копилка
Проект "Инновационные образовательные технологии, формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса "Основы религиозных культур и светской этики"https://yadi.sk/i/foMUu60GAKs0aw