Методическая копилка

[alfa.ars]

Технологическая карта урока по теме "Основные компоненты компьютера и их функции"
Учитель: Миннеахметова А.М.

https://cloud.mail.ru/public/M2YY/2PJmMNJP4

[Силяева Э.М.]

Аннотация к уроку:
Урок разбит на 2 часа. На первом уроке ученики повторяют создание Web – страниц на языке гипертекстовой разметки, а на втором учатся разрабатывать сайты уже с помощью программы Macromedia Dreamweaver.

Учебный предмет – информатика.
Уровень образования школьников: 10 класс общеобразовательной средней школы, третий год изучения предмета.
Раздел программы: Коммуникационные технологии.
Место урока в изучении раздела: восьмой урок; до этого были рассмотрены понятия Интернет, производился поиск информации по сайтам, у учащихся формировалось представления как выглядят сайты, данная тема рассматривалась уже на первом году изучения предмета «Информатика и ИКТ», тема создание сайтов с помощью текстового редактора «Блокнот» учащимся знакома.
Форма учебной работы – классно-урочная.
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность урока: 2 часа.
Методы обучения: фронтальный, групповой, наглядно-практический.
Приобретаемые навыки детей: учащиеся должны знать и понимать принципы создания различных Web-проектов; уметь ставить цели создания Web-сайтов, уметь разрабатывать Web-проекты различными инструментами.
Цель: сформировать у учащихся творческий подход, способность к самостоятельному и инициативному решению проблем; закрепить навыки создания Web-страниц; выполнить проектную работу по созданию сайта.
Задачи урока:
Обучающие: показать актуальность и значимость Web-страниц и Web-сайтов в сети Интернет; показать основные аспекты и принципы создания Web-сайтов в современном мире.
Развивающие: накопление полезной информации для дальнейшего её использования и применения в области Web-технологий; развитие способностей к техническому творчеству.
Воспитывающие: воспитать чувство ответственности за создание Web-проектов, которые могут просмотреть разные люди; продолжить формирование понимания социальной значимости проектной деятельности и понимания полезности накапливаемого опыта в дальнейшей жизни.
Оборудование: мультимедийная установка, программа презентаций Microsoft Office PowerPoint 2007, Adobe Dreamweaver CS3, браузер Internet Explorer 7.0 или выше , раздаточный материал, программа для просмотра видео Winamp.
Методическое обеспечение урока: презентация (приложение 1), видеоролики (приложение 2,3,4), раздаточный материал (приложение 5,6).

План конспект - урока
I. Организационный момент (2 мин.)
II. Сообщение темы и целей урока (3 мин.)
III. Повторение ранее изученного материала по данной теме (10 мин.)
IV. Практическая работа (20 мин.)
V. Подготовка к проектной работе (10 мин.)
VI. Работа в группах (30 мин.)
VII. Представление полученных результатов (10 мин.)
VIII. Подведение итогов, выставление оценок (5 мин.)
Ход урока (2 часа)
I. Организационный момент (2 мин.) Вступительное слово учителя.
Здравствуйте ребята. Перед тем как перейти к изучению новой темы проверим отсутствующих в классе.
II. Сообщение темы и целей урока (3 мин.)
Запускается презентация (Слайд 1)

Тема сегодняшнего урока: “Разработка web-сайта различными инструментами”.
Создание сайта - это сложный как с технической, так и с организационной стороны процесс. Обычно разработка сайтов поручается опытным дизайнерам и высоко квалифицированным программистам. При создании сайтов используют самые современные технологии программирования. Мы тоже попробуем разработать свои сайты, но сначала должны разобрать несколько способов разработки сайтов.
Начнем просмотр презентации. Рассмотрим цель урока.
(Слайд 2) Создание Web-сайта
Итак, цель сегодняшнего урока разобрать несколько способ разработки сайтов. С одним мы уже знакомы (на языке HTML). Другой способ с помощью программы Macromedia Dreamweaver.

III. Повторение ранее изученного материала по данной теме (10 мин.)
Сначала нужно повторить методику создание сайтов на языке HTML.
В ходе повторения вспоминаем основные понятия и определения, используем конкретные примеры:
(Слайд 3) Вопросы на повторение (ученики отвечают на вопросы устно)
Актуализация знаний

(Слайд 4, просмотр приложения 2)
Теперь перейдем к просмотру видео на котором наглядно показывается, как создается сайт с помощью HTML. (Во время просмотра видео учитель комментирует этапы создания сайта.)

IV. Практическая работа (20 мин.) После просмотра видео переходим к практической работе. Учащиеся садятся за компьютеры. Попробуем разработать сайт с помощью блокнота.
Учащиеся разрабатывают проекты с помощью «Блокнота» записывая HTML- коды. Учитель показывает слайды, а учащиеся выполняют задания.
(Слайд 5) Создание сайта с помощью HTML. Поэтапно начнем создание сайта. Кто забыл, можете посмотреть на доску. Для помощи раздаю вам словарики основных HTML- кодов (приложение 5)

1. Запустить текстовый редактор «Блокнот » и создать пустую страничку.
Теперь у кого возникли вопросы поднимите руки? На слайде показаны этапы создания и сохранения документа как HTML-страничка.
(Слайд 6) Форматирование шрифта. Дальше введем текст. Отформатируем так чтобы он выглядел лучше для просмотра . Также на доске есть HTML тэги, с помощью которых можно изменить текст.

2. Ввести в текст страницы тэги, определяющие начертание шрифта и горизонтальных разделительных линий.
(Слайд 7) Списки

3. Внести в текст страницы тэги, задающие списки нумерованные и ненумерованные, а также списки определений. Смотрим на доску, там показаны HTML тэги для создания списков.
(Слайд 8) Внесение изменений и дополнений в Web-страницу.

4. В процессе создания web-страницы приходится добавлять новые тэги и просматривать получаемый результат. Слайд комментируется учителем.
(Слайд 9-10) Перейдем к разработке сайта используя новую не знакомую нам программу Macromedia Dreamweawer. Она относиться к инструментальным средствам создания Web-страниц и является системой с использованием технологии WYSIWYG (“What You See Is What You Get” - “Что видишь, то и получишь” )
Macromedia Dreamweawer - это программа, для облегчения написания HTML- кода Web-страниц. Нажатием на кнопку вы можете получить готовую часть кода, движением мыши можно получить серию изменений, которые при попытке произвести вручную заняли бы много времени и главное вам необязательно подробно знать код. Также эта программа отображает код в процессе создания. Позволяет строить таблицы наглядно

(Слайд 11) Перед тем как приступить к созданию сайта, сначала мы изучим интерфейс программы, просмотрим видео на котором рассматриваются инструменты работы в программе (приложение 3).
Запускается видео, содержащие комментарий. Для прослушивания включаются мультимедиа устройства (колонки).

Все запомнили основные инструменты? Учитель повторно объясняет интерфейс программы.Учащиеся записывают в тетради.
Переходим к примеру создания странички.
Итак, начнем создавать новый документ.
(Слайд 12) Создание Web-страниц с помощью Macromedia Dreamweawer .

(Слайд 13-14, приложение 5) Далее показан процесс создания Web-страниц

Войти в меню файл или сразу в открывшемся окне можно выбрать «создать новый» и выбрать вид документа принадлежащего этим категориям. (Комментируется учителем)
IV. Подготовка к проектной работе (10 мин.) (второй урок)
Работая над проектом, ученики должны определить цель, задачи, этапы реализации.
Организационный момент
Учащиеся в классе делятся на четыре-пять групп (примерно по 2-3 ученика в каждой, зависит от количества компьютеров в классе), дают название своей команды, выбирают тему проектного задания;
Для эффективной работы в проектной группе предлагается распределить роли примерно следующим образом: руководитель группы – ответственный за рекламу, web-дизайнер, web-мастер;
Перед каждой группой ставится задача – согласно полученному заданию необходимо определить функции сайта, спроектировать карту сайта, разработать внешний вид страниц, создать Web-сайт, используя выбранные инструментальные средства.
Теперь вам нужно поделимся на группы из 2-3 человек. Придумайте название ваших групп, и распределите кто за что отвечать будет: руководитель группы – ответственный за рекламу, web-дизайнер, web-мастер. Выберите тему на которую будете разрабатывать свои проекты.
V. Работа в группах (30 мин.)
(Слайд 15)

Темы задания:
ТЕМЫ ЗАДАНИЯ: “Мой город”, “Моя семья”, “Мои интересы”, “Моя малая родина”, “Моя школа”, “Мой класс”. (Название темы может модифицироваться самими учащимися, но с обязательной аргументацией)
Выполняя эти задания, учащимся раскрывают, например, темы проектов:
“Мой город” - история, проблемы, перспективы.
“Мои интересы” - как я смогу реализовать себя.
“Мой класс” – об одноклассниках, успехи, взаимопомощь, досуг, интересы.
• В ходе выполнения работ учащимся предлагаются критерии оценок для каждого вида работы.
• Все работы сохраняются в именной тематической папке. Учащиеся имеют возможность редактировать свои работы.
Пояснения к выполнению задания: (Учитель диктует требования к разработке сайтов)
1. Определите цель создания сайта, продумайте, кто может быть его потенциальным посетителем, т.е. кого может заинтересовать информация, размещенная на сайте.
2. Обдумайте содержание. Если вы решили создать официальный сайт школы, то в нем должна быть история школы, изучаемые предметы, специализация классов, фотографии школы, кабинетов, учителей, учеников и т.п. Если это сайт об учащихся школы, или сайт выпускников, то наверное интересно объединить в этом сайте домашние странички школьников.
3. В соответствии с отобранным материалом продумайте названия страниц (ссылок, пунктов меню) сайта.
4. Откройте текстовый процессор WORD и подготовьте письменную концепцию сайта, кратко описав все этапы работы (цель, контингент посетителей, формы представления информации, названия рубрик).
В процессе работы групп учитель, координирует проектную деятельность, т.е. решает возникшие организационные вопросы, технические проблемы, но не влияет на результат.
VI. Представление полученных результатов (10 мин.)
Руководитель каждой группы представляет проект. Учащиеся других групп участвуют в проверке работы своих соперников.
После защиты своих проектов учитель демонстрирует возможные варианты разработок и обращает внимание учащихся на положительные стороны их проекта, анализируются недостатки и дают рекомендации по их устранению.
(Слайд 16) Раздаются карточки, которые заполняются учениками (приложение 6). Заполненные карточки сдаются учителю.

VII. Итог урока. (5 мин.)
По проверке проектной работы выставляются оценки, учитываются данные по заполненным карточкам.
***
Используемая литература:
• Информатика и ИКТ . Базовый уровень. 10 класс /Угринович Н.Д., -7-е изд. – М.: Бином. 2011 г.
• Самоучитель Macromedia Dreamweaver 8. / Дронов В.А., - СПб.: БХВ – Петербург. 2006 г.
• http://sevidi.narod.ru/training.html - Уроки Dreamweaver. Пошаговое обучение для начинающих.

[Силяева Э.М.]

" Бесплатное ПО, для восстановления компьютера" Исследовательская работа.
Выполнил: Ибрагимов И.., 10 класс, МБОУ СОШ №1 с. Федоровка
Тезисы
Бывает так, что некогда быстрый компьютер увяз в многочисленных ошибках реестра и вирусах. И запуск программ стал медленней по сравнению с тем, что было сразу после установки Windows. Проблему, которая проявляется очевидным (заметным даже невооруженным взглядом) замедлением в работе компьютера, многие пользователи привыкли решать эту проблему полной переустановкой системы. А ведь можно все сделать, не прибегая к таким суровым средствам.
Поговорим о том, как восстановить скорость загрузки компьютера, используя бесплатное программное обеспечение. Ведь есть мнение -«Бесплатное ПО плохо функционирует». В этом и состоит актуальность исследования. Данная проблема обусловила тему исследовательской работы: «Бесплатное ПО, для восстановления компьютера».
Объект исследования: компьютер (нетбук) с ОС Windows 7.
Предмет исследования: бесплатные программы для восстановления работы компьютера.
Цель исследования - поиск программ замедляющих загрузку компьютера и их удаление.
Задачи исследования:
1) Очистка системы от ненужных программ; 2) Запуск дефрагментации;
3) Анализ запущенных процессов; 4) Очистка и исправление реестра;
5) Провести эксперимент, удалив программы замедляющие процесс запуска ПК с помощью дополнительных программ.
Практическая значимость работы заключается в ускорении работы компьютера с операционной системой Windows 7.
Оглавление
Введение 4
ГЛАВА 1. Что такое ПО?
Перечень разновидностей ПО:
Список основного ПО
ГЛАВА 2. Проведение эксперимента
1.Очищение системы от мусора
2.Дефрагментация диска
3.Удаление лишних программ из автозагрузки
4.Очистка реестра
5.Перезагрузка компьютера
Результат эксперимента
Заключение
Список литературы

Введение
Со временем компьютер начинает работать медленнее. Система загружается медленно, программы долго открываются и т.д. Есть много факторов, из-за которых Windows начинает тормозить. Конечно, можно переустановить систему, но лучше обойтись менее радикальными способами, что бы ускорить работу Windows 7.
Замедление загрузки системы связано с тем, что система понемногу захламляется (оставшиеся файла удаленных программ, фрагментированные файлы и т.д.), в автозагрузке появляются новые программы, устанавливаются гаджеты и дополнения, которые забирают часть ресурсов компьютера. В совокупности это замедляет работу системы.
Сколько бы ни говорили, что Windows 7 быстрее, чем Windows XP, при стандартном раскладе, они неправы. В Windows 7 изначально задействовано намного больше служб, чем в той же XP, а из этого следует, что и нагрузка на ваш любимый компьютер больше.
Цель моей исследовательской работы - необходимо разобраться, почему замедляется запуск операционной системы на компьютере и возможно ли восстановление скорости запуска с помощью бесплатных программ. Ведь считается что если программа бесплатная, то она не эффективна. В связи с этим я выдвигаю гипотезу – восстановить скорость работы компьютера можно бесплатно.

ГЛАВА 1. Что такое ПО?
Компьютеры бывают разные. Стационарные и переносные, маленькие и большие. В последнее время популярны компактные ноутбуки и нетбуки, а хитом продаж уже являются легкие и удобные планшеты. Компьютеры могут иметь различную комплектацию: иметь 2-4-х ядерный процессор, отличаться объемами оперативной памяти, параметрами жестких дисков.
То, без чего действительно не может функционировать ни один компьютер – это программное обеспечение, т.е. набор определенных программ, благодаря которым он работает.
Аббревиатура ПО имеет расшифровку Программное Обеспечение.
Перечень разновидностей ПО:
Бесплатное ПО (freeware) - бесплатные программы, за которые не нужно платить. Условно бесплатное ПО (shareware) - программы, которые можно бесплатно скачать и использовать определенный промежуток времени. Срок бесплатного пользования программой составляет, обычно, 30 дней. Триал версия (trial) - в принципе, полный аналог условно-бесплатного ПО (shareware) за исключением того, что часто в trial версиях пользователю предоставляется не определенный бесплатный срок использования программы, а определенное количество запусков программы. Бесплатная с баннером (adWare) - данный вид программ появился не так давно. Если Вы когда либо пользовались интернет пейджером ICQ, то вы уже имели честь сталкиваться с программами этого типа. По сути, это бесплатные программы в которых "крутится" реклама. Именно наличие баннера, за размещение которого разработчик программы получает деньги, позволяет вам использовать программы этого типа бесплатно. Демо версия (demo) - программы данного типа, как правило, предназначены для того, чтобы пользователь смог оценить возможности программы. Демо версия обычно не полнофункциональна (часть опций программы может не работать) либо имеет ограничения на применение программы.
Список основного ПО
Эти программы первостепенной важности для ПК в наше время:
Антивирусная программа – данную программу нужно устанавливать на ЭВМ одной из первых, после покупки ЭВМ или переустановки операционной системы. В данный момент компьютерные вирусы распространяются по просторам сети очень быстро и вам довольно просто заразить ваш ПК какой-нибудь вредоносной программой. Выбирайте антивирус под свой ПК индивидуально.
Программа видео плеер - это очень популярная программа, она нужна, что бы смотреть видео и прослушивать музыку. Поэтому их такое множество. В самой операционной системе встроен плеер Windows Media.
Кодеки - неотъемлемая часть многих аудио и видео программ. С помощью кодеков возможно воспроизведение большинства популярных видео и аудио форматов.
Браузер – требуется для связи с Интернетом. Браузер уже установлен это Internet Explorer, он является частью ОС Windows. Одних данный браузер устраивает, других нет. Разновидности браузеров Google Chrome, Mozilla Firefox или Opera.
Торрент. Так как большинство пользователей любят посмотреть хорошие фильмы, а их можно просто скачивать из интернета, значит, необходима специальная программа для скачивания таких фильмов и прочих программ. Наибольшую популярность из подобных программ приобрела программа uTorrent.
Конвертер. Пользователи довольно часто занимаются конвертированием многих файлов. Они меняют форматы фильмов, для закачки его в дальнейшем на мобильный телефон или просто переделать его в аудио формат. Программа Format Factory. Удобная в использовании программа.
Архиватор. Когда скачиваем фалы из интернета, часто они заархивированные. Чтобы разархивировать такой файл понадобится программа архиватор. Самый распространенный архиватор это WinRaR.
Запись файлов. Люди, после покупки компьютера довольно быстро начинают записывать различную музыку или фильмы на диски. Для записи файлов нужны специальных программы. Такие как Nero. Данная программа не только записывает файлы, но и ведёт работу с видео и звуковыми программами.
Если теперь кто-нибудь спросит: — «Какие программы установить на компьютер?», вы знаете, что ему ответить. Важно, то чтобы эти программы функционировали хорошо и удобны были в использовании (малый объем памяти, русский интерфейс, выпуск обновленных версий).

ГЛАВА 2. Проведение эксперимента
Объект исследования: Нетбук Samsung N100.
Характеристики: ОС Windows 7, процессор Atom 1330 МГц, количество ядер процессора 1, ОЗУ 1Гб, жесткий диск 250 Гб Serial ATA. (см. Рис.1)

Рис.1
Время запуска системы до эксперимента более 2, 5 минут.
1.Очищение системы от мусора
Самый первый шаг – очистка системы от мусора. Под “мусором” подразумеваются оставшиеся после удаления файлы, ненужные ярлыки, временные файлы и т.д. Мусорные файлы скапливаются на жестком диске. Если их будет очень много (особенно на системном диске “C”), то Windows будет работать очень медленно.

Рис.2
На рисунке 2 видно, что объем свободного пространства на диске С-43,8 ГБ. Я удалил мусор из системы с помощью встроенных средств Windows 7, то есть утилиты “Очистка диска”. Команда запуска: Мой компьютер- выделить диск С - ПКМ (правая кнопка мыши) открыть свойства. Нажать на кнопку «Очистка диска» (см. Рис.3).

Рис.3
Немного подождем, пока система проведет анализ всех файлов и определит ненужные (см. Рис.4-5). После анализа отметим галочками пункты, которые надо удалить.

Рис.4


Рис.5
После этой операции у меня на компьютере освободилось 1,48 ГБ места.
2.Дефрагментация диска
Дефрагментация – процесс сбора кусочков (элементов) файлов в одну последовательность элементов. Кусочки одного файла могут располагаться в разных местах. Это замедляет доступ к ним. Дефрагментацию нужно делать после очистки системы от мусора (предыдущий пункт 1). Я использовал программу Defraggler. Перед началом дефрагментации нужно провести анализ диска и выявить его состояние. Для этого нажимаю на кнопку “Анализ” (см. Рис.6).

Рис.6
Для дефрагментации просто нажать на кнопку “Дефрагментация” (см. Рис.6).

Рис.7
Время дефрагментации 8 часов (зависит от мощности Пк). На рисунке 8 показано состояние сегментов.

Рис.8
В общем и целом, я остался доволен работой этой программы.
3.Удаление лишних программ из автозагрузки
Есть программы, которые после установки прописываются в автозагрузке и стартуют вместе с запуском системы. Любая дополнительная программа, которая автоматически запускается при старте системы, замедляет работу Windows.
Есть большое количество программы, с помощью которых можно убрать программу из автозагрузки. Я решил использовать бесплатную программу от разработчиков Windows (компания Microsoft) – AutoRans.

Рис.9
Запускаем программу (см. Рис.9). В середине окна расположен список программ, драйверов и модулей, которые автоматически запускаются. Сверху вкладки, с категориями программ.
По - умолчанию открывается вкладка “Все”. В ней выводятся абсолютно все компоненты и программы, которые находятся в автозагрузке. Просмотрев список я заметил программу которую практически не использую –DeamonTools, она служит для запуска образов диска (см. Рис.10) .

Рис.10
Что бы удалить программу из автозагрузки нажимаю правой кнопкой мыши на нужную программу и выбираю пункт “Удалить”. Просмотрев весь список, я удалил несколько ненужных программ. Такие как Skype, MailAgent. Буду запускать их только по надобности.
4.Очистка реестра
Реестр – каталог, в котором находятся различные настройки ОС Windows. При установке новых программ или игр, изменению настроек системы, запуску новых служб и т.д. В этот каталог заносятся новые записи. После удаления программ записи сохраняются. Получаются ненужные записи в каталоге. Каталог наполняется ненужными записями и замедляет работу Windows.
Очистка реестра от ненужных записей помогает ускорить работу Windows. Я использовал бесплатную программу CCleaner .
Запустив программу, сначала нажимаем на кнопку «Анализ», а потом «Очистка» (см. Рис.11).

Рис.11

Рис.12
Далее, исправляем ошибки реестра, нажав на вкладку «Реестр», затем «Поиск проблем». В итоге нажимаем на «Исправить». В открывшемся окне выбираем «Исправить отмеченные» (см. Рис.13).

Рис.13 Рис.14
5.Перезагрузка компьютера
Некоторые пользователи вместо того, что бы выключить компьютер, отправляют его в “Сон”. Это удобно. Можно включить компьютер и продолжить работать. Но чем дольше не выключаем компьютер, тем больше различных данных сохраняется в оперативной памяти, и компьютер начинает работать медленнее. Я тоже пока проводил эксперимент потратил несколько часов, поэтому делаю перезагрузку.
Результат эксперимента
В эксперименте я использовал следующие программы:
1.Утилита «Очистка диска»; 2. Defraggler – для дефрагментации;
3. AutoRans –для удаления программ с автозапуска; 4. CCleaner – для очистки и исправления ошибок реестра. 5. Перезагрузка Пк.
На последнем этапе перезагружаем компьютер, в итоге видно что свободное пространство на диске С значительно увеличилось. Изначально было свободно 43,8 и время запуска системы более 2,5 минут , а после проведения эксперимента 47,8, время запуска 1,07 минут. Освободилось целых 4 ГБ (см. Рис.14-16).

Рис.15 Рис.16

Заключение
Итак, моя гипотеза "удаление ненужных программ и фалов с помощью бесплатных программ увеличит скорость запуска системы " - подтверждена.
Произведя указанные действия, Вы тоже сможете увеличить скорость работы компьютера с операционной системой Windows 7, используя при этом совершенно бесплатные программы с русским, удобным интерфейсом. Следует периодически проводить эти действия, наче система снова начнет «тормозить».
Как следствие, необходимо проверить - может ли пользователь регулировать работу программ не только на компьютере, но и на планшетных устройствах. Так, программы работающие на планшетных устройствах, также потребляют ресурсы. Возникает вопрос - можно ли каким либо образом регулировать их работу?
Думаю, следующая тема моего исследования будет связана именно с планшетными устройствами и улучшением скорости работы для этих устройств.


Моя исследовательская работа не является рекламой программного обеспечения. Вы можете найти другие бесплатные ПО, тут есть среди чего выбирать.


К работа прилагаются два приложения:
Приложение 1- рисунки
Приложение 2- видео (запуск компьютера)
Список литературы
1) http://review-software.ru/kak-opredelit ... mpyutera.- Как определить программу, которая тормозит работу компьютера
2) http://pctoall.ru/kak-vybrat/programmno ... diska.html - Обзор программ для дефрагментации жесткого диска
3) http://pctoall.ru/kompyuternye-kursy/be ... ows-7.html - Как ускорить работу Windows 7

4) Петров Е.С., Алексеев Н.А. Widows //Наш мир ЭВМ. - 2011. - № 3. - С. 18-30.

[Ишемгулова И.Г.]

Доброго времени!
На этой страничке Вы можете оставить свои разработки уроков (технологические карты уроков) в помощь коллегам, молодым специалистам.

[lilija63]

9 класс
Урок 53."Окружающий мир, как иерархическая система".
Цель урока: сформировать представление об окружающем мире как иерархической системе, для которого можно проводить моделирование.
Задачи:
Обучающая: познакомить учащихся с окружающим миром, сформировать представление о разновидностях иерархической системы;
Развивающая: развитие логического мышления, расширение кругозора, развитие познавательного интереса к уроку;
Воспитательные: воспитание информационной культуры, формирование умения работать в команде, распределять обязанности, воспитание чувства ответственности.
Оборудование: конспект, проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями.
Ход урока.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
(Слайд 1)
Здравствуйте ребята. Итак, мы приступим к изучению новой главы моделирование и формализация. Тема - «Окружающий мир как иерархическая система».
2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
(Слайд 3)
Мы живем в макромире, т. е. в мире, который состоит из объектов, по своим размерам сравнимых с человеком. Обычно макрообъекты разделяют на неживые (камень, льдина, бревно и т. д.), живые (растения, животные, человек) и искусственные (здания, средства транспорта, станки и механизмы, компьютеры и т. д.). Макрообъекты состоят из молекул и атомов, которые, в свою очередь, состоят из элементарных частиц, размеры которых чрезвычайно малы. Этот мир называется микромиром. Мы живем на планете Земля, которая входит в Солнечную систему, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты имеют громадные размеры и образуют мегамир. Все многообразие объектов мега-, макро- и микромира состоит из вещества, при этом все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому обладают энергией. Поднятое над поверхностью земли тело обладает механической энергией, нагретый чайник — тепловой, заряжен¬ный проводник — электрической, а ядра атомов — атомной. Окружающий мир можно представить в виде иерархического ряда объектов: элементарных частиц, атомов, моле¬кул, макротел, звезд и галактик. При этом на уровнях моле¬кул и макротел в этом иерархическом ряду образуется ответвление — другой ряд, связанный с живой природой. В живой природе также существует иерархия: однокле-точные — растения и животные — популяции животных. Вершиной эволюции жизни на Земле является человек, который не может жить вне общества. Каждый человек в отдельности и общество в целом изучают окружающий мир и накапливают знания, на основа¬нии которых создаются искусственные объекты. (слайд 11)
Задание №1. (Слайд 12)
На карточках вам представлен список. Отнести каждое слово в одну из 3-х групп: Микромир, Макромир, Мегамир.
Атом, молекула воды, человек, Юпитер, гора Шихан, ЭВМ, Млечный путь, протон, созвездие «Большая Медведица», электрон, медведь, Туманность Андромеды, береза, фотон, комета Галлея.
(Слайд 13)
Системы и элементы.
Каждый объект состоит из других объектов, т. е. представляет собой систему. Вместе с тем, каждый объект может входить в качестве элемента в систему более высокого структурного уровня. Является ли объект системой или элементом системы, зависит от точки зрения (целей исследования). Система состоит из объектов, которые называются элементами системы. Например, атом водорода можно рассматривать как систему, так как он состоит из положительно заряженного протона и отрицательно заряженного электрона.
Вместе с тем, атом водорода входит в молекулу воды, т. е. является элементом системы более высокого водорода и молекула структурного уровня.
Задание 2. (Слайд 14) Дайте название системам и перечислить объекты из которых они состоит.
Целостность системы.
Необходимым условием существования системы является ее целостное функционирование. Система является не набором отдельных объектов, а со¬вокупностью взаимосвязанных элементов. Например, если сложить в кучу устройства, которые входят в состав компьютера (процессор, модули оперативной памяти, системную плату, жесткий диск, корпус, монитор, клавиатуру и мышь), то они не образуют систему. Компьютер, т. е. целостно функционирующая система, образуется только после физического подключения устройств друг к другу, включения питания и загрузки операционной системы
Если из системы удалить хотя бы один элемент, то она может перестать функционировать. Так, если удалить одно из устройств компьютера (например, процессор), компьютер выйдет из строя, т. е. прекратит свое существование как система. Взаимосвязь элементов в системах может иметь различную природу. В неживой природе взаимосвязь элементов осуществляется с помощью физических взаимодействий:
• в системах мегамира (например, в Солнечной системе) элементы взаимодействуют между собой посредством сил всемирного тяготения;
• в макротелах происходит электромагнитное взаимодействие между атомами;
• в атомах элементарные частицы связаны ядерными и электромагнитными взаимодействиями.
В живой природе целостность организмов обеспечивается химическими взаимодействиями между клетками, в обществе — социальными связями и отношениями между людьми, в технике — функциональными связями между устройствами и т. д.
Задание 3.(Слайд 25-26) На доске вы видите схему, но в ней есть недостающие элементы. Эти элементы записаны на карточке. Вам необходимо вписать слова в пропущенные места, так чтобы схема получилась верной. Сначала выполняете задание на местах, а затем, один участник команды показывает результат на доске.

Человек, атом, знания, популяции, молекулы, растения и животные, звезды и галактики.

ТЕСТ.
1 вопрос. Окружающий мир имеет следующую структуру:
а) Одноранговую
б) Классическую
в) Иерархическую
2 вопрос. Выберите объекты входящие в микромир:

а) Растения
б) Молекулы
в) Фотоны
г) Микросхема

3 вопрос. Мир, состоящий из объектов, сравнимых по размерам с человеком называется…

а) Микромир
б) Мегамир
в) Человеческим
г) Макромир

4 вопрос. Объекты, входящие в состав системы называются…

а) Составляющими частями
б) Элементами системы
в) Элементарными частицами
г) Перечнем объектов

5 вопрос. Мир, состоящих из объектов, имеющих огромные размеры – это…

а) Микромир
б) Мегамир
в) Человеческим
г) Макромир


Ответы:

1. В
2. Б, В
3. Г
4. Б
5. Б

ИТОГИ УРОКА.
1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
2. Чему научились?
3. Вам понравился этот урок?
4. Какие выводы вы сделали по уроку?
ЗАДАНИЕ НА ДОМ
Составить кроссворд, прочитать п 5.2.

[Алеся]

Методическая разработка конспекта урока по информатике и ИКТ
по теме: «Алгоритмизация и программирование»

Цель занятия: познакомить учащихся с понятием алгоритма, исполнителями алгоритмов, примерами алгоритмов в жизни, алгоритмическим способом решения задач, закрепить полученные знания с помощью электронного теста, развивать навыки самоконтроля.
Список литературы (источников) для педагога:
1. УМК «Информатика. Базовый курс», авторы Семакин И.Г., Залогова Л.А. и др., 7-9-й классы.
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А. и др. «Информатика. Базовый курс. 7-9 классы», изд. «БИНОМ», 2010 г.Под редакцией Семакина И.Г., Хеннера Е.К. «Информатика. Задачник-
практикум. том 2», изд. «БИНОМ», 2010 г.
3. http://festival.1september.ru
4. http://www.metod-kopilka.ru
5. http://kpolyakov.narod.ru
6. http://klyaksa.net
7. http://infoschool.narod.ru
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к изучению нового материала (ознакомление с планом и це-
лью занятия).
3. Изучение нового материала. (Просмотр электронного урока с использова-
нием мультимедиа проектора. Слайды + текст лекции.)
4. По ходу урока учащиеся конспектируют определения и отвечают на во-
просы.
5. Закрепление темы занятия (решение задач, работа уч-ся на компьютере).
Электронный тест с последующей самопроверкой. Решение алгоритмиче-
ских задач.
6. Подведение итогов. Выставление оценок с учетом процентного выполне-
ния теста.
7. Задание на дом (выучить определения, привести примеры алгоритмов из
жизненной практики.)
Изучение нового материала.
Каждый человек в повседневной жизни, во время учебы или на работе
решает огромное количество задач самой разной сложности. Некоторые за-
дачи просты и привычны, мы решаем их, не задумываясь (собраться в школу,
закрыть дверь на ключ, перейти улицу….). Другие задачи, так трудны, что
требуется длительный срок для поиска решения и достижения поставленной
цели. Решение даже самой простой задачи обычно осуществляется за не-
сколько последовательных шагов.
Один из важнейших этапов решения задач на ЭВМ – составление алго-
ритма. О том, что такое алгоритмы, какими общими свойствами они облада-
ют и как исполняются, мы и поговорим на этом уроке.
В 1983 году отмечалось 1200-летие со дня рождения одного из вели-
чайших ученых Средней Азии и средневекового Востока Мухамада ибн Му-
сы аль-Хорезми. Он написал ряд трактатов по арифметике и алгебре, в том
числе книгу "Арифметика индусскими цифрами" – о счете с помощью десяти
цифр и правилах арифметических действий с числами.
Имя ученого аль-Хорезми превратилось в понятие algorithmi, первона-
чально обозначавшее десятичную систему исчисления и правила арифмети-
ческих действий в этой системе. Отсюда и возник современный научный
термин "алгоритм".Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы: инструк-
ции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы это делаем не задумываясь. Напри-
мер, открывая дверь ключом, никто не размышляет над тем, в какой последо-
вательности выполнять действия. Однако чтобы научить кого-нибудь откры-
вать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок их выполне-
ния. То же потребуется и при указании маршрута поездки.
Сравним эти алгоритмы. На первый взгляд, между ними нет ничего
общего. Одно дело – открывать дверь, другое – ехать в гости. Но если при-
глядеться внимательно, можно заметить существенное сходство между ними.
Прежде всего, это строгий порядок выполнения действий.
Демонстрация слайда 1.
Примеры алгоритмов.
Алгоритм открывания двери.
Достать ключ.
Вставить ключ в замочную скважину.
Повернуть ключ дважды против часовой стрелки.
Вынуть ключ.
Алгоритм «Как ехать в гости ».
Выйти из дома.
Повернуть направо.
Пройти два квартала до автобусной остановки.
Сеть в автобус №25, идущий по центру города.
Проехать три остановки.
Выйти из автобуса.
Мы можем теперь сказать, что алгоритм – это организованная последо-
вательность действий. Данную формулировку, конечно, нельзя считать опре-
делением алгоритма. Например, мы не объяснили, что означают слова "орга-
низованная" и "действия". Скажем сразу: абсолютно строгого определения
алгоритма не существует. Алгоритм – это одно из тех основных понятий (ка-
тегорий) математики, которые не обладают формальным определением в
терминах более простых понятий, а абстрагируются непосредственно из опы-
та.
На слайде еще одно задание. Выполните его, используя для записи от-
вета любой текстовый редактор или бумагу и карандаш.
Демонстрация слайда 2.
Некий злоумышленник за алгоритм получения кипятка выдал такую
последовательность действий:
1. Налить в чайник воду.
2. Открыть кран газовой горелки.
3. Поставить чайник на плиту.
4. Ждать пока вода не закипит.5. Поднести спичку к горелке.
6. Зажечь спичку.
7. Выключить газ.
Исправьте алгоритм, чтобы предотвратить несчастный случай.
Сравните свой ответ с правильным.
Правильный алгоритм:
Налить в чайник воду.
Зажечь спичку.
Открыть кран газовой горелки.
Поднести спичку к горелке.
Поставить чайник на плиту.
Ждать, пока вода закипит.
Выключить газ.
(Демонстрация слайда 3)
Рассмотренные нами алгоритмы составлены для исполнения челове-
ком. Но человек далеко не единственный возможный исполнитель алгорит-
мов. Все живые существа и даже отдельные клетки исполняют различные ал-
горитмы. Способны на это и созданные человеком устройства – роботы-
манипуляторы и станки с программным управлением. Но прежде чем состав-
лять алгоритм решения задачи, нужно узнать, какие действия предполагае-
мый исполнитель способен выполнить.
Поясним сказанное на примере. Допустим, нужно решить квадратное
уравнение.
Десятикласснику требуется минимум инструкций, потому что он уже
знает способ решения.
Восьмикласснику понадобятся намного более сложные инструкции,
потому что он этого еще не проходил.
Теперь мы можем уточнить понятие алгоритма: это организованная по-
следовательность действий, допустимых для некоторого исполнителя.
Рассмотрим информационный процесс редактирования текста. При ра-
боте с текстом возможны различные операции: удаление, копирование, пере-
мещение или замена его фрагментов. Что необходимо для того, чтобы преоб-
разовать текст?
Первое. Требуется исполнитель.
Второе. Процесс должен быть разбит на этапы, понятные исполнителю.
Третье. Должно быть определено начальное состояние текста и его
требуемое конечное состояние.
Теория алгоритмов имеет большое практическое значение. Алгоритми-
ческий тип деятельности важен не только как одна из эффективных форм труда человека. Через алгоритмизацию, через расчленение сложных действий
на всё более простые, на действия, выполнение которых доступно машинам,
пролегает путь к автоматизации различных процессов.
Алгоритм обладает следующими свойствами.
1. Дискретность (от лат. discretus – разделенный, прерывистый) указыва-
ет, что любой алгоритм должен состоять из конкретных действий, сле-
дующих в определенном порядке. Образованная структура алгоритма
оказывается дискретной: только выполнив одну команду, исполнитель
сможет приступить к выполнению следующей.
2. Детерминированность (от лат. determinate – определенность, точность)
указывает, что любое действие алгоритма должно быть строго и недву-
смысленно определено в каждом случае. При этом каждая команда ал-
горитма входит в состав системы команд исполнителя.
3. Конечность определяет, что каждое действие в отдельности и алгоритм
в целом должны иметь возможность завершения.
4. Результативность требует, чтобы в алгоритме не было ошибок, т.е. при
точном исполнении всех команд процесс решения задачи должен пре-
кратиться за конечное число шагов и при этом должен быть получен
определенный постановкой задачи результат (ответ).
5. Массовость. Это свойство показывает, что один и тот же алгоритм
можно использовать с разными исходными данными, т.е. применять
при решении всего класса задач данного типа, отвечающих общей по-
становке задачи. Пример: алгоритмы «Решение квадратного уравне-
ния», «Приготовить бутерброд».
С алгоритмами человек встречается на каждом шагу.
Пример 1. Дан угол. Необходимо провести биссектрису. (Есть способ,
как, пользуясь линейкой и циркулем, можно решить эту задачу.)
Пример 2. Даны два целых числа. Необходимо найти их разность.
(Имеется правило, в котором ясно изложен весь порядок действий с цифрами
данных чисел.)
В приведенных примерах речь идет о том, как сложную работу пред-
ставить в виде последовательности простых действий. Вычитание многораз-
рядных чисел сводится к действиям с цифрами. При делении угла пополам
выполняются несложные построения линейкой и циркулем.
Однако высказанные соображения следует дополнить. Ведь правила
вычитания формулируются для любых многоразрядных чисел, а не для ка-
ких-то конкретных двух. Инструкция проведения биссектрисы тоже такова,
что, пользуясь ею, можно разделить пополам любой угол. То есть каждому алгоритму присуща массовость – пригодность для решения не какой-либо
одной, а целого класса задач.
Способы описания алгоритмов.
на естественном языке;
на специальном (формальном) языке;
с помощью формул, рисунков, таблиц;
с помощью стандартных графических объектов (геометрических фигур) –
блок-схемы.
Закрепление темы:
Практикум по решению задач (на карточках)
Злоумышленник поменял местами действия в алгоритме вычисления
среднего арифметического из квадратного корня трёх чисел:
Присвоить а значение (а2+в2+с2) /3.
Вести а,в,с
Сообщить “Среднее арифметическое квадратов равно”
Сообщить а.
Восстановите правильный порядок действий.
2. Исправьте следующий алгоритм решения уравнения (х-2) (х+2) =0:
Присвоить х значение +-2.
Сообщить “Корни уравнения равны”.
Сообщить первое значение х.
Сообщить второе значение х.
3. Автомобиль проехал три участка пути разной длины с разными ско-
ростями. Составьте алгоритм нахождения средней скорости автомобиля.
4. Проснувшись утром, школьник почувствовал недомогание. Нахо-
дившийся рядом злоумышленник тут же составил для него следующий алго-
ритм:
Измерить температуру.
Если температура выше 370, то:
Вызвать врача.
Пойти в школу.
Несмотря на недомогание, школьник исправил этот алгоритм, добавив
всего две строки. Какие строки добавил школьник?
5. Запишите в виде алгоритмов правила определения знака:
А) произведения двух действительных чисел;
Б) суммы двух действительных чисел.6. В записи алгоритма вычисления значения выражения (х2- 5х+5) /
(х6- 4х2+3)
Злоумышленник одно действие поставил не на свое место. Вот как стал
выглядеть алгоритм:
ввести х
если х6- 4х2 + 3=0, то:
сообщить “При таком х значение выражения не определено”.
иначе:
присвоить у значение (х2- 5х +5) /(х6- 4х2+3) .
конец ветвления.
сообщить у.
Верните действие на свое место.
Подведение итогов. Выставление оценок с учетом процентного вы-
полнения теста.
Задание на дом: выучить определения, привести примеры алгоритмов
из жизненной практики.

[Гульнара Гафарова]

Урок – изучение новой темы в 9 классе по разделу «Массивы»

Тема урока : Понятие массива. Одномерный массив.

Цели урока:
1. Ввести понятие массива, понятие одномерного массива.
2. Развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.
3. Развитие познавательного интереса, логического мышления.

1. Орг.момент.

2.Изложение нового материала
Массив – широко распространенное понятие. Достаточно привести примеры: жилой массив, горный массив, лесной массив и т.п
Если речь идет о жилом массиве , подразумевается определенное количество домов; в лесном массиве много деревьев, в горном – много гор и т. д.
Следовательно, массив – это множество предметов, причем однородных – или домов, или гор, или деревьев т.д. Можно сказать, что массив – это множество однородных элементов.
Массивы широко используются в информатике. Здесь каждому массиву присваивается имя, что дает возможность различать массивы между собой и обращаться к ним по именам.
Каждый элемент массива имеет три характеристики:
1) ИМЯ, совпадающее с именем массива;
2) ИНДЕКС – это целое число или множество целых чисел, однозначно определяющее местоположение элемента в массиве. В качестве индекса может выступать также переменная или арифметическое выражение целого типа. Примеры индексов: 3, 15, I, Y, I-1, Y+2.Индексы принято указывать в скобках после имени массива;
3) ЗНАЧЕНИЕ.
Пример: Х(5) = 90. здесь Х – имя массива, 5 – индекс, 90 – значение.
Различают разные виды массивов в зависимости от их внутреннего строения и взаимного расположения элементов.
Массивы могут быть числовыми и символьными (текстовыми). Например, список учеников класса – символьный массив, а размер чемодана (длина, ширина, высота) – числовой массив.
Также массивы бывают одномерными и многомерными (двумерными, трехмерным и т.д.).
Приведем определение одномерного массива:
МАССИВОМ называется упорядоченная совокупность однородных элементов, обозначенных каждый одним и тем же именем с различными целочисленными индексами, изменяющимися по порядку.
Рассмотрим одномерные массивы
Одномерный массив определяется именем и числом элементов (размером)и обозначается B [1: п], где B- имя массива, п-число элементов массива. Пример B [1: 8]. Каждый элемент одномерного массива имеет один индекс, равный порядковому номеру элемента массива.
Рассмотрим пример одномерного массива:
Индекс 1 2 3 4 5 6 7
В
11
14
-5
60
17 8 69


Имя Значения элементов
массива массива
Чтобы обратиться к какому– либо элементу массива необходимо указать его адрес, например : В[5],B[7] и т.д.
Форма описания переменных в разделе описания переменных имеет следующий вид:

VAR имя массива : ARRAY[t1] of t2

ПРИМЕР:

VAR B : ARRAY[1..7] of real
В - имя массива, элементы которого имеют базовый тип real, тип индекса – ограниченный от1 до 7.
Для ввода и вывода числовых значений массива используются циклы. Например, цикл
For i:=1 to 7 do
Read (B)
Организует ввод 7-и значений элементов массива В:
B[1], B[2], B[3], B[4], B[5], B[6], B[7]

Вопрос учащимся : А как вывести значения одномерного массива?

3.Решение упражнений :
№1
(Устно)
Дан одномерный массив, состоящий из 10 элементов:
Индекс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
А -6 4 55 100 7 8 69 31 4 -57

1) Чему равны значения следующих элементов массива : А[3], A[10], A[6], A[4]?

Решение:
А[3]=55, A[10]=-57, A[6]=8, A[4]=100

2) Какие индексы имеют элементы массива со следующими значениями : 8, 55, -6, 31,-57

Решение:
8= А[6], 55=А[3], -6= А[1], 31= А[8], -57= А[10]


№2

Напишите программу, которая вычисляет среднее арифметическое элементов одномерного массива.

Program sr.arif;
VAR A : ARRAY[1..10] of integer;
S, i: integer;
Sa: real;
Begin
For i:=1 to 7 do
Read (A);
S:=0;
For i:=1 to 7 do
S:=S+ A;
Sa:=S/10;
Write(‘среднее арифметическое элементов одномерного массива =’,Sa)
END.

4.Домашнее задание:
1) Конспект
2) Задача:
Найти сумму квадратов значений элементов одномерного массива.

[Дусеева]

Тема: «Устройство компьютера».
Цели урока:
- помочь учащимся усвоить устройство компьютера, понятие базовая конфигурация ПК, дать основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Актуализация знаний. (10 мин)
III. Теоретическая часть. (10 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Проверка знаний.
На прошлом уроке мы начинаем знакомство с компьютером. Сегодня мы рассмотрим, какие устройства компьютера имеются, практически, у каждого ПК, зачем они нужны и некоторые их характеристики.
III. Теоретическая часть.
Иногда говорят «персональный компьютер». Уточнение «персональный» здесь не случайно – это значит свой, личный, доступный большинству людей, ведь существует большое количество других видов компьютеров, которые персональными никак не назвать – рабочие станции для предприятий, серверы для связи множества компьютеров в сеть и др. в дальнейшем, говоря «компьютер» мы будем иметь в виду именно персональный компьютер. Персональный компьютер – это компьютер, предназначенный для обслуживания одного рабочего. По своим характеристикам он может отличаться от больших ЭВМ, но функционально способен выполнять аналогичные операции. По способу эксплуатации различают настольные, портативные и карманные модели ПК. В дальнейшем мы будем рассматривать настольные модели и приемы работы с ними.
На современном рынке вычислительной техники разнообразие модификаций и вариантов компьютеров огромно, но любой, даже самый необычный комплект неизменно включает одни и те же виды устройств. Базовая конфигурация ПК - минимальный комплект аппаратный средств, достаточный для начала работы с компьютером. В настоящее время для настольных ПК базовой считается конфигурация, в которую входит четыре устройства:
• Системный блок;
• Монитор;
• Клавиатура;
• Мышь. Системный блок – основной блок компьютерной системы. В нем располагаются устройства, считающиеся внутренними. Устройства, подключающиеся к системному блоку снаружи, считаются внешними.
В системный блок входит процессор, оперативная память, накопители на жестких и гибких магнитных дисках, на оптический дисках и некоторые другие устройства. На лицевой панели вы видите несколько кнопок – уже известная вам кнопка Power – включения и кнопка Reset – перезагрузка компьютера, пользоваться которой можно лишь с разрешения учителя. Несколько световых индикаторов – включения и обращения к жесткому диску. Два дисковода – для компакт-дисков и дискет, о которых поговорим на следующем занятии. Монитор – устройство для визуального воспроизведения символьной и графической информации. Служит в качестве устройства вывода. Они отдаленно напоминают бытовые телевизоры.В настольных компьютерах обычно используются мониторы на электронно-лучевой трубке (ЭЛТ). Изображение на экране монитора создается пучком электронов, испускаемых электронной пушкой. Этот пучок электронов разгоняется высоким электрическим напряжением (десятки киловольт) и падает на внутреннюю поверхность экрана, покрытую люминофором (веществом, светящимся под воздействием пучка электронов).Система управления пучком заставляет пробегать его построчно весь экран (создает растр), а также регулирует его интенсивность (соответственно яркость свечения точки люминофора). Пользователь видит изображение на экране монитора, так как люминофор излучает световые лучи в видимой части спектра. Качество изображения тем выше, чем меньше размер точки изображения (точки люминофора), в высокачественных мониторах размер точки составляет 0,22 мм. Однако монитор является также источником высокого статического электрического потенциала, электромагнитного и рентгеновского излучений, которые могут оказывать неблагоприятное воздействие на здоровье человека. Современные мониторы практически безопасны, так как соответствуют жестким санитарно-гигиеническим требованиям, зафиксированным в международном стандарте безопасности ТСО'99. В портативных и карманных компьютерах применяют плоские мониторы на жидких кристаллах (ЖК). В последнее время такие мониторы стали широко использоваться и в настольных компьютерах. LCD (Liquid Crystal Display, жидкокристаллические мониторы) сделаны из вещества, которое находится в жидком состоянии, но при этом обладает некоторыми свойствами, присущими кристаллическим телам. Фактически это жидкости, обладающие анизотропией свойств (в частности, оптических), связанных с упорядоченностью в ориентации молекул. Молекулы жидких кристаллов под воздействием электрического напряжения могут изменять свою ориентацию и вследствие этого изменять свойства светового луча, проходящего сквозь них.Преимущество ЖК-мониторов перед мониторами на ЭЛТ состоит в отсутствии вредных для человека электромагнитных излучений и компактности. Но ЖК-мониторы обладают и недостатками. Наиболее важные из них – это плохая цветопередача и смазывание быстро движущейся картинки. Иначе говоря, если взять достаточно качественный ЭЛТ-монитор, то он будет пригоден для любых задач без оговорок – для работы с текстом, для обработки фотографий, для игр и так далее; в то же время среди ЖК-мониторов можно выделить модели, подходящие для игр – но они непригодны для работы с фотографиями, можно выделить модели, имеющие прекрасную цветопередачу – но они плохо подходят для динамичных игр, и так далее. Мониторы могут иметь различный размер экрана. Размер диагонали экрана измеряется в дюймах (1 дюйм =2,54 см) и обычно составляет 15, 17, 19 и более дюймов. Клавиатура – клавишное устройство, предназначенное для управления работой компьютера и ввода в него информации. Информация вводиться в виде алфавитно-цифровых символьных данных. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши и 3 информирующих о режимах работы световых индикатора в правом верхнем углу. Мышь – устройство «графического» управления.При перемещении мыши по коврику на экране перемещается указатель мыши, при помощи которого можно указывать на объекты и/или выбирать их. Используя клавиши мыши (их может быть две или три) можно задать тот или другой тип операции с объектом. А с помощью колесика можно прокручивать вверх или вниз не умещающиеся целиком на экране изображения, текст или web-страницы. В оптико-механических мышах основным рабочим органом является массивный шар (металлический, покрытый резиной). При перемещении мыши по поверхности он вращается, вращение передается двум валам, положение которых считывается инфракрасными оптопарами (т.е. парами «светоизлучатель-фотоприемник») и затем преобразующийся в электрический сигнал, управляющий движением указателя мыши на экране монитора. Главным «врагом» такой мыши является загрязнение.
В настоящее время широкое распространение получили оптические мыши, в которых нет механических частей. Источник света размещенный внутри мыши, освещает поверхность, а отраженны свет фиксируется фотоприемником и преобразуется в перемещение курсора на экране.
Современные модели мышей могут быть беспроводными, т.е. подключающимися к компьютеру без помощи кабеля.
Периферийными называют устройства, подключаемые к компьютеру извне. Обычно эти устройства предназначены для ввода и вывода информации. Вот некоторые из них:
• Принтер;
• Сканер;
• Модем;
• DVB-карта и спутниковая антенна;
• Web-камера. Принтер служит для вывода информации на бумажный носитель (бумагу).
Существуют три типа принтеров:
• матричный
• струйный
• лазерный Матричные принтеры — это принтеры ударного действия. Печатающая головка матричного принтера состоит из вертикального столбца маленьких стержней (обычно 9 или 24), которые под воздействием магнитного поля «выталкиваются» из головки и ударяют по бумаге (через красящую ленту). Перемещаясь, печатающая головка оставляет на бумаге строку символов. Недостатки матричных принтеров состоят в том, что они печатают медленно, производят много шума и качество печати оставляет желать лучшего (соответствует примерно качеству пишущей машинки). В последние годы широкое распространение получили черно-белые и цветные струйные принтеры. В них используется чернильная печатающая головка, которая под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу. Перемещаясь вдоль бумаги, печатающая головка оставляет строку символов или полоску изображения.Струйные принтеры могут печатать достаточно быстро (до нескольких страниц в минуту) и производят мало шума. Качество печати (в том числе и цветной) определяется разрешающей способностью струйных принтеров, которая может достигать фотографического качества 2400 dpi. Это означает, что полоска изображения по горизонтали длиной в 1 дюйм формируется из 2400 точек (чернильных капель). Лазерные принтеры обеспечивают практически бесшумную печать. Высокую скорость печати (до 30 страниц в минуту) лазерные принтеры достигают за счет постраничной печати, при которой страница печатается сразу целиком.Высокое типографское качество печати лазерных принтеров обеспечивается за счет высокой разрешающей способности, которая может достигать 1200 dpi и более. Плоттер. Для вывода сложных и широкоформатных графических объектов (плакатов, чертежей, электрических и электронных схем и пр.) используются специальные устройства вывода — плоттеры. Принцип действия плоттера такой же, как и струйного принтера. Сканеры служат для автоматического ввода текстов и графики в компьютер. Сканеры бывают двух типов:
• ручные
• планшетные. Ручной сканер для компьютера похож на сканер, используемый в супермаркетах для считывания штрих-кода. Такой сканер перемещается по листу с информацией построчно вручную, и информация заносится в компьютер для дальнейшего редактирования. Планшетный сканер выглядит и работает примерно так же, как и ксерокс - приподнимается крышка, текст или рисунок помещается на рабочее поле, и информация считывается. Планшетные сканеры в наше время обычно все цветные. Системы распознавания текстовой информации позволяют преобразовать отсканированный текст из графического формата в текстовый.
Разрешающая способность сканеров составляет 600 dpi и выше.
Модем или модемная плата служит для связи удалённых компьютеров по телефонной сети. Модем бывает внутренний (установлен внутри системного блока) и внешний (располагается рядом с системным блоком и соединяется с ним при помощи кабеля. DVB-карта и спутниковая антенна служат для так называемого «асинхронного» подключения компьютера к сети Интернет. При наличии DVB-карты и спутниковой антенны для соединения с Интернетом используется два канала связи: для передачи данных от пользователя используется модем, а для приема – спутниковый канал, скорость потока данных в котором в несколько раз превышает модемную. Для организации на бескрайних Интернета видеоконференций (или просто болтовни) пригодится Веб-камера. С помощью этих устройств (и, естественно, быстрых локальных сетей), можно в любой момент устроить совещание со своими сотрудниками, не отрывая оных от насиженных рабочих мест. А это, как показывает практика, дает весьма ощутимую практическую пользу. Оговоримся сразу — о настоящих видеокамерах здесь речи не идет. То есть можете даже и не мечтать о хорошей оптике, о качественной цветопередаче и тому подобной роскоши. Да и сохранять видеоизображение с веб-камеры вам и в голову не придет. Ведь нужен-то этот агрегат совсем для другого — обеспечивать поступление на ваш компьютер видеопотока с качеством и объемом, достаточным для передачи в Интернете. Тут, правда, есть одна закавыка. Практически все веб-камеры рассчитаны на работу отнюдь не в медленном режиме модемного подключения. Подавай им цифровые каналы связи — и вот тогда-то эти устройства покажут себя во всей красе. Что же касается России, то возможности обеспечить передачу такого потока данных в режиме реального времени, увы, пока нет. Ни у передающих устройств, ни у каналов связи. Поэтому максимум, на что сможет рассчитывать ваш собеседник — это появление вашей личности в крохотном окошке размером чуть поменьше сигаретной пачки (размер изображения — до 320x200 точек). Если этого вам достаточно, что ж, приобретение веб-камеры сможет чуть скрасить ваши серые компьютерные будни. Поскольку изображение веб-камера выдает не статичное, нужно учесть и другую важную величину — частоту обновления кадров.
Так вот, на обычном, модемном соединении даже при крохотной картинке 150x200 точек искомых 24 кадров вы, скорее всего, не получите (реально — от 10 до 20). А значит, рывки и задержки неизбежны... Однако не огорчайтесь — альтернативные способы соединения с Интернетом все упорнее пробивают себе дорогу и, быть может, уже через год-другой ваши визави смогут наслаждаться приличного качества изображением размером хотя бы в четверть экрана.Пока же обратите внимание на другие показатели веб-камеры — реакция на различные условия освещения, наличие встроенного или дополнительного микрофона, длину соединительного USB-шнура, способность камеры работать «в связке» с популярными программами для голосового и видеообщения (например, Microsoft NetMeeting). И, конечно же, на максимальное разрешение: хотя качество картинки 640x480 точек уже давно стало стандартом, на рынке встречаются модели с куда более низким порогом разрешения (многие камеры стоимостью до 50 долл. обеспечивают разрешение лишь до 352x288 точек).Кстати, а знаете ли вы, что хорошая веб-камера с успехом может заменить цифровой фотоаппарат? Большинство камер умеет не только передавать на компьютер поток видеоинформации, но и выдергивать из этого потока отдельные кадры-картинки. А вот их будущая судьба зависит от качества камеры: дорогие модели могут сохранять изображения во встроенной памяти, не требуя постоянного подключения к компьютеру, более же дешевые вынуждены сразу сбрасывать весь свой «груз» на жесткий диск.Хотя, конечно, настоящий цифровой фотоаппарат работает гораздо лучше, и качество дает другое... Тем более что многие цифровые фотоаппараты средней ценовой категории также могут, в случае необходимости, поработать и веб-камерами. И последнее. Почти все модели камер, выпущенные после 1999 г., подключаются к компьютер через разъем USB и не требуют дополнительного источника питания.


Вопросы для закрепления:
• Что означает «персональный компьютер»?
• Что такое «базовая конфигурация ПК»?
• Какие виды мониторов вы знаете?
• Что такое разрешающая способность мыши?
• Чем отличаются оптико-механические и оптические мыши?
• Какие еще устройства ввода информации в компьютер вы знаете?
III. Практическая часть.
Сегодня на практической части мы поработаем с двумя программами одновременно. Windows является многозадачной операционной системой, т.е. параллельно могут выполнятся несколько приложений. Каждое приложение обозначается кнопкой на Панели задач, при этом переход от работы в одном приложении к работе в другом может производиться с помощью щелчка по кнопке. Работающее (активное) приложение изображается на панели задач в виде нажатой кнопки. Так же переключаться между программами можно с помощью комбинации клавиш [Alt]+[Tab].
Откройте текстовый документ Урок6 Практика, находящийся в папке C:\Наш урок\. Там записаны примеры, вам нужно записать ответы. Для расчетов запустите Калькулятор.
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з
Знать, что такое базовая конфигурация ПК, устройства компьютера. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: найти информацию о дополнительных устройствах, подключаемых к компьютеру.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что такое базовая конфигурация ПК, какие устройства входят в базовую конфигурацию ПК.
Так же мы научились работать одновременно с несколькими программами на компьютере.

[Алия Гизаровна]

Урок №1.
Тема: «Введение в информатику».
Цели урока:
- научить правильно и безопасно организовать свое рабочее место и деятельность на уроке, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере, дать понятия мышки, указателя, кнопки, главного меню, первичное понятие окна, научить пользоваться мышью и визуальными средствами управления, освоить три основных действия мышкой – щелчок, двойной щелчок, взять и растянуть.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, инструкции по ТБ в компьютерном классе, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент.(1 мин)
II. Теоретическая часть. ТБ. (15 мин)
III. Практическая часть. (15 мин)
IV. Д/з. (2 мин)
V. Вопросы учеников. (5 мин)
VI. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Теоретическая часть. ТБ.
Внедрение компьютерной техники во все сферы человеческой деятельности послужило толчком к зарождению новой научной и прикладной дисциплины - информатики. Впервые этот термин стал использоваться во Франции в 60-х годах. В англоязычных странах ему соответствует синоним computer science (наука о компьютерной технике). В нашей стране информатика стала определяться как самостоятельная область деятельности с начала 80-х годов, а спустя несколько лет вошла в школьную программу как самостоятельная дисциплина. Информатика определяет сферу человеческой деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера. Но могущество компьютера определяется человеком и теми знаниями, которыми он обладает. В процессе изучения информатики надо не только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира.
Термин "информатика" (франц. informatique) происходит от французских слов information (информация) и automatique (автоматика) и дословно означает "информационная автоматика". Informatique = information + automatique
Информатика = информация + автоматика Широко распространён также англоязычный вариант этого термина – "Computer science", что означает буквально "компьютерная наука". Computer science
Компьютерная наука Посмотрите – два определения, так непохожих друг на друга, но определяющие одно понятие. С одной стороны, это наука об информации, а с другой – наука о компьютерах. Что же верно? Правильно будет объединить об высказывания и определить информатику как:
Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера. Компьютер – универсальный прибор для обработки информации.
Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию. Правильная рабочая поза:
• Следует сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину в поясничном отделе нужно не назад, а, наоборот, в немного перед.
• Недопустимо работать, развалившись в кресле. Такая поза вызывает быстрое утомление, снижение работоспособности.
• Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти - это может стать причиной боли в руках и онемения пальцев.
• Колени - на уровне бедер или немного ниже. При таком положении ног не возникает напряжение мышц.
• Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу - это нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания сосудов. Лучше держать обе стопы на подставке или полу.
• Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.

• Монитор необходимо установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см ниже уровня глаз, угол наклона до 150.
• Экран монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе 50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
• Не располагайте рядом с монитором блестящие и отражающие свет предметы.
• Поверхность экрана должна быть чистой и без световых бликов.

Так же при работе необходимо:
• дышать ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части тела;
• держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;
• чаще моргать и смотреть в даль. Моргание способствует не только увлажнению и очищению поверхности глаз, но и расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания бровей). Малая подвижность и длительное напряжение глазных мышц могут стать причиной нарушения аккомодации.
• При ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно напрягите уставшую часть тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с и на выдохе расслабеть, затем можно повторить.
• При ощущении усталости глаз следует в течении 2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
• Если резко возникло общее утомление, появилось дрожание изображение на экране (покачивание, подергивание, рябь), следует немедленно сообщить об этом учителю.
Примерный комплекс упражнений для глаз:

• Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
• Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
• Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
• Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
После 10-15 минут непрерывной работы за ПК необходимо делать перерыв для проведения физкультминутки и упражнений для глаз. Компьютер является электрическим прибором, поэтому для собственной безопасности нужно помнить, что к каждому рабочему месту подведено опасное для жизни напряжение. Техника, с которой вы будете работать, достаточно нежная, поэтому соблюдайте следующие правила: - Если вы обнаружили какую-либо неисправность, немедленно сообщите об этом преподавателю. Не работайте на неисправном оборудовании!
• Не включайте и не выключайте компьютеры самостоятельно.
• Не дергайте и вообще не трогайте различные провода.
• Не стучите по клавиатуре и мышке.
• Не садитесь за клавиатуру с грязными руками.
Теперь внимательно изучите инструкцию по ТБ для учащихся в кабинете информатики.
(Инструкция находится на каждом рабочем месте.)
III. Практическая часть. Учащиеся делятся на две группы. Первая группа – учащиеся имеющие навыки работы с компьютером. Этим учащимся дается самостоятельное задание: в папке «Мои документы\ученик» создать свою папку, затем запустить Microsoft Word и ответить на вопросы:
• Что такое компьютер?
• Где применяются компьютеры?
• Что такое информатика?
• Что изучает информатика?
• Что такое информационные технологии? Вторая группа – учащиеся, не имеющие навыков работы за компьютером. Эта группа работает вместе с учителем.
1. Рассмотрим компьютер. Он состоит из нескольких блоков: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
2. Включаем компьютер, начинается процесс загрузки. Появилась картинка. Берем в руки мышь и пробуем управлять курсором на экране. Щелкаем пользователя «Ученик» и входим в систему.
3. Перед нами рабочий стол. На рабочем столе значки (ярлыки) программ. Сейчас мы должны научиться выполнять с помощью мышки некоторые основные действия. Первое – чтобы запустить программу, нужно навести указатель на значок программы и сделать быстрый двойной щелчок левой кнопкой мыши, при этом необходимо, чтобы мышка была неподвижной.
4. Запускаем программу «Блокнот». Используя мышь, выполняем следующие действия: перемещение окна программы, развернуть окно, свернуть окно, изменить размер окна.
5. Запускаем еще одну программу «Калькулятор». Пробуем переключаться между этими программами щелчком по окну и щелчком по кнопке на панели задач.
6. Закрывает программы.
7. Запускаем программу «Paint». Работаем с окном программы. Затем пробуем создать простой рисунок. Закрываем программу.
8. Отрабатываем работу с мышью используя игры «Крестики-нолики», «Пазлы» и «Moorhuhn 3 DL». IV. Д/з
Знать, что такое информатика, что изучает информатика, для чего служит компьютер. V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся. VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы узнали, что же такое информатика, для чего нужна эта наука, узнали для чего нужен компьютер, для чего мы учимся на нем работать. Как правильно организовать свое рабочее место, чтобы учиться было безопасно и интересно. Научились включать компьютер и освоили два важных движения мышки – средства управления компьютером – это щелчок и двойной щелчок левой кнопкой мыши. Для запуска программы – двойной щелчок по значку программы, для других действий – один щелчок.
Главные умения, полученные вами сегодня – это навыки работы с мышкой. Вы теперь умеете запускать программы двойным щелчком по ее значку, нажимать на кнопки, выбирать пункты меню.

[edp]

Урок информатики в 7 классе.
Тема урока: Растровая анимация
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока (для учителя): организовать и направить познавательную деятельность учащихся на создание анимации; развитие внимания, восприятия, самостоятельного анализа, познавательного интереса у учащихся, умения обобщать и сравнивать; формирование ключевых компетенций, а также активизация творческой деятельности учащихся; показать связь данной темы с практикой, умение четко организовывать самостоятельную деятельность на уроке, привитие патриотических чувств.
Задачи урока:
• Образовательные: познакомить с анимацией; повторить и закрепить навыки работы с основными инструментами анимации в GIMP; научить применять различные приемы эффектов для создания анимации по сюжету
• Развивающие: развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся; развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.
• Воспитательные: привитие патриотических чувств, воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, умение работать в команде.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
 формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
 грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
 изучить анимации;
 применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.

Предметные:
• формирование представления об анимации;
• формирование умения грамотно использовать программу GIMP для создания анимации
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, работа в группах, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Межпредметные связи: связь с учебными предметами: история, английский язык и русская литература.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями для работы в группах.
Литература: Информатика и ИКТ. Учебник для 7 класса. Угринович Н.Д., 2013 год

Структура и ход урока

1. Организационный момент (2мин)
2. Актуализация знаний по теме «Редактирование изображений и рисунков» (5 мин)
3. Мотивация. Постановка цели урока (2 мин)
4. Деятельность по добыванию знаний (10 мин)
5. Закрепление. Практическая работа (18 мин)
6. Рефлексия (5 мин)
7. Домашнее задание (3 мин)

1. Оргмомент
Приветствие учащихся. Проверка наличия отсутствующих в классе.
Девиз урока: «Настоящее сокровище для человека — умение трудиться»
2 Актуализация
Повторение основных понятий, необходимых для новой темы
Слайд. Ребусы Ноутбук, Графика, Пиксель

Дети решают ребусы и дают определения этим понятиям
Особенно необходимо заострить внимание на понятии графика, переходя далее понятию растровая анимация.
Важно вспомнить программное обеспечение для создания растровых изображений (Paint, Gimp, Adobe Photoshop и другие).
3 Мотивация. На экране две картинки: неподвижное изображение и анимированное изображение.
Вопрос - в чем отличие?
Введение понятие анимация. Используем компьютеры с выходом в Интернет для поиска ответа на вопрос: «Значение слова анимация». Заострить внимание на происхождение слова анимация (от английского animation). Анимация – создание иллюзии движения на экране монитора.
Кто создавал собственную анимацию? Хотите научиться? Какую цель поставим на урок?
В ходе беседы выделяем тему урока и ставим цель урока (научиться создавать собственную анимацию).
Подвести учащихся к формулированию темы уроки: «Растровая анимация» (Растровая и векторная анимация). На первом уроке разбираемся с растровой анимацией, на втором - с векторной анимацией.

4 Деятельность по добыванию знаний
Работа в группах по 4 человека. Из 4 предложенных наборов рисунков составить анимацию и продемонстрировать: салют Победы, развивающийся флаг РБ, увеличение герба района, анимация эмблемы года культуры. После демонстрации анимации, обучающихся нужно подвести к ответу на вопросы: Как же делать анимацию? Что для этого нужно? Как их создать?
Создать условия, чтобы ребята смогли сформулировать условия создания растровой анимации:
1) Создать на компьютере серию кадров (графических файлов) незначительно отличающихся друг от друга. Кадры нужно создать в растровом редакторе, используя перетаскивание объектов, изменение их размеров, добавление новых объектов. Каждый раз после изменения необходимо сохранять новый кадр (лучше всего это делать с помощью команды «Сохранить как …»).
2) После создания кадров их нужно объединить. Как это сделать? Здесь на помощь придёт учебник. Работа с учебником. Необходимо вырабатывать навыки работы с учебной литературой. Работа по алгоритму, представленному в учебнике.

- Смена кадров. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаз человека воспринимает как непрерывное движение. Чем больше кадров меняется за одну минуту, тем более полная иллюзия движения возникает у человека, кстати, кадров должно быть не меньше, чем 24.

5. Практическая работа «Создание gif-Анимации»
Применить к статическому изображению (даны заготовки изображений по теме «70 лет Великой Победы», «2015-Год литературы в России») операции перетаскивания, уменьшения-увеличения, добавления новых объектов.
1) Создание папки.
2) Первый этап – создание кадров при помощи программы Paint и сохранить в свою папку .
3) Собрать все кадры в единую анимацию с помощью программы Gimp. Следуя инструкции практической работы учебника Информатика ИКТ, 7 класс, Угринович Н. Д. , 2013 год.
4) Важно продемонстрировать созданные анимации. Оставив включенными свои анимации до конца урока, проведем самооценивание на этапе рефлексии.

6. Рефлективная деятельность
Какое выражение из записанных на доске характеризуют ваши ощущения после урока:
Я всё знаю, могу объяснить.
Я всё знаю, понял, но не уверен.
Всё знаю, но не объясню.
У меня остались вопросы.
Оцените свою работу на уроке. Обращаем внимание на компьютеры демонстрирующие результат работы.
Важно чтобы ребята сами назвали свои оценки. Чтобы оценки соответствовали реальной работе, нужно назвать критерии самооценивания.

7. Домашние задание
Работа с учебником. §3.3. Ответить на контрольные вопросы.
Дополнительное задание:
Найти информацию о программном обеспечении, с помощью которого, можно создать Gif –анимацию.
Для более сильных учеников: создание собственной анимации по теме «70 лет Великой Победы».