«Только внутренняя, духовная, животворящая сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья» - сказал (К.Д.Ушинский).
Изучение истоков ислама, морали и нравственности помогает воспитывать моих учеников добрыми, умеющими прийти на помощь в трудную минуту, заботливыми, любящими свою Родину.
Одним из фронтальных форм работы является беседа, в основе которой лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. В процессе беседы дети учатся анализировать собственные поступки и соотносить их общечеловеческими ценностями, умению рассуждать, аргументировать свою точку зрения.
При организации работы в группе учитываю личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения учебным материалом, а также степень самостоятельности. Такая форма работы предполагает решение продуктивных задач. Дети ведут обсуждение (учатся чётко формулировать вопрос, выражать своё мнение, учитывать другие точки зрения).
Пословицы – мудрость народная. Поэтому работу над пословицами провожу в паре, либо индивидуально. Пословицы и поговорки учат оценивать поступки человека, события и явления, дают совет, критикуют. Загадки помогают воспитывать быстроту реакции, образность мышления, воображение.
Для поддержания интереса детей к новому курсу использую аудио и видео пособия, иллюстративную наглядность, библиотечный фонд. Провожу викторины, беседы-путешествия, работаю с притчами, использую кроссворды. Применяю такую форму работы, как драматизация. Дети любят инсценировать различные ситуации. Они применяют на себя роль как положительных, так и отрицательных героев, излагают своё мнение, в будущем такие уроки помогут скорректировать поведение, меньше совершать ошибки, не обидеть друга, ближнего своего. По итогам работы могу с уверенностью сказать, что такие уроки нужны и важны для духовно- нравственного воспитания младших школьников.
Методическая копилка
-
hairullina
- Сообщения: 11
- Зарегистрирован: 20 апр 2020, 14:21
-
hairullina
- Сообщения: 11
- Зарегистрирован: 20 апр 2020, 14:21
Re: Методическая копилка
«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»
Тема: «Добро и зло»
Цели:
1. Привитие у подростков навыков нравственной рефлексии по отношению к добру и злу.
2. Обогащение нравственного опыта поведения, развития умений, навыков вести беседу, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитать у учащихся положительные черты характера.
Задачи:
1. Расширить и углубить представления детей о добре и зле.
2. Помочь учащимся осознать важность в жизни человека стремления к добру и избегать зла.
3. Стимулировать совместную деятельность родителей и детей.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Виды деятельности: беседа, словарная работа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с пословицами, подготовка к творческой беседе с членами семьи, чтение четверостиший наизусть, коллективное исполнение песни.
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
1. Сообщение темы урока.
- На уроке будем говорить об основных этических понятиях – добро и зло.Вы узнаете:
Что такое добро. Что такое зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
2. Беседа.
- Издавна люди воспевали всё, отчего человеку было хорошо, тепло, радостно. В народных сказаниях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья. Люди старались не допустить зла и боролись с ним.
- Как вы понимаете слово добро?
- Как вы понимаете слово зло?
Словарная работа.
- Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
3.Чтение учителем рассказа «Настоящий друг» (по В.Осеевой)
4.Беседа по прочитанному.
- Что показалось вам в рассказе самым главным?
- Были ли у Володи корыстные мысли получить за это похвалу или награду?
- Может быть он поступил так по отношению к Вите из-за страха перед наказанием?
- Нужно ли совершать добрые поступки только тогда, когда вас кто-то видит и может за это похвалить?
5. Вывод.
- Какой вывод можно сделать: что такое добрый поступок (добро)?
Это поступки, которые помогают нам жить дружно, утверждают нашу гуманность – взаимопонимание и взаимоуважение.
6. Размышляем.
- Иногда большее значение имеет не делать добро, а не допустить совершения зла.
- В чём же проявляется зло? (унижение, предательство, оскорбление, насилие, неуважение, нетерпимость).
- Что приносят злые поступки людям?
- Как оценить поступки этих детей?
- Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали.
- Какие из следующих примеров являются добрыми делами, а какие – злыми? Объясните ваше мнение.
Играть в футбол на газонах;
Рисовать на стенах в школе;
Посадить растения возле школы;
Метко плюнуть жвачкой в товарища;
Поиграть с младшей сестрой, пока мама сходит в магазин.
- Как проверить, добрые мы дети или злые?
Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету…
Что же лучше? Совершить доброе дело. Какое доброе дело мы можем совершить? Как здорово, что у вас есть доброта. Она нужна и вам самим, и близким вам людям, друзьям, просто тем, кто вас окружает.
7. Оздоровительная минутка «Солнышко».
8.Самостоятельное чтение учащимися притчи о Добре и Зле.
- Кто победил в притче? Почему?
- Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
9. Работа с пословицами.
- Народная мудрость воплощена во многих пословицах и поговорках.
Пословицы недаром появляются.
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни – верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то научают
И от беды нас берегут.
- Познакомимся с некоторыми из них. У вас на парте лежат листочки с пословицами. Давайте с ними поработаем. Соедините стрелками слова первого и второго столбиков, чтобы получилась пословица.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Добро помни, а зло забывай.
Проверка выполненной работы.
10. Рефлексия
- Что нового узнали о добре и зле?
- Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
- Чего на земле больше: добра или зла?
- Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же как сейчас? Почему?
- Поговорите дома с членами семьи и друзьями о добре и зле, о том как развивались представления людей о добре и зле. Попробуйте найти ответы на эти вопросы.
- Почему важно бороться со злом?
11. Исполнение песни «Дорогою добра» (из м/ф «Маленький Мук») коллективом.
- Спасибо за сотрудничество.
Модуль «Основы светской этики»
Тема: «Добро и зло»
Цели:
1. Привитие у подростков навыков нравственной рефлексии по отношению к добру и злу.
2. Обогащение нравственного опыта поведения, развития умений, навыков вести беседу, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитать у учащихся положительные черты характера.
Задачи:
1. Расширить и углубить представления детей о добре и зле.
2. Помочь учащимся осознать важность в жизни человека стремления к добру и избегать зла.
3. Стимулировать совместную деятельность родителей и детей.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Виды деятельности: беседа, словарная работа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с пословицами, подготовка к творческой беседе с членами семьи, чтение четверостиший наизусть, коллективное исполнение песни.
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
1. Сообщение темы урока.
- На уроке будем говорить об основных этических понятиях – добро и зло.Вы узнаете:
Что такое добро. Что такое зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
2. Беседа.
- Издавна люди воспевали всё, отчего человеку было хорошо, тепло, радостно. В народных сказаниях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья. Люди старались не допустить зла и боролись с ним.
- Как вы понимаете слово добро?
- Как вы понимаете слово зло?
Словарная работа.
- Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
3.Чтение учителем рассказа «Настоящий друг» (по В.Осеевой)
4.Беседа по прочитанному.
- Что показалось вам в рассказе самым главным?
- Были ли у Володи корыстные мысли получить за это похвалу или награду?
- Может быть он поступил так по отношению к Вите из-за страха перед наказанием?
- Нужно ли совершать добрые поступки только тогда, когда вас кто-то видит и может за это похвалить?
5. Вывод.
- Какой вывод можно сделать: что такое добрый поступок (добро)?
Это поступки, которые помогают нам жить дружно, утверждают нашу гуманность – взаимопонимание и взаимоуважение.
6. Размышляем.
- Иногда большее значение имеет не делать добро, а не допустить совершения зла.
- В чём же проявляется зло? (унижение, предательство, оскорбление, насилие, неуважение, нетерпимость).
- Что приносят злые поступки людям?
- Как оценить поступки этих детей?
- Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали.
- Какие из следующих примеров являются добрыми делами, а какие – злыми? Объясните ваше мнение.
Играть в футбол на газонах;
Рисовать на стенах в школе;
Посадить растения возле школы;
Метко плюнуть жвачкой в товарища;
Поиграть с младшей сестрой, пока мама сходит в магазин.
- Как проверить, добрые мы дети или злые?
Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету…
Что же лучше? Совершить доброе дело. Какое доброе дело мы можем совершить? Как здорово, что у вас есть доброта. Она нужна и вам самим, и близким вам людям, друзьям, просто тем, кто вас окружает.
7. Оздоровительная минутка «Солнышко».
8.Самостоятельное чтение учащимися притчи о Добре и Зле.
- Кто победил в притче? Почему?
- Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
9. Работа с пословицами.
- Народная мудрость воплощена во многих пословицах и поговорках.
Пословицы недаром появляются.
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни – верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то научают
И от беды нас берегут.
- Познакомимся с некоторыми из них. У вас на парте лежат листочки с пословицами. Давайте с ними поработаем. Соедините стрелками слова первого и второго столбиков, чтобы получилась пословица.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Добро помни, а зло забывай.
Проверка выполненной работы.
10. Рефлексия
- Что нового узнали о добре и зле?
- Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
- Чего на земле больше: добра или зла?
- Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же как сейчас? Почему?
- Поговорите дома с членами семьи и друзьями о добре и зле, о том как развивались представления людей о добре и зле. Попробуйте найти ответы на эти вопросы.
- Почему важно бороться со злом?
11. Исполнение песни «Дорогою добра» (из м/ф «Маленький Мук») коллективом.
- Спасибо за сотрудничество.
-
hairullina
- Сообщения: 11
- Зарегистрирован: 20 апр 2020, 14:21
Re: Методическая копилка
Родительское собрание на тему:
«О новом предмете в учебном плане школы первой ступени »
Цель родительского собрания:
представить родителям развернутую информацию о целях и задачах курса ОРКСЭ; познакомить родителей с содержанием курса ОРКСЭ и методикой его преподавания
Задачи:
познакомить родителей с нормативно - правовым регулированием курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
обозначить цель и задачи введения курса ОРКСЭ в начальной школе;
рассмотреть все возникающие в связи сведением курса организационные вопросы;
дать возможность родителям выбрать модуль курса по своему усмотрению, заполнив анкеты;
СЛАЙД 1
Ход собрания
Вступительное слово
Здравствуйте, уважаемые родители !
Мы собрались с вами, чтобы поговорить о введении курса ОРКСЭ в начальной школе.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
Основной задачей, которую поставил президент перед этим курсом, является именно воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма, любви к своему народу, к своему отечеству, к тем духовно-нравственным достижениям, которые в течение целого тысячелетия создавал наш народ. То есть, ни о каком преподавания «Закона Божия» речь не идет. Речь идет о предмете культурологическом. К каким-либо церковным службам и обрядам никто никого принуждать не будет!
СЛАЙД 2
Одна из самых главных и самых трудных задач родителей - нравственное воспитание ребенка, а в рамках этого курса школа предлагает вам свою профессиональную помощь. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения становится приоритетом государственной образовательной политики.
СЛАЙД 3, 4
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является:
- Конституция Российской Федерации,
- Законы Российской Федерации «Об образовании»,
- «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
- Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях».
Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009г. № Пр – 2009, Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632). Новый предмет вводится в школьную программу с четвёртого класса. Курс является обязательным учебным предметом, на его изучение отводится 1 час в неделю. Он предполагает без отметочную систему обучения.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей).
Преподавание данного курса направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование их мировоззрения и нравственной культуры на основе духовно-нравственных ценностей традиционных российских религий.
СЛАЙД 5
Почему же приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе?
Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей, один из которых и изучают дети в 4 классе:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики.
Родители выбирают для изучения только один модуль из шести.
СЛАЙД 6
Все модули нового предмета соединяются общими тематическими блоками:
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч.)
Основы традиционных религий и светской этики (16 ч.)
Традиционные религии и этика в России (13 ч.)
Духовные традиции многонационального народа России (4ч.).
СЛАЙД 7
Содержание каждого модуля ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не содержит критических оценок других религий и мировоззрений.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
СЛАЙД 8
Основы светской этики
Учебное пособие знакомит учащихся с основами светской этики. Что такое добро и зло, добродетель и порок, альтруизм и эгоизм? Что значит быть моральным?
Модуль "Основы светской этики" Культура и мораль.
Основные понятия данного модуля:
Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Семья, любовь, дружба, товарищество. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
СЛАЙД 9
Основы мировых религиозных культур
В учебном пособии с учётом возрастных особенностей учащихся 4-х классов даются элементарные представления о возникновении, истории и особенностях религий мира, их влиянии на жизнь людей. Авторы не ставили задачи отражения в пособии дискуссионных вопросов религиозных учений и религиоведения.
Модуль "Основы мировых религиозных культур" Культура и религия.
Основные понятия данного модуля:
Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
СЛАЙД 10
Основы православной культуры
Учебное пособие знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей – в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни.
Модуль "Основы православной культуры"
Введение в православную духовную традицию.
Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
СЛАЙД 11
Основы исламской культуры
Учебное пособие знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы подчёркивают значение этих книг как источников нравственности. Особое место в пособии уделено жизни мусульман в современной России.
Модуль "Основы исламской культуры"
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммед – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
СЛАЙД 12
Основы буддийской культуры
Учебное пособие в доступной для учащихся 4-х классов форме знакомит с основами буддийской культуры: ее основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством.
Модуль "Основы буддийской культуры"
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святые. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
СЛАЙД 13
Основы иудейской культуры
Учебник знакомит с основами иудейской культуры и раскрывает её значение в формировании личности иудея и его поведении в повседневной жизни, а также её влияние на историю еврейского народа и мировые религии - христианство и ислам, показывает жизнь евреев в России.
Модуль "Основы иудейской культуры"
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
СЛАЙД 14
Апробация ОРКСЭ в школах по специально составленной программе была проведена в 21 регионе страны.
В ходе апробации отношение родителей к новому учебному курсу было неоднозначным и менялось со временем. На первоначальном этапе многие родители настороженно относились к новому предмету: выражали сомнение по поводу дополнительной нагрузки для детей, деления класса на группы по модулям, считали название «Основы религиозных культур и светской этики» посвящением в религию. Итоги апробации этих опасений не подтвердили.
Результаты социологического опроса, показали, что после введения учебного курса ОРКСЭ, учащиеся стали общительнее, терпимее, добрее, снизилась их агрессивность, стали больше интересоваться прошлым страны, было отмечено повышение интереса к истории семьи и семейным традициям.
Уважаемые родители, вы должны сделать свой выбор.
Помните, что мы живем в светском многонациональном государстве, мы должны жить в содружестве с другими народами, ценить и уважать чужие традиции, и именно нравственные ценности воспитывать в детях. Вам сейчас предстоит сделать очень важный выбор и заполнить заявление о выборе одного их модулей.
«О новом предмете в учебном плане школы первой ступени »
Цель родительского собрания:
представить родителям развернутую информацию о целях и задачах курса ОРКСЭ; познакомить родителей с содержанием курса ОРКСЭ и методикой его преподавания
Задачи:
познакомить родителей с нормативно - правовым регулированием курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
обозначить цель и задачи введения курса ОРКСЭ в начальной школе;
рассмотреть все возникающие в связи сведением курса организационные вопросы;
дать возможность родителям выбрать модуль курса по своему усмотрению, заполнив анкеты;
СЛАЙД 1
Ход собрания
Вступительное слово
Здравствуйте, уважаемые родители !
Мы собрались с вами, чтобы поговорить о введении курса ОРКСЭ в начальной школе.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
Основной задачей, которую поставил президент перед этим курсом, является именно воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма, любви к своему народу, к своему отечеству, к тем духовно-нравственным достижениям, которые в течение целого тысячелетия создавал наш народ. То есть, ни о каком преподавания «Закона Божия» речь не идет. Речь идет о предмете культурологическом. К каким-либо церковным службам и обрядам никто никого принуждать не будет!
СЛАЙД 2
Одна из самых главных и самых трудных задач родителей - нравственное воспитание ребенка, а в рамках этого курса школа предлагает вам свою профессиональную помощь. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения становится приоритетом государственной образовательной политики.
СЛАЙД 3, 4
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является:
- Конституция Российской Федерации,
- Законы Российской Федерации «Об образовании»,
- «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
- Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях».
Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009г. № Пр – 2009, Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632). Новый предмет вводится в школьную программу с четвёртого класса. Курс является обязательным учебным предметом, на его изучение отводится 1 час в неделю. Он предполагает без отметочную систему обучения.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей).
Преподавание данного курса направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование их мировоззрения и нравственной культуры на основе духовно-нравственных ценностей традиционных российских религий.
СЛАЙД 5
Почему же приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе?
Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей, один из которых и изучают дети в 4 классе:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики.
Родители выбирают для изучения только один модуль из шести.
СЛАЙД 6
Все модули нового предмета соединяются общими тематическими блоками:
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч.)
Основы традиционных религий и светской этики (16 ч.)
Традиционные религии и этика в России (13 ч.)
Духовные традиции многонационального народа России (4ч.).
СЛАЙД 7
Содержание каждого модуля ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не содержит критических оценок других религий и мировоззрений.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
СЛАЙД 8
Основы светской этики
Учебное пособие знакомит учащихся с основами светской этики. Что такое добро и зло, добродетель и порок, альтруизм и эгоизм? Что значит быть моральным?
Модуль "Основы светской этики" Культура и мораль.
Основные понятия данного модуля:
Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Семья, любовь, дружба, товарищество. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
СЛАЙД 9
Основы мировых религиозных культур
В учебном пособии с учётом возрастных особенностей учащихся 4-х классов даются элементарные представления о возникновении, истории и особенностях религий мира, их влиянии на жизнь людей. Авторы не ставили задачи отражения в пособии дискуссионных вопросов религиозных учений и религиоведения.
Модуль "Основы мировых религиозных культур" Культура и религия.
Основные понятия данного модуля:
Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
СЛАЙД 10
Основы православной культуры
Учебное пособие знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей – в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни.
Модуль "Основы православной культуры"
Введение в православную духовную традицию.
Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
СЛАЙД 11
Основы исламской культуры
Учебное пособие знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы подчёркивают значение этих книг как источников нравственности. Особое место в пособии уделено жизни мусульман в современной России.
Модуль "Основы исламской культуры"
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммед – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
СЛАЙД 12
Основы буддийской культуры
Учебное пособие в доступной для учащихся 4-х классов форме знакомит с основами буддийской культуры: ее основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством.
Модуль "Основы буддийской культуры"
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святые. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
СЛАЙД 13
Основы иудейской культуры
Учебник знакомит с основами иудейской культуры и раскрывает её значение в формировании личности иудея и его поведении в повседневной жизни, а также её влияние на историю еврейского народа и мировые религии - христианство и ислам, показывает жизнь евреев в России.
Модуль "Основы иудейской культуры"
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
СЛАЙД 14
Апробация ОРКСЭ в школах по специально составленной программе была проведена в 21 регионе страны.
В ходе апробации отношение родителей к новому учебному курсу было неоднозначным и менялось со временем. На первоначальном этапе многие родители настороженно относились к новому предмету: выражали сомнение по поводу дополнительной нагрузки для детей, деления класса на группы по модулям, считали название «Основы религиозных культур и светской этики» посвящением в религию. Итоги апробации этих опасений не подтвердили.
Результаты социологического опроса, показали, что после введения учебного курса ОРКСЭ, учащиеся стали общительнее, терпимее, добрее, снизилась их агрессивность, стали больше интересоваться прошлым страны, было отмечено повышение интереса к истории семьи и семейным традициям.
Уважаемые родители, вы должны сделать свой выбор.
Помните, что мы живем в светском многонациональном государстве, мы должны жить в содружестве с другими народами, ценить и уважать чужие традиции, и именно нравственные ценности воспитывать в детях. Вам сейчас предстоит сделать очень важный выбор и заполнить заявление о выборе одного их модулей.
Re: Методическая копилка
Окружающий мир 4 класс
Тема урока: «Еврейский календарь»
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления обучающимися новых знаний о своеобразии культуры и традиционных праздниках иудеев, применение полученных знаний на практике.
Задачи урока:
1.Дидактическая:
-ввести понятия «еврейский календарь», «солнечно- лунная система», «второй адар» (тринадцатый месяц),Рош ха-Шана(Новый год), «Песах» (праздник в память исхода евреев из Египта);
-формировать у обучающихся познавательные (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации), коммуникативные (умение допускать возможность существования различных точек зрения) и личностные (формирование внутренней позиции обучающегося) универсальные учебные действия через активную познавательную деятельность, решение проектных задач.
2.Воспитывающая:
-воспитывать терпимое и уважительное отношение к представителям других национальностей, вероисповеданий
3.Развивающая:
-развивать познавательную и социальную активность учащихся;
-содействовать развитию умения самостоятельно применять полученные знания на практике, переносить изученное в новые условия;
-развивать умение работать в команде.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Материально – техническое обеспечение: компьютер, мультипроектор.
Ход урок
1. Организационный момент.
Друзья мои, опять звенит звонок
Вас радостно зовёт он на урок.
-Поприветствуем друг друга вставанием, улыбнёмся, даря заряд бодрости и хорошего настроения окружающим, проверим, всё ли готово к уроку.
1.2. Мотивация обучающихся.
-Давайте подумаем, как можно продолжить логическую цепочку:
А)Понедельник, вторник, среда…
Б)Воскресенье, понедельник, вторник…
- Почему в одном случае цепочка начинается с понедельника. А в другом- с воскресенья?
-Правильно.Традиционно неделя начинается с понедельника (в соответствии с григорианским календарём), но в иудаизме неделя начинается с воскресенья- первого дня после еженедельного праздника иудеев Шабат – Субботы. Причём сутки начинаются с вечера, с захода солнца, потому что в Торе сказано о первом дне творения: «И был вечер, и было утро, и был это один день».
1.3. Актуализация знаний обучающихся.
-Давайте вместе предположим, над какой темой урока мы будем сегодня работать? Соотнесите известные вам праздники иудеев с временами года:
1 группа: Зимние религиозные праздники
2 группа: Весенние религиозные праздники
3 группа: Летние религиозные праздники
4 группа: Осенние религиозные праздники
-Итак,Новый год (Рош ха-Шана, что означает «голова года», «первый в году») в иудаизме открывает череду осенних праздников; у евреев существует весенний праздник «Ханука», во время которого зажигают не одну, а девять свечей в праздничном девятисвечник; а ещё вы очень внимательно слушали объяснение учителя и в каждом времени года отметили еженедельный праздник Шабат. Заметили своеобразие и отличия от общепринятого и широко распространённого григорианского календаря? Вот и вы определили тему нашего урока: «Еврейский календарь».
Но следует отметить, что не все евреи являются иудеями и правильнее было бы говорить «Иудейский календарь»
2.Изучение нового материала
- Вы правильно выявили некоторые отличительные черты иудейского календаря и к тому, что вы уже знаете, я добавлю следующее: счёт лет в еврейской традиции ведётся от сотворения мира, но не с первого дня, а с шестого. И с этим связана одна из особенностей иудейского календаря. Запишите в тетрадях эту особенность и проверьте правильность записи у соседа по парте (взаимопроверка).Правильно-неделя начинается с воскресенья-следующего дня после еженедельного праздника Шабат.
- Существуют различные национальности, различные вероисповедания, календари, но все мы- граждане единой многонациональной страны- России.
Физминутка
- В еврейской традиции используется своя собственная солнечно- лунная система: год у евреев солнечный, а месяцы- лунные. С рождения одной луны до появления другой проходит как раз месяц. Начинается месяц всегда в полнолуние. Его первый месяц называется «Раш-ходеш»- «голова месяца». Месяц может состоять из 29 (неполный) или 30 дней (полный). Еврейская Пасха (Песах)- празднуется весной и посвящена памятному событию в истории еврейского народа-исхода из Егиата.Двенадцать месяцев в еврейском календаре составляют период обращения Луны вокруг Земли – 354 дня. Разница в 11 дней между лунным и солнечным годом уравнивается «високосным месяцем»- раз в несколько лет добавляют тринадцатый месяц- второй адар (по названию последнего месяца в календаре иудеев) Таким образом, еврейский год может состоять и из 354, и из 384 дней.
Новый год начинается не зимой, а осенью. Тишрей- первый месяц календарного года обычно соответствует сентябрю-октябрю григорианского календаря.
3.Закрепление и применение знаний
Задание 1: вставьте пропущенные слова, объединившись в пары.
В иудейской неделе ____ дней, но счёт идёт с ______________- первого дня после еженедельного праздника евреев, который называется________.
Задание 2: соотнести понятия и соединить стрелочками
Солнечно-лунная система
Песах
Високосный год
29-30 дней в месяце
Новый год – осенью Еврейский календарь Начало суток – ночью
Счет лет – с 6 дня с сотворения мира
365-366 дней в году
Новый год – зимой
Григорианский календарь Лунный месяц
Начало суток – вечером
Пасха
28-31 день в месяце
354-384 дней в году
Счет лет – с 1 дня творения мира
Високосный месяц
- Проверяем правильность выполнения задания с помощью интерактивной доски
- Вы стали великими знатоками еврейского календаря, но я предлагаю поделиться полученными знаниями с родителями 4. Заключительный этап. Рефлексия
- Закончите предложения:
1. Сегодня я узнал...
2. Я выполнил задание…
3. Я понял, что…
4. Меня удивило…
5. Урок дал мне для жизни…
5. Домашнее задание.Подготовить рассказ о традициях празднования еврейских праздников в своей семье, в семьях знакомых.
6. Итог урока.
-Ребята, не забывайте поздравлять своих родных и близких с праздниками, дарить им подарки, сделанные своими руками вне зависимости от того, какому календарю они соответствуют.
Литература и ресурсы:
1.Воробьёва Т.П. Организация и проектирование современного учебного занятия. – Курган, 2013.
2.Интернет - ресурсы:www.orkce.apkro.ru
Тема урока: «Еврейский календарь»
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления обучающимися новых знаний о своеобразии культуры и традиционных праздниках иудеев, применение полученных знаний на практике.
Задачи урока:
1.Дидактическая:
-ввести понятия «еврейский календарь», «солнечно- лунная система», «второй адар» (тринадцатый месяц),Рош ха-Шана(Новый год), «Песах» (праздник в память исхода евреев из Египта);
-формировать у обучающихся познавательные (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации), коммуникативные (умение допускать возможность существования различных точек зрения) и личностные (формирование внутренней позиции обучающегося) универсальные учебные действия через активную познавательную деятельность, решение проектных задач.
2.Воспитывающая:
-воспитывать терпимое и уважительное отношение к представителям других национальностей, вероисповеданий
3.Развивающая:
-развивать познавательную и социальную активность учащихся;
-содействовать развитию умения самостоятельно применять полученные знания на практике, переносить изученное в новые условия;
-развивать умение работать в команде.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Материально – техническое обеспечение: компьютер, мультипроектор.
Ход урок
1. Организационный момент.
Друзья мои, опять звенит звонок
Вас радостно зовёт он на урок.
-Поприветствуем друг друга вставанием, улыбнёмся, даря заряд бодрости и хорошего настроения окружающим, проверим, всё ли готово к уроку.
1.2. Мотивация обучающихся.
-Давайте подумаем, как можно продолжить логическую цепочку:
А)Понедельник, вторник, среда…
Б)Воскресенье, понедельник, вторник…
- Почему в одном случае цепочка начинается с понедельника. А в другом- с воскресенья?
-Правильно.Традиционно неделя начинается с понедельника (в соответствии с григорианским календарём), но в иудаизме неделя начинается с воскресенья- первого дня после еженедельного праздника иудеев Шабат – Субботы. Причём сутки начинаются с вечера, с захода солнца, потому что в Торе сказано о первом дне творения: «И был вечер, и было утро, и был это один день».
1.3. Актуализация знаний обучающихся.
-Давайте вместе предположим, над какой темой урока мы будем сегодня работать? Соотнесите известные вам праздники иудеев с временами года:
1 группа: Зимние религиозные праздники
2 группа: Весенние религиозные праздники
3 группа: Летние религиозные праздники
4 группа: Осенние религиозные праздники
-Итак,Новый год (Рош ха-Шана, что означает «голова года», «первый в году») в иудаизме открывает череду осенних праздников; у евреев существует весенний праздник «Ханука», во время которого зажигают не одну, а девять свечей в праздничном девятисвечник; а ещё вы очень внимательно слушали объяснение учителя и в каждом времени года отметили еженедельный праздник Шабат. Заметили своеобразие и отличия от общепринятого и широко распространённого григорианского календаря? Вот и вы определили тему нашего урока: «Еврейский календарь».
Но следует отметить, что не все евреи являются иудеями и правильнее было бы говорить «Иудейский календарь»
2.Изучение нового материала
- Вы правильно выявили некоторые отличительные черты иудейского календаря и к тому, что вы уже знаете, я добавлю следующее: счёт лет в еврейской традиции ведётся от сотворения мира, но не с первого дня, а с шестого. И с этим связана одна из особенностей иудейского календаря. Запишите в тетрадях эту особенность и проверьте правильность записи у соседа по парте (взаимопроверка).Правильно-неделя начинается с воскресенья-следующего дня после еженедельного праздника Шабат.
- Существуют различные национальности, различные вероисповедания, календари, но все мы- граждане единой многонациональной страны- России.
Физминутка
- В еврейской традиции используется своя собственная солнечно- лунная система: год у евреев солнечный, а месяцы- лунные. С рождения одной луны до появления другой проходит как раз месяц. Начинается месяц всегда в полнолуние. Его первый месяц называется «Раш-ходеш»- «голова месяца». Месяц может состоять из 29 (неполный) или 30 дней (полный). Еврейская Пасха (Песах)- празднуется весной и посвящена памятному событию в истории еврейского народа-исхода из Егиата.Двенадцать месяцев в еврейском календаре составляют период обращения Луны вокруг Земли – 354 дня. Разница в 11 дней между лунным и солнечным годом уравнивается «високосным месяцем»- раз в несколько лет добавляют тринадцатый месяц- второй адар (по названию последнего месяца в календаре иудеев) Таким образом, еврейский год может состоять и из 354, и из 384 дней.
Новый год начинается не зимой, а осенью. Тишрей- первый месяц календарного года обычно соответствует сентябрю-октябрю григорианского календаря.
3.Закрепление и применение знаний
Задание 1: вставьте пропущенные слова, объединившись в пары.
В иудейской неделе ____ дней, но счёт идёт с ______________- первого дня после еженедельного праздника евреев, который называется________.
Задание 2: соотнести понятия и соединить стрелочками
Солнечно-лунная система
Песах
Високосный год
29-30 дней в месяце
Новый год – осенью Еврейский календарь Начало суток – ночью
Счет лет – с 6 дня с сотворения мира
365-366 дней в году
Новый год – зимой
Григорианский календарь Лунный месяц
Начало суток – вечером
Пасха
28-31 день в месяце
354-384 дней в году
Счет лет – с 1 дня творения мира
Високосный месяц
- Проверяем правильность выполнения задания с помощью интерактивной доски
- Вы стали великими знатоками еврейского календаря, но я предлагаю поделиться полученными знаниями с родителями 4. Заключительный этап. Рефлексия
- Закончите предложения:
1. Сегодня я узнал...
2. Я выполнил задание…
3. Я понял, что…
4. Меня удивило…
5. Урок дал мне для жизни…
5. Домашнее задание.Подготовить рассказ о традициях празднования еврейских праздников в своей семье, в семьях знакомых.
6. Итог урока.
-Ребята, не забывайте поздравлять своих родных и близких с праздниками, дарить им подарки, сделанные своими руками вне зависимости от того, какому календарю они соответствуют.
Литература и ресурсы:
1.Воробьёва Т.П. Организация и проектирование современного учебного занятия. – Курган, 2013.
2.Интернет - ресурсы:www.orkce.apkro.ru
Re: Методическая копилка
Практическое занятие 8.1
Технологическая карта урока окружающего мира в 4 В классе.
Тема: Достижения 1950-1970-х гг.
Цель: научиться объяснять достижения СССР в 1950-1970-е гг. и их причины.
Формировать УУД:
Личностные:
-широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-имеет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
-Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
-Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Умение формулировать точку зрения.
Познавательные:
-Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
-Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Предметные результаты:
- объяснить значение слова достижения, приводить примеры достижений;
- Объяснять благодаря чему происходят достижения;
- перечислять достижения СССР в разных областях в 1950-1970-е гг.;
- выделять качества, необходимые для достижения.
Задачи урока:
Образовательные:
-обеспечить в ходе урока усвоение понятия достижения;
-формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли, анализируя причины возникновения трудностей в развитии промышленности России в 1950-1970 –х годов;
Способствовать развитию:
- умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
- умений творческого подхода к решению практических задач;
Воспитывать:
- Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся:
-уважительное отношение к истории своей страны.
Тип урока: изучение новой темы
УМК Перспектива
Основные понятия: достижения, научные городки, научно-исследовательские институты;
Организация пространства: индивидуальная, парная, фронтальная;
Межпредметные связи: внеурочная деятельность: «Я –гражданин России», математика, окружающий мир
Действия обучающихся: работа в группах, ответы на вопросы учителя, просмотр и анализ видеоролика, работа с рефлексивной таблицей;
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ресурсов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 2 3 4 5
1 Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку Дети приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2 Проверка домашнего задания Индивидуальные карточки с заданием -Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Чтобы проверить, что вы запомнили по этой теме, заполните карточки, которые вы получили. Ответы учащихся
Учащиеся заполняют карточки
3 Актуализация знаний
и сообщение темы урока Слайд презентации
Слайд презентации -Перед вами на доске буквы, составьте из них слово.
(на доске слово ДОСТИЖЕНИЯ)
-А что такое достижение?
-Приведите примеры достижений.
-Как выдумаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-О каких достижениях мы будем говорить?
-Запишите тему нашего урока в тетрадь- «Достижения 1950-1970-х годов».
-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Как мы будем ее достигать?
-Чтобы оценить свои знания перед началом урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил - ? Поднимите руку
-Кто поставил P? Поднимите руку. Что вам известно по данной теме?
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока? Учащиеся составляют слово из предложенных букв
Ответы учащихся
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Ответы учащихся
Учащиеся ставят соответствующий символ на полях тетради.
Ответы учащихся
4 Объяснение нового материала Текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.» - С помощью текста учебника выпишите в тетрадь, в каких областях произошли достижения СССР в 1950-1970-е гг.
-В каких областях произошли достижения СССР?
-Проверьте себя. Посмотрите, на таблицу на доске.
Промышленность Спорт Наука Строительство
-Поднимите руку, кто правильно выделил области, в которых произошли достижения?
-А теперь перечертите таблицу в тетрадь и с помощью текста учебника и страничек Умного совенка выпишите, какие именно достижения произошли и благодаря кому.
(Работа в группах по 4 человека).
(Опрос по группам. Одна группа- одна область)
-Какие достижения вы выписали в области промышленности? Спорта? Науки? Строительства?
-Благодаря кому они произошли?
-Подумайте и сделайте вывод, какими качествами должен обладать человек для свершения какого-либо значимого для общества дела?
-Почему в тяжелые послевоенные времена в СССР произошло столько достижений? Учащиеся выписывают из текста области, в которых произошли достижения.
Ответы учащихся
Учащиеся чертят таблицу в тетрадь и в группах заполняют ее с помощью текста.
Ответы учащихся, корректировка таблиц другими группами.
5 Закрепление изученного материала. -Вспомните, в каких областях совершались достижения в СССР?
-Давайте посмотрим два видеоролика, которые показывают одни из величайших достижений 1960-1970-х гг.
-Кто участвовал в этих достижениях? Как вы думаете, всегда ли в достижении участвует только один человек? Ответы учащихся
Просмотр видеоролика
6 Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Ответы учащихся.
7 Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
Технологическая карта урока окружающего мира в 4 В классе.
Тема: Достижения 1950-1970-х гг.
Цель: научиться объяснять достижения СССР в 1950-1970-е гг. и их причины.
Формировать УУД:
Личностные:
-широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-имеет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
-Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
-Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Умение формулировать точку зрения.
Познавательные:
-Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
-Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Предметные результаты:
- объяснить значение слова достижения, приводить примеры достижений;
- Объяснять благодаря чему происходят достижения;
- перечислять достижения СССР в разных областях в 1950-1970-е гг.;
- выделять качества, необходимые для достижения.
Задачи урока:
Образовательные:
-обеспечить в ходе урока усвоение понятия достижения;
-формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли, анализируя причины возникновения трудностей в развитии промышленности России в 1950-1970 –х годов;
Способствовать развитию:
- умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
- умений творческого подхода к решению практических задач;
Воспитывать:
- Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся:
-уважительное отношение к истории своей страны.
Тип урока: изучение новой темы
УМК Перспектива
Основные понятия: достижения, научные городки, научно-исследовательские институты;
Организация пространства: индивидуальная, парная, фронтальная;
Межпредметные связи: внеурочная деятельность: «Я –гражданин России», математика, окружающий мир
Действия обучающихся: работа в группах, ответы на вопросы учителя, просмотр и анализ видеоролика, работа с рефлексивной таблицей;
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ресурсов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 2 3 4 5
1 Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку Дети приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2 Проверка домашнего задания Индивидуальные карточки с заданием -Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Чтобы проверить, что вы запомнили по этой теме, заполните карточки, которые вы получили. Ответы учащихся
Учащиеся заполняют карточки
3 Актуализация знаний
и сообщение темы урока Слайд презентации
Слайд презентации -Перед вами на доске буквы, составьте из них слово.
(на доске слово ДОСТИЖЕНИЯ)
-А что такое достижение?
-Приведите примеры достижений.
-Как выдумаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-О каких достижениях мы будем говорить?
-Запишите тему нашего урока в тетрадь- «Достижения 1950-1970-х годов».
-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Как мы будем ее достигать?
-Чтобы оценить свои знания перед началом урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил - ? Поднимите руку
-Кто поставил P? Поднимите руку. Что вам известно по данной теме?
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока? Учащиеся составляют слово из предложенных букв
Ответы учащихся
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Ответы учащихся
Учащиеся ставят соответствующий символ на полях тетради.
Ответы учащихся
4 Объяснение нового материала Текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.» - С помощью текста учебника выпишите в тетрадь, в каких областях произошли достижения СССР в 1950-1970-е гг.
-В каких областях произошли достижения СССР?
-Проверьте себя. Посмотрите, на таблицу на доске.
Промышленность Спорт Наука Строительство
-Поднимите руку, кто правильно выделил области, в которых произошли достижения?
-А теперь перечертите таблицу в тетрадь и с помощью текста учебника и страничек Умного совенка выпишите, какие именно достижения произошли и благодаря кому.
(Работа в группах по 4 человека).
(Опрос по группам. Одна группа- одна область)
-Какие достижения вы выписали в области промышленности? Спорта? Науки? Строительства?
-Благодаря кому они произошли?
-Подумайте и сделайте вывод, какими качествами должен обладать человек для свершения какого-либо значимого для общества дела?
-Почему в тяжелые послевоенные времена в СССР произошло столько достижений? Учащиеся выписывают из текста области, в которых произошли достижения.
Ответы учащихся
Учащиеся чертят таблицу в тетрадь и в группах заполняют ее с помощью текста.
Ответы учащихся, корректировка таблиц другими группами.
5 Закрепление изученного материала. -Вспомните, в каких областях совершались достижения в СССР?
-Давайте посмотрим два видеоролика, которые показывают одни из величайших достижений 1960-1970-х гг.
-Кто участвовал в этих достижениях? Как вы думаете, всегда ли в достижении участвует только один человек? Ответы учащихся
Просмотр видеоролика
6 Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Ответы учащихся.
7 Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока окружающего мира в 4 В классе.
Тема: Достижения 1950-1970-х гг.
Цель: научиться объяснять достижения СССР в 1950-1970-е гг. и их причины.
Формировать УУД:
Личностные:
-широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-имеет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
-Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
-Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Умение формулировать точку зрения.
Познавательные:
-Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
-Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Предметные результаты:
- объяснить значение слова достижения, приводить примеры достижений;
- Объяснять благодаря чему происходят достижения;
- перечислять достижения СССР в разных областях в 1950-1970-е гг.;
- выделять качества, необходимые для достижения.
Задачи урока:
Образовательные:
-обеспечить в ходе урока усвоение понятия достижения;
-формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли, анализируя причины возникновения трудностей в развитии промышленности России в 1950-1970 –х годов;
Способствовать развитию:
- умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
- умений творческого подхода к решению практических задач;
Воспитывать:
- Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся:
-уважительное отношение к истории своей страны.
Тип урока: изучение новой темы
УМК Перспектива
Основные понятия: достижения, научные городки, научно-исследовательские институты;
Организация пространства: индивидуальная, парная, фронтальная;
Межпредметные связи: внеурочная деятельность: «Я –гражданин России», математика, окружающий мир
Действия обучающихся: работа в группах, ответы на вопросы учителя, просмотр и анализ видеоролика, работа с рефлексивной таблицей;
Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ресурсов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 2 3 4 5
1 Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку Дети приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2 Проверка домашнего задания Индивидуальные карточки с заданием -Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Чтобы проверить, что вы запомнили по этой теме, заполните карточки, которые вы получили. Ответы учащихся
Учащиеся заполняют карточки
3 Актуализация знаний
и сообщение темы урока Слайд презентации
Слайд презентации -Перед вами на доске буквы, составьте из них слово.
(на доске слово ДОСТИЖЕНИЯ)
-А что такое достижение?
-Приведите примеры достижений.
-Как выдумаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-О каких достижениях мы будем говорить?
-Запишите тему нашего урока в тетрадь- «Достижения 1950-1970-х годов».
-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Как мы будем ее достигать?
-Чтобы оценить свои знания перед началом урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил - ? Поднимите руку
-Кто поставил P? Поднимите руку. Что вам известно по данной теме?
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока? Учащиеся составляют слово из предложенных букв
Ответы учащихся
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Ответы учащихся
Учащиеся ставят соответствующий символ на полях тетради.
Ответы учащихся
4 Объяснение нового материала Текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.» - С помощью текста учебника выпишите в тетрадь, в каких областях произошли достижения СССР в 1950-1970-е гг.
-В каких областях произошли достижения СССР?
-Проверьте себя. Посмотрите, на таблицу на доске.
Промышленность Спорт Наука Строительство
-Поднимите руку, кто правильно выделил области, в которых произошли достижения?
-А теперь перечертите таблицу в тетрадь и с помощью текста учебника и страничек Умного совенка выпишите, какие именно достижения произошли и благодаря кому.
(Работа в группах по 4 человека).
(Опрос по группам. Одна группа- одна область)
-Какие достижения вы выписали в области промышленности? Спорта? Науки? Строительства?
-Благодаря кому они произошли?
-Подумайте и сделайте вывод, какими качествами должен обладать человек для свершения какого-либо значимого для общества дела?
-Почему в тяжелые послевоенные времена в СССР произошло столько достижений? Учащиеся выписывают из текста области, в которых произошли достижения.
Ответы учащихся
Учащиеся чертят таблицу в тетрадь и в группах заполняют ее с помощью текста.
Ответы учащихся, корректировка таблиц другими группами.
5 Закрепление изученного материала. -Вспомните, в каких областях совершались достижения в СССР?
-Давайте посмотрим два видеоролика, которые показывают одни из величайших достижений 1960-1970-х гг.
-Кто участвовал в этих достижениях? Как вы думаете, всегда ли в достижении участвует только один человек? Ответы учащихся
Просмотр видеоролика
6 Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Ответы учащихся.
7 Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
Тема: Достижения 1950-1970-х гг.
Цель: научиться объяснять достижения СССР в 1950-1970-е гг. и их причины.
Формировать УУД:
Личностные:
-широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-имеет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
-Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
-Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Умение формулировать точку зрения.
Познавательные:
-Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
-Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Предметные результаты:
- объяснить значение слова достижения, приводить примеры достижений;
- Объяснять благодаря чему происходят достижения;
- перечислять достижения СССР в разных областях в 1950-1970-е гг.;
- выделять качества, необходимые для достижения.
Задачи урока:
Образовательные:
-обеспечить в ходе урока усвоение понятия достижения;
-формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли, анализируя причины возникновения трудностей в развитии промышленности России в 1950-1970 –х годов;
Способствовать развитию:
- умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
- умений творческого подхода к решению практических задач;
Воспитывать:
- Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся:
-уважительное отношение к истории своей страны.
Тип урока: изучение новой темы
УМК Перспектива
Основные понятия: достижения, научные городки, научно-исследовательские институты;
Организация пространства: индивидуальная, парная, фронтальная;
Межпредметные связи: внеурочная деятельность: «Я –гражданин России», математика, окружающий мир
Действия обучающихся: работа в группах, ответы на вопросы учителя, просмотр и анализ видеоролика, работа с рефлексивной таблицей;
Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ресурсов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 2 3 4 5
1 Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку Дети приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2 Проверка домашнего задания Индивидуальные карточки с заданием -Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Чтобы проверить, что вы запомнили по этой теме, заполните карточки, которые вы получили. Ответы учащихся
Учащиеся заполняют карточки
3 Актуализация знаний
и сообщение темы урока Слайд презентации
Слайд презентации -Перед вами на доске буквы, составьте из них слово.
(на доске слово ДОСТИЖЕНИЯ)
-А что такое достижение?
-Приведите примеры достижений.
-Как выдумаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-О каких достижениях мы будем говорить?
-Запишите тему нашего урока в тетрадь- «Достижения 1950-1970-х годов».
-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Как мы будем ее достигать?
-Чтобы оценить свои знания перед началом урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил - ? Поднимите руку
-Кто поставил P? Поднимите руку. Что вам известно по данной теме?
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока? Учащиеся составляют слово из предложенных букв
Ответы учащихся
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Ответы учащихся
Учащиеся ставят соответствующий символ на полях тетради.
Ответы учащихся
4 Объяснение нового материала Текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.» - С помощью текста учебника выпишите в тетрадь, в каких областях произошли достижения СССР в 1950-1970-е гг.
-В каких областях произошли достижения СССР?
-Проверьте себя. Посмотрите, на таблицу на доске.
Промышленность Спорт Наука Строительство
-Поднимите руку, кто правильно выделил области, в которых произошли достижения?
-А теперь перечертите таблицу в тетрадь и с помощью текста учебника и страничек Умного совенка выпишите, какие именно достижения произошли и благодаря кому.
(Работа в группах по 4 человека).
(Опрос по группам. Одна группа- одна область)
-Какие достижения вы выписали в области промышленности? Спорта? Науки? Строительства?
-Благодаря кому они произошли?
-Подумайте и сделайте вывод, какими качествами должен обладать человек для свершения какого-либо значимого для общества дела?
-Почему в тяжелые послевоенные времена в СССР произошло столько достижений? Учащиеся выписывают из текста области, в которых произошли достижения.
Ответы учащихся
Учащиеся чертят таблицу в тетрадь и в группах заполняют ее с помощью текста.
Ответы учащихся, корректировка таблиц другими группами.
5 Закрепление изученного материала. -Вспомните, в каких областях совершались достижения в СССР?
-Давайте посмотрим два видеоролика, которые показывают одни из величайших достижений 1960-1970-х гг.
-Кто участвовал в этих достижениях? Как вы думаете, всегда ли в достижении участвует только один человек? Ответы учащихся
Просмотр видеоролика
6 Итог урока Слайд презентации -Чтобы как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради
(+- много знаю по этой теме
P- немного известно
- - ничего неизвестно)
-Кто поставил +, поднимите руки. Что вам известно по теме урока?
-Кто поставил P? Поднимите руку.
-А что вы считаете своим достижением? Можно ли назвать работу на уроке достижением?
-Достигли ли мы цели урока?
-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока? Учащиеся ставят соответствующий символ
Ответы учащихся.
7 Домашнее задание Читать текст учебника «Достижения 1950-1970-х гг.», найти в словаре синонимы слова Достижение.
-
Лидия Николаевна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 11 фев 2020, 08:22
Методическая копилка
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель начальных классов: Михайлова Лидия Николаевна
Класс: 3
Предмет: русский язык
УМК «Школа России»
Тема урока: Имя существительное.
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о части речи – имени существительном.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи; совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род, число и склонение, изменять по падежам; закреплять умения и навыки учащихся в определении грамматических признаков имен существительных.
Развивающие: развивать речь, память, мышление, внимание; способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению словарного запаса; прививать навыки самоконтроля, навыки каллиграфического письма;
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, умение работать в группе; воспитывать интерес к изучаемому предмету; воспитывать положительные черты учащихся (усидчивость, трудолюбие, самостоятельность)
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
- Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости – педагоги нашей школы. Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.
- С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.
(Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).
- Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока.
(Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать,
Думать и запоминать?
- Если вы готовы, начинаем урок.
2. Постановка темы и целей урока.
- Давайте вспомним о чем мы говорили на предыдущих уроках. Отгадайте загадку и назовите тему урока:
Всё что существует, оно обозначает,
на вопросы кто? и что? верно отвечает
А чтоб не обижался весь честной народ
оно всегда имеет и число и род.
У него к тому же три склонения есть
Падежей различных сразу целых шесть (имя существительное)
●Сегодня мы с вами закрепим знания по теме «Имя существительное». Цель нашего урока - выявить знатоков темы «Имя существительное». Работать будем дружно, сплоченно. Помогать друг другу.
●Обобщим всё, что узнали об имени существительном,о его постоянных и непостоянных признаках.
●Какие признаки существительного вы услыхали из загадки? (число,род, падеж,склонение, вопросы,)
3.Минутка чистописания.
Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число. Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы.
– И сейчас с хорошим настроением и с радостным чувством мы переходим к минутке красивого письма.
Ве Ву Вл Во Вб Вг
Всякая дорога вдвоем веселей.
4.Словарная работа.
1.Синоним к слову холод ( мороз).
2. Тонкий снежный слой на деревьях (иней).
3.Сильный ветер со снегом ( метель).
4. Верхняя одежда из меха ( шуба).
5. Без нее нельзя обойтись в игре на льду ( шайба).
6. Самое холодное время года ( зима).
Самопроверка. Проверьте, как вы написали данные слова. ( слайд5)
–Как называются слова, в которые вы вставляли буквы? (Словарные слова)
– Какой частью речи являются? (Эти слова имена существительные)
5. Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним, какая часть речи называется именем существительным?
(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? и обозначает предмет.)
- Только ли предмет может обозначать имя существительное?
(Нет. Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза).
- Почему у имени существительного два вопроса?
(Одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Неодушевленные существительные отвечают на вопрос ЧТО?)
- А сейчас давайте вспомним, почему иногда имя существительное называют собственным?
(Собственное имя даётся какому-нибудь предмету, чтобы отличить его от других таких же предметов. К собственным существительным относятся фамилии, имена, отчества людей, географические названия, клички животных, названия газет, журналов и др. названия. Остальные имена существительные нарицательные.
- Приведите примеры собственных и нарицательных существительных.
- Как пишутся собственные и нарицательные существительные?
(Имена собственные пишутся с большой буквы. Имена нарицательные пишутся с маленькой буквы).
- Что вы знаете о роде имён существительных?
(Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода).
- Как изменяются имена существительные?
- Посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом грамматическом признаке имён существительных?
(Имена существительные имеют два числа: единственное и множественное. Единственное число обозначает один предмет, множественное число обозначает два или несколько предметов. Например: журнал – журналы).
- Как может изменяться имя существительное?
(Имя существительное может изменяться по вопросам, по падежам. Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменить существительное по падежам значит просклонять или изменить окончание по вопросу).
- Что мы ещё не сказали о существительном?
(Имена существительные бывают трёх склонений. К 1 склонению относятся существительные м.р. и ж.р. с окончаниями – а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2 склонению относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями – о, -е. Например: порт, горизонт, поле. К 3 склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на ь).
- Вот какое богатое имя существительное. Сколько грамматических признаков имеет эта часть речи.
- Для чего, по-вашему мнению, надо изучать имена существительные?
(Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).
- Правильно. Молодцы.
- Далее на уроке мы будем выполнять различные задания, а в конце урока вас ждёт экспресс-опрос.
6. Работа по теме.
1. Самостоятельная работа.
взаимопроверка
Физминутка для глаз.
2.Игра «Четвертый лишний»
Задание: - Какое слово лишнее в каждом ряду?
1) Лес, хлеб, матрешка, собака
2) Инженер, агроном, класс, учитель
3) Книги, солнце, карандаши, тигры
4) Воздух, газета, звезда, белка
3. Работа в парах «Игра Заказ»
- На карточках у вас записаны предложения, в них подчёркнуты слова, падеж которых нужно определить, чтобы выполнить мой заказ.
Итак, я заказываю имя существительное Д.п.
(Усталое солнце по небу гуляет).
- А сейчас я заказываю имя существительное Т.п.
(Ленивая туча над лесом скучает).
- Теперь найдите имя существительное, стоящее в предложении в П.п.
(На сонной берёзе щебечут синицы).
- И, наконец, я заказываю имя существительное Р.п.
(Спит ветер игривый средь поля пшеницы).
- Прочитайте четверостишие, которое у нас получилось.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной берёзе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
(А. Громова).
4. Физминутка
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места.
Раз - присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали-
А потом пустились вскачь,
Будто мы - упругий мяч.
5. Работа в группах
1 группа
Из данных слов составить предложения так, чтобы получились пословицы. Найти имена существительные. Указать падеж. Объяснить значение пословиц.
•Кормит, лень, портит, а, труд;
•труд, перетрут, терпенье, и, все;
•почет, рядом, труд, живут, и;
2 группа
Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, указать падеж имен существительных.
Взл…тают кружатся и падают осен...ие лист…я. В...ётся в воздухе тонкая паутинка. Цв…ты и травы высыпали в землю семена.
3 группа
Просклонять существительные.
Гнездо, волна.
4 группа
Составить словосочетания, поставив существительные в нужный падеж. Указать падеж существительного.
Готовились к (отлет), вышел из (лес), кусочек (пирог), остался без (работа), крепость из (песок), плыли по (река), тетрадь (сестра), добежали до (дом).
5 группа
Исправить ошибки; списать текст, указать падежи существительных
В залатыеасенние дни готовились к отлёту журовли. Покружылисьани над рикой, над балотом. Вот потинулисьжуровлиные стаи в дальние страны.
Выступление представителя от каждой группы. (Каждая группа рассказывает о проделанной работе) Проверка. (Слайды) Отдельная презентация
7. Коллективная работа.
Совершенствование умения выделять в тексте сущ-ые, определять у них падеж, склонение, род.
Из леса вышел на берег бурый медведь. Зверь повел носом и фыркнул. Устраивает берлогу мишка в чаще леса.
Морфологический разбор
Из леса – (из чего?) сущ., н.ф. – лес.,неод., нариц., м.р., 2скл., Р.п., ед.ч.
Экспресс-опрос «Да или нет»
- А теперь я хочу проверить, как вы усвоили материал по теме «Имя существительное» и ответить на вопросы. У каждого из вас на парте есть два квадрата. Один- красный, другой – зеленый. Если вы согласны с утверждением, то поднимаете зеленый, если нет- то красный. Условие понятно? Тогда начинаем.
1. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что? (зел).
2. Небо – это существительное мужского рода (крас).
3. Сорока, яблоня, земля – это неодушевлённые существительные (крас).
4. К 1 склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я (зел).
5. Склонение – это изменение существительных по падежам (зел).
6. Собственные имена существительные пишутся с маленькой буквы (крас).
7. Имена существительные имеют род? (зел)
7. Домашнее задание. Творческая работа
Имя существительное хочет дать вам задание, в котором надо записать текст в тетради, вставляя нужные имена существительные.
Прочитайте текст.
Помоги птицам.
Голодно птицам …….. . Вот и летят они к ……. человека. Алёша и Женя смастерили для птиц ……… . Они насыпали туда зёрен и семян. Слетелись к кормушкам снегири, …….. . Ребята, помогайте …… зимой!
Чего здесь не хватает? Подумай, какие существительные можно вставить в этот текст. ( Зимой, жилью, кормушки, синички, птицам.)
7. Итог урока. Оценивание.
- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.
- О какой части речи мы вели разговор на уроке?
- Какие признаки имени существительного мы повторили?
(Мы повторили, что имена существительные отвечают на вопросы кто?, что? Обозначают предметы. Бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, имеют род, число, падеж и склонение).
- Какой вид работы вам особенно запомнился и понравился?
- Какие задания вызвали затруднения?
- Я надеюсь, что на последующих уроках мы вместе сможем преодолеть все сложности, которые у вас возникли.
- Я хочу спросить, кто может сегодня про себя сказать:
- Я молодец!
- Я старался, но мне помогали.
- Не все получалось.
- Мне было лень.
- А мне понравились ваши устные ответы сегодня на уроке, понравилось, как многие из вас работали в тетрадях.
Оценку «отлично» за сегодняшний урок получают _________.
Хорошо работали ____________, им нужно ещё чуть-чуть постараться при выполнении письменных работ в тетрадях.
-Всем спасибо. Урок окончен.
Учитель начальных классов: Михайлова Лидия Николаевна
Класс: 3
Предмет: русский язык
УМК «Школа России»
Тема урока: Имя существительное.
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о части речи – имени существительном.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи; совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род, число и склонение, изменять по падежам; закреплять умения и навыки учащихся в определении грамматических признаков имен существительных.
Развивающие: развивать речь, память, мышление, внимание; способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению словарного запаса; прививать навыки самоконтроля, навыки каллиграфического письма;
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, умение работать в группе; воспитывать интерес к изучаемому предмету; воспитывать положительные черты учащихся (усидчивость, трудолюбие, самостоятельность)
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
- Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости – педагоги нашей школы. Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.
- С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.
(Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).
- Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока.
(Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать,
Думать и запоминать?
- Если вы готовы, начинаем урок.
2. Постановка темы и целей урока.
- Давайте вспомним о чем мы говорили на предыдущих уроках. Отгадайте загадку и назовите тему урока:
Всё что существует, оно обозначает,
на вопросы кто? и что? верно отвечает
А чтоб не обижался весь честной народ
оно всегда имеет и число и род.
У него к тому же три склонения есть
Падежей различных сразу целых шесть (имя существительное)
●Сегодня мы с вами закрепим знания по теме «Имя существительное». Цель нашего урока - выявить знатоков темы «Имя существительное». Работать будем дружно, сплоченно. Помогать друг другу.
●Обобщим всё, что узнали об имени существительном,о его постоянных и непостоянных признаках.
●Какие признаки существительного вы услыхали из загадки? (число,род, падеж,склонение, вопросы,)
3.Минутка чистописания.
Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число. Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы.
– И сейчас с хорошим настроением и с радостным чувством мы переходим к минутке красивого письма.
Ве Ву Вл Во Вб Вг
Всякая дорога вдвоем веселей.
4.Словарная работа.
1.Синоним к слову холод ( мороз).
2. Тонкий снежный слой на деревьях (иней).
3.Сильный ветер со снегом ( метель).
4. Верхняя одежда из меха ( шуба).
5. Без нее нельзя обойтись в игре на льду ( шайба).
6. Самое холодное время года ( зима).
Самопроверка. Проверьте, как вы написали данные слова. ( слайд5)
–Как называются слова, в которые вы вставляли буквы? (Словарные слова)
– Какой частью речи являются? (Эти слова имена существительные)
5. Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним, какая часть речи называется именем существительным?
(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? и обозначает предмет.)
- Только ли предмет может обозначать имя существительное?
(Нет. Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза).
- Почему у имени существительного два вопроса?
(Одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Неодушевленные существительные отвечают на вопрос ЧТО?)
- А сейчас давайте вспомним, почему иногда имя существительное называют собственным?
(Собственное имя даётся какому-нибудь предмету, чтобы отличить его от других таких же предметов. К собственным существительным относятся фамилии, имена, отчества людей, географические названия, клички животных, названия газет, журналов и др. названия. Остальные имена существительные нарицательные.
- Приведите примеры собственных и нарицательных существительных.
- Как пишутся собственные и нарицательные существительные?
(Имена собственные пишутся с большой буквы. Имена нарицательные пишутся с маленькой буквы).
- Что вы знаете о роде имён существительных?
(Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода).
- Как изменяются имена существительные?
- Посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом грамматическом признаке имён существительных?
(Имена существительные имеют два числа: единственное и множественное. Единственное число обозначает один предмет, множественное число обозначает два или несколько предметов. Например: журнал – журналы).
- Как может изменяться имя существительное?
(Имя существительное может изменяться по вопросам, по падежам. Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменить существительное по падежам значит просклонять или изменить окончание по вопросу).
- Что мы ещё не сказали о существительном?
(Имена существительные бывают трёх склонений. К 1 склонению относятся существительные м.р. и ж.р. с окончаниями – а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2 склонению относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями – о, -е. Например: порт, горизонт, поле. К 3 склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на ь).
- Вот какое богатое имя существительное. Сколько грамматических признаков имеет эта часть речи.
- Для чего, по-вашему мнению, надо изучать имена существительные?
(Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).
- Правильно. Молодцы.
- Далее на уроке мы будем выполнять различные задания, а в конце урока вас ждёт экспресс-опрос.
6. Работа по теме.
1. Самостоятельная работа.
взаимопроверка
Физминутка для глаз.
2.Игра «Четвертый лишний»
Задание: - Какое слово лишнее в каждом ряду?
1) Лес, хлеб, матрешка, собака
2) Инженер, агроном, класс, учитель
3) Книги, солнце, карандаши, тигры
4) Воздух, газета, звезда, белка
3. Работа в парах «Игра Заказ»
- На карточках у вас записаны предложения, в них подчёркнуты слова, падеж которых нужно определить, чтобы выполнить мой заказ.
Итак, я заказываю имя существительное Д.п.
(Усталое солнце по небу гуляет).
- А сейчас я заказываю имя существительное Т.п.
(Ленивая туча над лесом скучает).
- Теперь найдите имя существительное, стоящее в предложении в П.п.
(На сонной берёзе щебечут синицы).
- И, наконец, я заказываю имя существительное Р.п.
(Спит ветер игривый средь поля пшеницы).
- Прочитайте четверостишие, которое у нас получилось.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной берёзе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
(А. Громова).
4. Физминутка
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места.
Раз - присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали-
А потом пустились вскачь,
Будто мы - упругий мяч.
5. Работа в группах
1 группа
Из данных слов составить предложения так, чтобы получились пословицы. Найти имена существительные. Указать падеж. Объяснить значение пословиц.
•Кормит, лень, портит, а, труд;
•труд, перетрут, терпенье, и, все;
•почет, рядом, труд, живут, и;
2 группа
Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, указать падеж имен существительных.
Взл…тают кружатся и падают осен...ие лист…я. В...ётся в воздухе тонкая паутинка. Цв…ты и травы высыпали в землю семена.
3 группа
Просклонять существительные.
Гнездо, волна.
4 группа
Составить словосочетания, поставив существительные в нужный падеж. Указать падеж существительного.
Готовились к (отлет), вышел из (лес), кусочек (пирог), остался без (работа), крепость из (песок), плыли по (река), тетрадь (сестра), добежали до (дом).
5 группа
Исправить ошибки; списать текст, указать падежи существительных
В залатыеасенние дни готовились к отлёту журовли. Покружылисьани над рикой, над балотом. Вот потинулисьжуровлиные стаи в дальние страны.
Выступление представителя от каждой группы. (Каждая группа рассказывает о проделанной работе) Проверка. (Слайды) Отдельная презентация
7. Коллективная работа.
Совершенствование умения выделять в тексте сущ-ые, определять у них падеж, склонение, род.
Из леса вышел на берег бурый медведь. Зверь повел носом и фыркнул. Устраивает берлогу мишка в чаще леса.
Морфологический разбор
Из леса – (из чего?) сущ., н.ф. – лес.,неод., нариц., м.р., 2скл., Р.п., ед.ч.
Экспресс-опрос «Да или нет»
- А теперь я хочу проверить, как вы усвоили материал по теме «Имя существительное» и ответить на вопросы. У каждого из вас на парте есть два квадрата. Один- красный, другой – зеленый. Если вы согласны с утверждением, то поднимаете зеленый, если нет- то красный. Условие понятно? Тогда начинаем.
1. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что? (зел).
2. Небо – это существительное мужского рода (крас).
3. Сорока, яблоня, земля – это неодушевлённые существительные (крас).
4. К 1 склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я (зел).
5. Склонение – это изменение существительных по падежам (зел).
6. Собственные имена существительные пишутся с маленькой буквы (крас).
7. Имена существительные имеют род? (зел)
7. Домашнее задание. Творческая работа
Имя существительное хочет дать вам задание, в котором надо записать текст в тетради, вставляя нужные имена существительные.
Прочитайте текст.
Помоги птицам.
Голодно птицам …….. . Вот и летят они к ……. человека. Алёша и Женя смастерили для птиц ……… . Они насыпали туда зёрен и семян. Слетелись к кормушкам снегири, …….. . Ребята, помогайте …… зимой!
Чего здесь не хватает? Подумай, какие существительные можно вставить в этот текст. ( Зимой, жилью, кормушки, синички, птицам.)
7. Итог урока. Оценивание.
- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.
- О какой части речи мы вели разговор на уроке?
- Какие признаки имени существительного мы повторили?
(Мы повторили, что имена существительные отвечают на вопросы кто?, что? Обозначают предметы. Бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, имеют род, число, падеж и склонение).
- Какой вид работы вам особенно запомнился и понравился?
- Какие задания вызвали затруднения?
- Я надеюсь, что на последующих уроках мы вместе сможем преодолеть все сложности, которые у вас возникли.
- Я хочу спросить, кто может сегодня про себя сказать:
- Я молодец!
- Я старался, но мне помогали.
- Не все получалось.
- Мне было лень.
- А мне понравились ваши устные ответы сегодня на уроке, понравилось, как многие из вас работали в тетрадях.
Оценку «отлично» за сегодняшний урок получают _________.
Хорошо работали ____________, им нужно ещё чуть-чуть постараться при выполнении письменных работ в тетрадях.
-Всем спасибо. Урок окончен.
-
Т.Светлана
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 15 ноя 2017, 17:55
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока Русского языка, 2класс, учитель Тимиргалиева Светлана Васильевна.
Тема: Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Цели деятельности учителя: 1) закреплять способы проверки парных согласных и безударных гласных в корне слов; признаки однокоренных слов; 2) развивать логическое мышление и речь учащихся; 3) воспитывать умение работать в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь правильно писать слова с правилами; безударная непроверяемая гласная в корне, правописание парной согласной на конце и в середине слова; разделительный «ь» знак. Знать правила и правильно их использовать: безударная непроверяемая гласная в корне слова, правописание парной согласной на конце и середине слова; разделительный «ь» знак.
Личностные: Принятие и освоение социальной роли ученика; развитие мотивов учебной деятельности; воспитание культуры письменной речи.
Тип урока: Урок повторения и закрепления изученного.
Оборудование: Учебник В.П. Канакина. Русский язык, 2 класс, 2ч., карточки для проверки упражнений, учебная презентация.
Этап урока
Методы и приемы Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
I. Этап самоопределения к деятельности.
Словес.: слово учителя - Ребята, улыбнитесь друг другу, садитесь
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая! Приветствуют учителя, стоя возле парт.
Настраиваются на работу на уроке. Р.: самоорганизация.
II. Актуализация знаний и мотивация.
Практич.: каллиграфическое упражнение.
Минутка чистописания
- Ребята, предлагаю вам отгадать загадку.
Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит «ы»
- О какой букве идет речь?
- Правильно, молодцы!
- Ребята, сейчас я вам покажу на доске, как пишется заглавная и строчная буква «Ж».
- Вам нужно чередуя заглавную и строчную букву, прописать строчку в тетради.
- Ребята перед тем, как начать писать, сядьте правильно, выпрямите спину, тетрадь положите наискосок, возьмите правильно ручку и приступайте к выполнению задания. Выполняют задание учителя.
Р.: Умение пользоваться полученной информацией.
Практич.: письменное орфограф. упр., Словарная работа
- Ребята, посмотрите, на слайде есть животные: Воробей, заяц, лисица, лягушка, медведь, сорока, корова.
- Выпишите словарные слова, которые относятся к сказке «Теремок».
- Подчеркните непроверяемые безударные гласные.
- Ребята, прочитайте слова, которые вы назвали.
- Назовите непроверяемую безударную гласную в слове. - Медведь, лисица, заяц, лягушка. П.: осуществляют для решения учебной задачи операции анализа.
Практич.: классификация слов.
Словес.: ответы на вопросы.
Парная работа
- Предлагаю вам, ребята, поиграть. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них лишнее.
- 1 ряд, вам нужно найти слово, где есть непроверяемая гласная в корне.
- 2 ряд, найдите слово, в котором отсутствует парный согласный в корне.
- 3 ряд, найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Обсудите в парах это слово и подумайте, почему оно лишнее?
1 ряд: собака, зима, снежок
2 ряд: скользкий, дом, лёд
3 ряд: декабрь, мороз, урок
- Какое слово лишнее? Почему? Дети в парах обсуждают в парах.
1 ряд – собака; остальные слова имеют проверяемую безударную гласную в корне.
2 ряд – дом; в остальных словах парный согласный в корне.
3 ряд -декабрь; в остальных словах звуков столько же, сколько и букв. К.: правильно работают в паре, слушают других и учитывают их мнение.
III. Постановка учебной задачи.
Словес.: ответы на вопросы.
- Ребята, кто догадался какая сегодня тема нашего занятия?
- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?
- Что такое корень?
- А какие слова мы называем однокоренными?
- Обобщение знаний об изученных правилах письма.
- Повторить все изученные орфограммы, закрепить способы их проверки.
- Это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.
- Слова, которые имеют одинаковый корень и близкие по значению. К.: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Словес.: ответы на вопросы.
Парная работа
- Ребята, сейчас я вам буду показывать слова, а вы мне карточку с буквой, обозначающей парный согласный в корне.
- Ребята, поднимите руку, кто не понял задание?
Ж или Ш? З или С? В или Ф?
Фар.. Матро.. Ле..
Кру..ка Гла..ки Уло..
Мы..ка Сколь..кий Клю..
- Молодцы, ребята! Выполняют задание учителя. Р.: Умение пользоваться полученной информацией.
Физминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите.
И писать, друзья, садитесь. Выполняют двигательные движения.
Практич.: списывание с орфографическим заданием. Самопроверка.
Индивидуальная форма работы
- Ребята, откройте учебник на стр. 28 и посмотрите на упражнение 49.
- Прочитайте слова и вставьте нужную букву.
- Подумайте и докажите, что вы вставили буквы правильно Волшебная сказка, много берез, вкусный йогурт, сильный дождь, узкие сапожки, мягкая подушка, гладкая дорожка, перерыв на обед, теплая обувь, меховая шубка, килограмм яблок и апельсинов.
Дети подбирают проверочные слова. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
V. Включение в систему знаний.
Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.
Практич.: морф. орф. упр.
Задание по рядам
- Ребята, прочитайте слова.
- Выпишите однокоренные слова с корнями:
1ряд 2 ряд 3 ряд
-дуб-, -берез-, -сосн-.
Дубок, береза, дубы, сосна, березняк, дубки, березонька, сосновый, дубовый, березовый, сосенка, березка, сосняк, дудочка, соска, бережочек.
- Какие слова вы не записали?
1 ряд – Какое слово в вашем ряду требует проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
2 ряд - Какое слово в вашем ряду требует проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
3 ряд – Какие слова в вашем ряду требуют проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
- Так как же проверить безударную гласную в корне слова или парную согласную?
(не однокоренные слова: дудочка, соска, бережочек)
Дубок, дубы, дубки, дубочек
-Требует проверки слово дубки. Это орфограмма -правописание парных согласных в корне слова. Проверочные слова - дубы, дубок.
Берёза, березняк, берёзовый, берёзка
( Дети отвечают)
Сосна, сосновый, сосенка, сосняк. Орфограмма – безударная гласная в корне слова. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
Словес.: ответы на вопросы.
Практич.: письм. орф. упр. Самостоятельная работа
- Ребята, исправьте ошибки в предложениях.
Моя семя небольшая.
Я полю укроп из лейки.
Коля забора острые.
- Что может случиться, если не поставить в слове разделительный мягкий знак? Изменяется значение слова Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
IV. Рефлексия деятельности.
Словесн.: ответы на вопросы
- Ребята, вставьте в данные слова сочетания жи или ши, ча или ща, чу или щу.
Пру____на, ____йка, ____чело, о____бка, ча____, ____ка, пу____нка, ____родей, сне____нка.
- У кого все получилось правильно, поднимите зеленый карандаш, если были ошибки, то красный. Выполняют задания учителя.
Пружина, чайка, чучело, ошибка, пушинка, чародей, снежинка. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
Словесн.: Ответы на вопросы. - Какие знания мы сегодня использовали на уроке?
- Какое задание вам было сегодня интересно выполнять?
- В каких заданиях вы сомневаетесь в правильности ответов? Формируют конечный результат своей работы. П: анализируют свою деятельность.
Домашнее задание
Упр.65, стр. 37. Записывают домашнее задание. Р: планируют свою деятельность в соответствии с задачей.
Тема: Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Цели деятельности учителя: 1) закреплять способы проверки парных согласных и безударных гласных в корне слов; признаки однокоренных слов; 2) развивать логическое мышление и речь учащихся; 3) воспитывать умение работать в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь правильно писать слова с правилами; безударная непроверяемая гласная в корне, правописание парной согласной на конце и в середине слова; разделительный «ь» знак. Знать правила и правильно их использовать: безударная непроверяемая гласная в корне слова, правописание парной согласной на конце и середине слова; разделительный «ь» знак.
Личностные: Принятие и освоение социальной роли ученика; развитие мотивов учебной деятельности; воспитание культуры письменной речи.
Тип урока: Урок повторения и закрепления изученного.
Оборудование: Учебник В.П. Канакина. Русский язык, 2 класс, 2ч., карточки для проверки упражнений, учебная презентация.
Этап урока
Методы и приемы Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
I. Этап самоопределения к деятельности.
Словес.: слово учителя - Ребята, улыбнитесь друг другу, садитесь
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая! Приветствуют учителя, стоя возле парт.
Настраиваются на работу на уроке. Р.: самоорганизация.
II. Актуализация знаний и мотивация.
Практич.: каллиграфическое упражнение.
Минутка чистописания
- Ребята, предлагаю вам отгадать загадку.
Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит «ы»
- О какой букве идет речь?
- Правильно, молодцы!
- Ребята, сейчас я вам покажу на доске, как пишется заглавная и строчная буква «Ж».
- Вам нужно чередуя заглавную и строчную букву, прописать строчку в тетради.
- Ребята перед тем, как начать писать, сядьте правильно, выпрямите спину, тетрадь положите наискосок, возьмите правильно ручку и приступайте к выполнению задания. Выполняют задание учителя.
Р.: Умение пользоваться полученной информацией.
Практич.: письменное орфограф. упр., Словарная работа
- Ребята, посмотрите, на слайде есть животные: Воробей, заяц, лисица, лягушка, медведь, сорока, корова.
- Выпишите словарные слова, которые относятся к сказке «Теремок».
- Подчеркните непроверяемые безударные гласные.
- Ребята, прочитайте слова, которые вы назвали.
- Назовите непроверяемую безударную гласную в слове. - Медведь, лисица, заяц, лягушка. П.: осуществляют для решения учебной задачи операции анализа.
Практич.: классификация слов.
Словес.: ответы на вопросы.
Парная работа
- Предлагаю вам, ребята, поиграть. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них лишнее.
- 1 ряд, вам нужно найти слово, где есть непроверяемая гласная в корне.
- 2 ряд, найдите слово, в котором отсутствует парный согласный в корне.
- 3 ряд, найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Обсудите в парах это слово и подумайте, почему оно лишнее?
1 ряд: собака, зима, снежок
2 ряд: скользкий, дом, лёд
3 ряд: декабрь, мороз, урок
- Какое слово лишнее? Почему? Дети в парах обсуждают в парах.
1 ряд – собака; остальные слова имеют проверяемую безударную гласную в корне.
2 ряд – дом; в остальных словах парный согласный в корне.
3 ряд -декабрь; в остальных словах звуков столько же, сколько и букв. К.: правильно работают в паре, слушают других и учитывают их мнение.
III. Постановка учебной задачи.
Словес.: ответы на вопросы.
- Ребята, кто догадался какая сегодня тема нашего занятия?
- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?
- Что такое корень?
- А какие слова мы называем однокоренными?
- Обобщение знаний об изученных правилах письма.
- Повторить все изученные орфограммы, закрепить способы их проверки.
- Это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.
- Слова, которые имеют одинаковый корень и близкие по значению. К.: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Словес.: ответы на вопросы.
Парная работа
- Ребята, сейчас я вам буду показывать слова, а вы мне карточку с буквой, обозначающей парный согласный в корне.
- Ребята, поднимите руку, кто не понял задание?
Ж или Ш? З или С? В или Ф?
Фар.. Матро.. Ле..
Кру..ка Гла..ки Уло..
Мы..ка Сколь..кий Клю..
- Молодцы, ребята! Выполняют задание учителя. Р.: Умение пользоваться полученной информацией.
Физминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите.
И писать, друзья, садитесь. Выполняют двигательные движения.
Практич.: списывание с орфографическим заданием. Самопроверка.
Индивидуальная форма работы
- Ребята, откройте учебник на стр. 28 и посмотрите на упражнение 49.
- Прочитайте слова и вставьте нужную букву.
- Подумайте и докажите, что вы вставили буквы правильно Волшебная сказка, много берез, вкусный йогурт, сильный дождь, узкие сапожки, мягкая подушка, гладкая дорожка, перерыв на обед, теплая обувь, меховая шубка, килограмм яблок и апельсинов.
Дети подбирают проверочные слова. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
V. Включение в систему знаний.
Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.
Практич.: морф. орф. упр.
Задание по рядам
- Ребята, прочитайте слова.
- Выпишите однокоренные слова с корнями:
1ряд 2 ряд 3 ряд
-дуб-, -берез-, -сосн-.
Дубок, береза, дубы, сосна, березняк, дубки, березонька, сосновый, дубовый, березовый, сосенка, березка, сосняк, дудочка, соска, бережочек.
- Какие слова вы не записали?
1 ряд – Какое слово в вашем ряду требует проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
2 ряд - Какое слово в вашем ряду требует проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
3 ряд – Какие слова в вашем ряду требуют проверки? Какая это орфограмма? Какие слова будут являться проверочными?
- Так как же проверить безударную гласную в корне слова или парную согласную?
(не однокоренные слова: дудочка, соска, бережочек)
Дубок, дубы, дубки, дубочек
-Требует проверки слово дубки. Это орфограмма -правописание парных согласных в корне слова. Проверочные слова - дубы, дубок.
Берёза, березняк, берёзовый, берёзка
( Дети отвечают)
Сосна, сосновый, сосенка, сосняк. Орфограмма – безударная гласная в корне слова. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
Словес.: ответы на вопросы.
Практич.: письм. орф. упр. Самостоятельная работа
- Ребята, исправьте ошибки в предложениях.
Моя семя небольшая.
Я полю укроп из лейки.
Коля забора острые.
- Что может случиться, если не поставить в слове разделительный мягкий знак? Изменяется значение слова Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
IV. Рефлексия деятельности.
Словесн.: ответы на вопросы
- Ребята, вставьте в данные слова сочетания жи или ши, ча или ща, чу или щу.
Пру____на, ____йка, ____чело, о____бка, ча____, ____ка, пу____нка, ____родей, сне____нка.
- У кого все получилось правильно, поднимите зеленый карандаш, если были ошибки, то красный. Выполняют задания учителя.
Пружина, чайка, чучело, ошибка, пушинка, чародей, снежинка. Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
Словесн.: Ответы на вопросы. - Какие знания мы сегодня использовали на уроке?
- Какое задание вам было сегодня интересно выполнять?
- В каких заданиях вы сомневаетесь в правильности ответов? Формируют конечный результат своей работы. П: анализируют свою деятельность.
Домашнее задание
Упр.65, стр. 37. Записывают домашнее задание. Р: планируют свою деятельность в соответствии с задачей.
-
SuyargulovaRozalia
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 13 апр 2020, 08:47
Re: Методическая копилка
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Урок на тему:
« Образование чисел второго десятка ».
Автор:
Суяргулова Розалия Велоровна,
учитель начальных классов,
МАОУ «Гимназия №47» имени А.П. Гайдара
2020 год
Урок математики. ( Математика Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. 1 класс,часть 2,)
Тема «Образование чисел второго десятка»
Цели:
1. образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
- сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;
- читать
и записывать числа второго десятка (от 10 до 20), объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
2. Учить ясно и доказательно выражать свои мысли, слушать друг друга.
3. Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
4. Развивать логическое мышление, сообразительность, интерес к
математике, речь.
УУД:
1. Личностные:
1.1 формирование основ гражданской идентичности личности. (ОГИ)
1.2.развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
1.3.стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений
2.Регулятивные:
2.1 по названию темы формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока;
2.2 планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью диаграммы;
2.3. формулировать рефлексивные высказывания по плану
3. Познавательные:
3.1 осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и «Рабочей тетради»;
3.2. проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;
3.3. понимать простейшие модели;
3.4. читать информацию в таблице;
4. Коммуникативные:
4.1 включаться в коллективное обсуждение;
4.2. проявлять инициативу и активность,
4.3. интегрироваться в группу (пару) сверстников,
4.4. проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать своё превосходство над другими, вежливо общаться;
4.5. признавать свои ошибки.
Оборудование: рефлекторные карточки, числовые вееры, счетные палочки, резинка, CD.
Ход урока.
I.Организационный момент.
– В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают (обозначим их зелёным цветом); люди ищущие, они хотят знать и ищут знания (синий цвет); люди спящие, они ничего не хотят знать
и ничего не ищут (красный цвет). Подумайте и покажите тот цвет, к которому вы себя можете отнести, это же задание по желанию могут выполнить и наши гости.
– Сейчас вы заглянули внутрь себя и подумали, какой вы человек. Я размышляла вместе с вами и выбрала синий цвет, потому что отношу себя к людям, которые ищут знания и продолжают учиться. И сегодня на уроке мы вместе пойдем по школьной дороге в поисках новых знаний.
II. Актуализация знаний.
1) - Какое сегодня число?
- Что можете рассказать об этом числе?
2) Запись числа в тетрадь
6 апреля
3) Минутка чистописания
6 66 666 6666…
4) Математический диктант.
• 5 увеличить на 2 (7)
• Записать число, которое следует за числом 3 (4)
• Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4, найди сумму (9)
• 6 уменьшить на 3 (3)
• Уменьшаемое 9, вычитаемое 7, найди разность (2)
• 5 да 5 (10)
• Я задумала число, если его уменьшить на 3, получится 5. Какое число я задумала? (8)
Проверка с помощью вееров.
7 4 9 3 2 10 8
- Расположите ответы в порядке возрастания? Что это значит?
3 2 4 7 8 9 10
- Какое число лишнее? (10)
- Почему?
- Найдите это число на числовом луче. Где оно стоит?
- Верно, ли будет моё утверждение, что на этом числовой ряд закончится?
- Почему? Докажите. Какие числа будут идти за числом 10?
- Приведите примеры из жизни, когда встречаются числа больше, чем 10? (Нумерация домов улицы, номера страниц в книге, деньги в магазине и т.д.)
III.Постановка проблемы
-- Какова же тема нашего урока? Образование чисел второго десятка.
- Чему мы должны сегодня научиться?
Понаблюдаем, как образуются двузначные числа, выясним, из чего они состоят, будем называть их, записывать и сравнивать.
- Чтобы совершать новые открытия, нам нужны силы.
Физкультурная минутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Три нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
IV. Открытие нового
1) Практическая работа.
- Какое самое маленькое число в этом ряду? (10)
- У вас на столе находятся счетные палочки, отсчитайте 10 палочек любого цвета.
- Закрепите их при помощи резинки.
- Сколько палочек в пучке? (10)
- Раньше в старину 10 по-другому называли «дцать».
- Давайте понаблюдаем, как же образовались новые числа.
- Возьмите одну палочку и положите ее на дцать. Один – на – дцать = получилось число 11. Называли число 11 при помощи трех слов один-на-дцать.
- Как же образовалось число 12, 13??
2)Теперь я вам предлагаю поработать в группах и провести исследование, как же образовались следующие числа 14,15,16,17,18,19.
- Но прежде чем начать исследование, повторим правила работы в группе.
+ два ученика у доски выполняют задание СD «Подбери подпись к каждому рисунку»
- повторить правила работы в паре!!!
- Как проверить выполненную работу? Какие способы проверки вы знаете?
(проверка) Мы воспользуемся помощью зала)))
- Вернемся к нашему числовому ряду. Осталось еще число, о происхождении которого, мы ничего не знаем. Это число 20.
- Как же оно образовалось?
- Отсчитываем 10 палочек, Связываем. Раз дцать и еще дцать, два дцать или число 20.
-Чем интересны в нашем ряду числа 10 и 20? (эти числа круглые, нет свободных единиц)
- А как по-другому назвать дцать? Подберите слова близкие по значению.
- Как такие слова называются в русском языке? (синонимы)
ДЕСЯТОК
- С помощью каких источников информации сможем узнать все о слове «Десяток»? (интернет, толковый словарь..и т.д.)
- Влад получил индивидуальное задание, слушаем его.
ДЕСЯТОК - счетная единица, равная десяти, а также десять одинаковых предметов.
-Значит, мы познакомились с новой счетной единицей.
-Что ещё можно считать десятками?
- Давайте подведем микроитог.
- Почему числа записаны в два ряда?
- Какие это числа?
- Почему?
- Что обозначает каждая цифра в записи двузначного числа?
Десятки – дес.
Единицы – ед.
Физминутка
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненья для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево)
Мы работаем руками,
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
(Дети имитируют движения крыльев)
Чтобы ноги не болели,
Раз- присели , два –присели,
Три, четыре, пять и шесть,
Семь и восемь, девять, десять.
(Приседания)
Рядом с партою идем,
(ходьба на месте)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты).
V. Первичное закрепление.
1) пробуем записывать числа (по цепочке)
учебник стр. 61, № 3 + 1ученик у доски CD выполняет задание «Каждое число соедини линией с его названием»
1дес.2ед.=12….
- Обратите, внимание на то, что когда мы устно произносим двузначные числа – одиннадцать, двенадцать, мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток – дцать.
- Когда же мы эти числа записываем, то на первое место мы ставим цифру, которая показывает количество десятков – один десяток, на второе место мы ставим количество свободных единичек, которые мы добавили к десятку.
2) учебник стр. 61, № 6 (по цепочке)
- Прежде чем выполнить задание, что нужно вспомнить?
10ے12….
3) проверка понимания детьми нового материала
- А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
Самостоятельная работа с самооценкой.
1вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 7 ед.______
1 дес. 1 ед.______
1 дес. 8 ед. _____
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+4=
10+ =18
6+10=
3. Какие числа пропущены? Запиши.
10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 20._________________________________
2 вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 4 ед.______
2 дес. 0 ед.______
0 дес. 5 ед. _____
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+1=
10+ =15
7+10=
3. Какие числа пропущены? Запиши.
19, 17, 16, 13, 12, 10 ,9, 8._________________________________
- Проверьте свою работу.
ЭТАЛОН ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 7 ед.- 17
1 дес. 1 ед.- 11
1 дес. 8 ед. - 18
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+4=14
10+ 8 =18
6+10=16
3. Какие числа пропущены? Запиши.
10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 20.
12, 16, 19
- Оцените себя (карандашики)
2 вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 4 ед. - 14
2 дес. 0 ед. - 20
0 дес. 5 ед. - 5
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+1=11
10+ 5 =15
7+10=17
3. Какие числа пропущены? Запиши.
19, 17, 16, 13, 12, 10 ,9, 8.
18, 15, 14, 11
VI. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Важны ли эти знания? Где эти знания пригодятся?
- Хорошо ли вы работали на уроке? Довольны ли вы своей работой?
- Оцените свою работу на уроке (карандашики).
Анализ урока математики в 1 классе
Учитель: Суяргулова Розалия Велоровна
Цель посещения: состояние преподавания уроков математики
Дата:06.04.2020г
Класс: 1
Предмет: математика
Количество учащихся в классе: 26
Количество учащихся на уроке: 25
Тема урока: «Образование чисел второго десятка»
Тип урока: урок введения нового знания
1. Цели урока:
1. образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
- сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;
- читать
и записывать числа второго десятка (от 10 до 20), объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
2. Учить ясно и доказательно выражать свои мысли , слушать
друг друга.
3.Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
4.развивать логическое мышление, сообразительность, интерес к
математике, речь.
I. Организация начала занятий.
Класс полностью готов к работе, учащиеся быстро включились в деловой ритм урока
Доска оформлена в соответствии с темой урока .
II. Подготовка к основному этапу урока.
Учащиеся готовы к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. Выбранная форма проведения и его структурное построение соответствует теме и возрастным особенностям учащихся. Рационально распределено время, отведенное на все этапы урока, хороший темп проведения урока.
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Учитель на данном этапе использует различные приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения. Интегрированный тип урока позволяет учащимся получать информацию по теме урока, используя наглядный материал. Разнообразные формы урока способствуют развитию самостоятельно наблюдать, мыслить, развивать творческие способности. В процессе работы формируется универсальные учебные действия. Учитель поддерживает, укрепляет и развивает положительную мотивацию. Обеспечивает формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности.
Учитель соблюдает дидактические принципы обучения (воспитание и развитие, сознательность, доступность,наглядность, систематичность, последовательность).
IV. Первичная проверка понимания.
Дети усваивают изученный материал на репродуктивном уровне.
Урок на тему:
« Образование чисел второго десятка ».
Автор:
Суяргулова Розалия Велоровна,
учитель начальных классов,
МАОУ «Гимназия №47» имени А.П. Гайдара
2020 год
Урок математики. ( Математика Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. 1 класс,часть 2,)
Тема «Образование чисел второго десятка»
Цели:
1. образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
- сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;
- читать
и записывать числа второго десятка (от 10 до 20), объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
2. Учить ясно и доказательно выражать свои мысли, слушать друг друга.
3. Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
4. Развивать логическое мышление, сообразительность, интерес к
математике, речь.
УУД:
1. Личностные:
1.1 формирование основ гражданской идентичности личности. (ОГИ)
1.2.развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
1.3.стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений
2.Регулятивные:
2.1 по названию темы формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока;
2.2 планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью диаграммы;
2.3. формулировать рефлексивные высказывания по плану
3. Познавательные:
3.1 осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и «Рабочей тетради»;
3.2. проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;
3.3. понимать простейшие модели;
3.4. читать информацию в таблице;
4. Коммуникативные:
4.1 включаться в коллективное обсуждение;
4.2. проявлять инициативу и активность,
4.3. интегрироваться в группу (пару) сверстников,
4.4. проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать своё превосходство над другими, вежливо общаться;
4.5. признавать свои ошибки.
Оборудование: рефлекторные карточки, числовые вееры, счетные палочки, резинка, CD.
Ход урока.
I.Организационный момент.
– В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают (обозначим их зелёным цветом); люди ищущие, они хотят знать и ищут знания (синий цвет); люди спящие, они ничего не хотят знать
и ничего не ищут (красный цвет). Подумайте и покажите тот цвет, к которому вы себя можете отнести, это же задание по желанию могут выполнить и наши гости.
– Сейчас вы заглянули внутрь себя и подумали, какой вы человек. Я размышляла вместе с вами и выбрала синий цвет, потому что отношу себя к людям, которые ищут знания и продолжают учиться. И сегодня на уроке мы вместе пойдем по школьной дороге в поисках новых знаний.
II. Актуализация знаний.
1) - Какое сегодня число?
- Что можете рассказать об этом числе?
2) Запись числа в тетрадь
6 апреля
3) Минутка чистописания
6 66 666 6666…
4) Математический диктант.
• 5 увеличить на 2 (7)
• Записать число, которое следует за числом 3 (4)
• Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4, найди сумму (9)
• 6 уменьшить на 3 (3)
• Уменьшаемое 9, вычитаемое 7, найди разность (2)
• 5 да 5 (10)
• Я задумала число, если его уменьшить на 3, получится 5. Какое число я задумала? (8)
Проверка с помощью вееров.
7 4 9 3 2 10 8
- Расположите ответы в порядке возрастания? Что это значит?
3 2 4 7 8 9 10
- Какое число лишнее? (10)
- Почему?
- Найдите это число на числовом луче. Где оно стоит?
- Верно, ли будет моё утверждение, что на этом числовой ряд закончится?
- Почему? Докажите. Какие числа будут идти за числом 10?
- Приведите примеры из жизни, когда встречаются числа больше, чем 10? (Нумерация домов улицы, номера страниц в книге, деньги в магазине и т.д.)
III.Постановка проблемы
-- Какова же тема нашего урока? Образование чисел второго десятка.
- Чему мы должны сегодня научиться?
Понаблюдаем, как образуются двузначные числа, выясним, из чего они состоят, будем называть их, записывать и сравнивать.
- Чтобы совершать новые открытия, нам нужны силы.
Физкультурная минутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Три нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
IV. Открытие нового
1) Практическая работа.
- Какое самое маленькое число в этом ряду? (10)
- У вас на столе находятся счетные палочки, отсчитайте 10 палочек любого цвета.
- Закрепите их при помощи резинки.
- Сколько палочек в пучке? (10)
- Раньше в старину 10 по-другому называли «дцать».
- Давайте понаблюдаем, как же образовались новые числа.
- Возьмите одну палочку и положите ее на дцать. Один – на – дцать = получилось число 11. Называли число 11 при помощи трех слов один-на-дцать.
- Как же образовалось число 12, 13??
2)Теперь я вам предлагаю поработать в группах и провести исследование, как же образовались следующие числа 14,15,16,17,18,19.
- Но прежде чем начать исследование, повторим правила работы в группе.
+ два ученика у доски выполняют задание СD «Подбери подпись к каждому рисунку»
- повторить правила работы в паре!!!
- Как проверить выполненную работу? Какие способы проверки вы знаете?
(проверка) Мы воспользуемся помощью зала)))
- Вернемся к нашему числовому ряду. Осталось еще число, о происхождении которого, мы ничего не знаем. Это число 20.
- Как же оно образовалось?
- Отсчитываем 10 палочек, Связываем. Раз дцать и еще дцать, два дцать или число 20.
-Чем интересны в нашем ряду числа 10 и 20? (эти числа круглые, нет свободных единиц)
- А как по-другому назвать дцать? Подберите слова близкие по значению.
- Как такие слова называются в русском языке? (синонимы)
ДЕСЯТОК
- С помощью каких источников информации сможем узнать все о слове «Десяток»? (интернет, толковый словарь..и т.д.)
- Влад получил индивидуальное задание, слушаем его.
ДЕСЯТОК - счетная единица, равная десяти, а также десять одинаковых предметов.
-Значит, мы познакомились с новой счетной единицей.
-Что ещё можно считать десятками?
- Давайте подведем микроитог.
- Почему числа записаны в два ряда?
- Какие это числа?
- Почему?
- Что обозначает каждая цифра в записи двузначного числа?
Десятки – дес.
Единицы – ед.
Физминутка
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненья для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево)
Мы работаем руками,
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
(Дети имитируют движения крыльев)
Чтобы ноги не болели,
Раз- присели , два –присели,
Три, четыре, пять и шесть,
Семь и восемь, девять, десять.
(Приседания)
Рядом с партою идем,
(ходьба на месте)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты).
V. Первичное закрепление.
1) пробуем записывать числа (по цепочке)
учебник стр. 61, № 3 + 1ученик у доски CD выполняет задание «Каждое число соедини линией с его названием»
1дес.2ед.=12….
- Обратите, внимание на то, что когда мы устно произносим двузначные числа – одиннадцать, двенадцать, мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток – дцать.
- Когда же мы эти числа записываем, то на первое место мы ставим цифру, которая показывает количество десятков – один десяток, на второе место мы ставим количество свободных единичек, которые мы добавили к десятку.
2) учебник стр. 61, № 6 (по цепочке)
- Прежде чем выполнить задание, что нужно вспомнить?
10ے12….
3) проверка понимания детьми нового материала
- А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
Самостоятельная работа с самооценкой.
1вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 7 ед.______
1 дес. 1 ед.______
1 дес. 8 ед. _____
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+4=
10+ =18
6+10=
3. Какие числа пропущены? Запиши.
10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 20._________________________________
2 вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 4 ед.______
2 дес. 0 ед.______
0 дес. 5 ед. _____
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+1=
10+ =15
7+10=
3. Какие числа пропущены? Запиши.
19, 17, 16, 13, 12, 10 ,9, 8._________________________________
- Проверьте свою работу.
ЭТАЛОН ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 7 ед.- 17
1 дес. 1 ед.- 11
1 дес. 8 ед. - 18
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+4=14
10+ 8 =18
6+10=16
3. Какие числа пропущены? Запиши.
10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 20.
12, 16, 19
- Оцените себя (карандашики)
2 вариант
1. Запиши число, в котором:
1 дес. 4 ед. - 14
2 дес. 0 ед. - 20
0 дес. 5 ед. - 5
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
10+1=11
10+ 5 =15
7+10=17
3. Какие числа пропущены? Запиши.
19, 17, 16, 13, 12, 10 ,9, 8.
18, 15, 14, 11
VI. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Важны ли эти знания? Где эти знания пригодятся?
- Хорошо ли вы работали на уроке? Довольны ли вы своей работой?
- Оцените свою работу на уроке (карандашики).
Анализ урока математики в 1 классе
Учитель: Суяргулова Розалия Велоровна
Цель посещения: состояние преподавания уроков математики
Дата:06.04.2020г
Класс: 1
Предмет: математика
Количество учащихся в классе: 26
Количество учащихся на уроке: 25
Тема урока: «Образование чисел второго десятка»
Тип урока: урок введения нового знания
1. Цели урока:
1. образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
- сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;
- читать
и записывать числа второго десятка (от 10 до 20), объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
2. Учить ясно и доказательно выражать свои мысли , слушать
друг друга.
3.Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
4.развивать логическое мышление, сообразительность, интерес к
математике, речь.
I. Организация начала занятий.
Класс полностью готов к работе, учащиеся быстро включились в деловой ритм урока
Доска оформлена в соответствии с темой урока .
II. Подготовка к основному этапу урока.
Учащиеся готовы к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. Выбранная форма проведения и его структурное построение соответствует теме и возрастным особенностям учащихся. Рационально распределено время, отведенное на все этапы урока, хороший темп проведения урока.
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Учитель на данном этапе использует различные приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения. Интегрированный тип урока позволяет учащимся получать информацию по теме урока, используя наглядный материал. Разнообразные формы урока способствуют развитию самостоятельно наблюдать, мыслить, развивать творческие способности. В процессе работы формируется универсальные учебные действия. Учитель поддерживает, укрепляет и развивает положительную мотивацию. Обеспечивает формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности.
Учитель соблюдает дидактические принципы обучения (воспитание и развитие, сознательность, доступность,наглядность, систематичность, последовательность).
IV. Первичная проверка понимания.
Дети усваивают изученный материал на репродуктивном уровне.
-
SuyargulovaRozalia
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 13 апр 2020, 08:47
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока математики.
Класс 1
УМК: Перспектива
Тема урока: Сложение и вычитание чисел 3
Тип урока: урок закрепление изученного материала
Цель: закрепить знания таблицы для случаев вида +3, - 3, закрепить знание соответствующих случаев состава чисел; совершенствовать умения составлять и решать простые задачи.
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
- проявлять интерес к изучению темы урока
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) познавательные УУД:
- формировать умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока
2) регулятивные УУД:
- формировать умение оценивать правильность выполнения заданий
- формировать умение оценивать себя
- формировать умение осуществлять самоконтроль
3) коммуникативные УУД:
- формировать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
-формировать умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах)
- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера
- формировать умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- формировать умение договариваться
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- закреплять знания таблицы сложения
- закреплять знания состава чисел в пределах 10
- формировать умение решать задачи изученных видов
- развивать навыки логического мышления
- формировать умение решать равенства и неравенства
- закреплять знания о геометрических фигурах
Технологии и методы работы: ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология, фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
№п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Результаты: формируемые УУД
1. Эмоциональное начало урока Зазвенел звонок веселый,
Наш учитель у стола.
Все садимся мы за парты,
Нам урок начать пора.
Ок-ок-ок начинается урок.
Да, начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Все мы здоровы. Глубоко вдохните.. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Приветствуют и улыбаются друг другу
Личностные:
доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе
2 Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися
Постановка учебных задач урока в сотворчестве с детьми - Сегодня на уроке математики мы с вами вместе со сказочными героями отправимся в сказку.
- А что бы вы взяли с собой в путешествие?
- А знания нам пригодятся в пути?
Я приготовила Мешок Знаний. Но он пуст. Давайте его наполним. Каждое знание зашифровано на карточке. Эти знания мы применяли на прошлых уроках и сегодня они нам очень пригодятся.
Назовите знание и сформулируйте задачи.
- Молодцы. С полным мешком знаний мы отправляемся в сказочное путешествие.
- вещи, продукты, дружбу, улыбку, силу, смелость…
- Да
Ребята объясняют значения символов на карточках
(Ученик берёт карточку с доски и складывает в Мешок Знаний)
- знание состава чисел
- знание решения задачи
- знание решения выражений
- знание решения заданий на смекалку
- знание решения равенств и неравенств
- знание геометрического материала
Познавательные:
-умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- умение формулировать задачи урока
3 Организация взаимодействия по теме урока
1) фронтальная работа закреплению знаний геометрического материала
2)фронтальная работа по закреплению устного счёта
3) работа в паре по закреплению знаний состава чисел
4) фронтальная работа по закреплению решения простых задач
5) самостоятельная работа с учебником по закреплению знаний решения равенств и неравенств
6) индивидуальная работа по решению задач на смекалку
Урок у нас сегодня необычный. К нам пришла одна девочка. Вы узнали её? (Показывает рисунок девочки). У неё в руке письмо: «Здравствуйте, ребята! Я Герда. Помните меня? Я из сказки «Снежная королева». Выпал снег, наступила зима, а я всё ищу своего друга Кая. Вот отдохну у вас немного и пойду дальше».
- Ребята, а может мы поможем Герде. Давайте, мы сегодня совершим путешествие к Снежной королеве. Но этот путь трудный и долгий, с большими преградами и трудностями. Не испугаетесь? Преграды преодолеем?
- Вот уже первая преграда. Кто это на пути?
Загадка: «На дворе зима, белый снег лежит. Наш весёлый человек на снегу стоит». (Снеговик)
Появляется картина с изображением снеговика.
- Снеговик хочет узнать, из чего он состоит.
- Сосчитайте, сколько тут кругов?
- Сколько четырёхугольников?
- Ещё какие фигуры имеются?
- Какое знание нам пригодились?
- Снеговик предлагает решить примеры. У него есть карточки с примерами. Если мы правильно решим примеры, то получится предложение.
2+2 3+1 8-2 2+3 6+1 9-2 5+1 10-2 7-3 5-3 4+2
3+3 6-6 8-3 6+3 7+3
- Читаем предложение.
- Какое знание нам помогло выполнить это задание?
«Засели домики»
- Снеговик пожелал вам счастливого пути. Но перед вами опять преграда.
Загадка: «Что за звездочки сквозные на пальто, на рукаве, все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке». (Снежинки)
- Если мы выполним задания снежинок, то они помогут нам в пути. А они хотят, чтобы вы «Заселили домики»
- Давайте проверим, все ли правильно заселили домики.
- Какая пара не допустила ни одной ошибки? Встаньте. Молодцы.
- Какое знание нам помогло выполнить это задание?
Физкультминутка
«Укрась ёлку»
Мы можем идти дальше. Но на нашем пути опять кто-то стоит. Кто это?
Загадка:
«У избы побывал – всё окно разрисовал.
У реки погостил – во всю реку мост мостил!»
(Мороз)
Не хочет дедушка Мороз нас просто так пропустить. Он уже готовится к какому-то празднику. Какому же? Он готовит ёлку и хочет узнать, а сможем ли мы украсить её. Для этого нам нужно показать, как мы умеем решать задачи. Откройте учебники и тетрадки
- Находим ответ на кружочках и вешаем на елку.
- Какие знания нужны были для выполнения этого задания?
«Вихрь»
- Молодцы, ребята. Дедушка Мороз вами очень доволен и желает нам найти Кая.
Снежная королева узнала, что мы помогаем Герде, и послала вихри и метели.
Давайте, побыстрее выполним следующее задание, и метель утихнет.
Включается запись.
(Работа по учебнику) Сравните числа.
- Проверьте друг друга. Если есть ошибки, исправьте.
- Какие знания нам пригодились?
Вот и метель утихла.
Мы прошли все преграды и подошли к дворцу Снежной королевы.
Посмотрите, нас встречает сама Снежная королева.
(Появляется картина)
Снежная королева отпустит Кая, если вы найдете ключ к его ледяному сердцу. Подумайте, какие знаки арифметических действий надо поставить вместо звёздочек, чтобы равенство стало верным.
3 * 3 * 3 = 9
Герда из сказки Снежная королева.
- Поможем.
Ответы детей.
- Знание геометрических фигур.
Дети решают примеры, показывая на числовом веере, учитель переворачивает карточки и получается предложение.
Счастливого пути!
- умение считать, таблица сложения на 3.
Ответы детей
Один ученик работает у доски. Остальные парами на карточке.
Дети проверяют работу ученика на доске.
- Знание состава чисел.
Дети выполняют физкультминутку
Дети открывают тетради и учебники.
Дети читают задачу, называют составные части задачи, решают, оформляют запись в тетради. (под руководством учителя)
Дети решают задачу и вешают кружочки на ёлочку.
-Из чего состоит задача, знать, как записать решение и ответ.
Дети работают в тетрадях.
Взаимопроверка в паре.
- Знание решения равенств (математических выражений)
Дети записывают равенство в тетрадь и расставляют арифметические знаки действий. Затем проверяют по образцу.
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, доказательство
-построение речевых высказываний
-Анализ, синтез, сравнение
Коммуникативные:
- уметь слышать, слушать и понимать партнера
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные:
Оценивать правильность выполнения заданий.
Коммуникативные УУД:
-уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
- уметь слышать, слушать и понимать партнера
- уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- уметь договариваться
Познавательные УУД:
- уметь использовать простейшие знаковые и графические модели
Коммуникативные:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения заданий, самоконтроль.
Познавательные УУД:
- уметь использовать простейшие знаковые и графические модели
Познавательные:
- выдвижение гипотез, доказательство
-построение речевых высказываний
-Анализ, синтез, сравнение
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения заданий, самоконтроль.
4 Подведение
итогов.
Рефлексия Итак, мы освободили Кая. Растаяло его ледяное сердце. Они опять вместе с Гердой.
- Ребята, а вам понравилась Герда?
-Она для Кая кто?
-Можно ли назвать её настоящим другом?
Я вам тоже желаю иметь такого друга и дорожить дружбой. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
-Преодолевая разные преграды, мы что повторили?
За то, что вы не испугались трудностей, стойко преодолели все преграды, вам Снежная королева дарит снежинки и просит не терять друзей.
(Звучит песня «Настоящий друг»)
- Ребята, оцените себя по шкале.
- Какие знания нам пригодились в пути?
- Какие задания показались вам трудными?
Спасибо за работу. Урок окончен.
Ребята оценивают себя по шкале
- Ответы детей.
ПознавательныеУУД:
- уметь в сотрудничестве с учителем подводить итог урока
Личностные УУД:
- быть доброжелательным, внимательным к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные УУД:
- уметь оценивать себя
Анализ урока по математике
1 Класс, гимназия №47
Дата проведения 05.12.19
Предмет, тема Математика Сложение и вычитание чисел 3
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
Какие приемы использует для этого? Загадки, проблемные ситуации, ИКТ технологии 5 баллов
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития
школьников? Соответствует 5 баллов
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? Методы реализации- адекватны и соответствуют поставленной цели 10 баллов
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
8 баллов
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните):
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни") 5 ;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ")5 .
10 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить).
10 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: технические, наглядное пособие, учебник, дидактическое пособие
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения? 5 баллов
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 8 баллов
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? При различных типах взаимодействий обучающиеся развивают доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе 8 баллов
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: при самостоятельной работе учитываются разный уровень. 5 баллов
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) 5 баллов
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов
Максимальная общая оценка - 100 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.
Класс 1
УМК: Перспектива
Тема урока: Сложение и вычитание чисел 3
Тип урока: урок закрепление изученного материала
Цель: закрепить знания таблицы для случаев вида +3, - 3, закрепить знание соответствующих случаев состава чисел; совершенствовать умения составлять и решать простые задачи.
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
- проявлять интерес к изучению темы урока
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) познавательные УУД:
- формировать умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока
2) регулятивные УУД:
- формировать умение оценивать правильность выполнения заданий
- формировать умение оценивать себя
- формировать умение осуществлять самоконтроль
3) коммуникативные УУД:
- формировать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
-формировать умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах)
- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера
- формировать умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- формировать умение договариваться
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- закреплять знания таблицы сложения
- закреплять знания состава чисел в пределах 10
- формировать умение решать задачи изученных видов
- развивать навыки логического мышления
- формировать умение решать равенства и неравенства
- закреплять знания о геометрических фигурах
Технологии и методы работы: ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология, фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
№п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Результаты: формируемые УУД
1. Эмоциональное начало урока Зазвенел звонок веселый,
Наш учитель у стола.
Все садимся мы за парты,
Нам урок начать пора.
Ок-ок-ок начинается урок.
Да, начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Все мы здоровы. Глубоко вдохните.. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Приветствуют и улыбаются друг другу
Личностные:
доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе
2 Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися
Постановка учебных задач урока в сотворчестве с детьми - Сегодня на уроке математики мы с вами вместе со сказочными героями отправимся в сказку.
- А что бы вы взяли с собой в путешествие?
- А знания нам пригодятся в пути?
Я приготовила Мешок Знаний. Но он пуст. Давайте его наполним. Каждое знание зашифровано на карточке. Эти знания мы применяли на прошлых уроках и сегодня они нам очень пригодятся.
Назовите знание и сформулируйте задачи.
- Молодцы. С полным мешком знаний мы отправляемся в сказочное путешествие.
- вещи, продукты, дружбу, улыбку, силу, смелость…
- Да
Ребята объясняют значения символов на карточках
(Ученик берёт карточку с доски и складывает в Мешок Знаний)
- знание состава чисел
- знание решения задачи
- знание решения выражений
- знание решения заданий на смекалку
- знание решения равенств и неравенств
- знание геометрического материала
Познавательные:
-умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- умение формулировать задачи урока
3 Организация взаимодействия по теме урока
1) фронтальная работа закреплению знаний геометрического материала
2)фронтальная работа по закреплению устного счёта
3) работа в паре по закреплению знаний состава чисел
4) фронтальная работа по закреплению решения простых задач
5) самостоятельная работа с учебником по закреплению знаний решения равенств и неравенств
6) индивидуальная работа по решению задач на смекалку
Урок у нас сегодня необычный. К нам пришла одна девочка. Вы узнали её? (Показывает рисунок девочки). У неё в руке письмо: «Здравствуйте, ребята! Я Герда. Помните меня? Я из сказки «Снежная королева». Выпал снег, наступила зима, а я всё ищу своего друга Кая. Вот отдохну у вас немного и пойду дальше».
- Ребята, а может мы поможем Герде. Давайте, мы сегодня совершим путешествие к Снежной королеве. Но этот путь трудный и долгий, с большими преградами и трудностями. Не испугаетесь? Преграды преодолеем?
- Вот уже первая преграда. Кто это на пути?
Загадка: «На дворе зима, белый снег лежит. Наш весёлый человек на снегу стоит». (Снеговик)
Появляется картина с изображением снеговика.
- Снеговик хочет узнать, из чего он состоит.
- Сосчитайте, сколько тут кругов?
- Сколько четырёхугольников?
- Ещё какие фигуры имеются?
- Какое знание нам пригодились?
- Снеговик предлагает решить примеры. У него есть карточки с примерами. Если мы правильно решим примеры, то получится предложение.
2+2 3+1 8-2 2+3 6+1 9-2 5+1 10-2 7-3 5-3 4+2
3+3 6-6 8-3 6+3 7+3
- Читаем предложение.
- Какое знание нам помогло выполнить это задание?
«Засели домики»
- Снеговик пожелал вам счастливого пути. Но перед вами опять преграда.
Загадка: «Что за звездочки сквозные на пальто, на рукаве, все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке». (Снежинки)
- Если мы выполним задания снежинок, то они помогут нам в пути. А они хотят, чтобы вы «Заселили домики»
- Давайте проверим, все ли правильно заселили домики.
- Какая пара не допустила ни одной ошибки? Встаньте. Молодцы.
- Какое знание нам помогло выполнить это задание?
Физкультминутка
«Укрась ёлку»
Мы можем идти дальше. Но на нашем пути опять кто-то стоит. Кто это?
Загадка:
«У избы побывал – всё окно разрисовал.
У реки погостил – во всю реку мост мостил!»
(Мороз)
Не хочет дедушка Мороз нас просто так пропустить. Он уже готовится к какому-то празднику. Какому же? Он готовит ёлку и хочет узнать, а сможем ли мы украсить её. Для этого нам нужно показать, как мы умеем решать задачи. Откройте учебники и тетрадки
- Находим ответ на кружочках и вешаем на елку.
- Какие знания нужны были для выполнения этого задания?
«Вихрь»
- Молодцы, ребята. Дедушка Мороз вами очень доволен и желает нам найти Кая.
Снежная королева узнала, что мы помогаем Герде, и послала вихри и метели.
Давайте, побыстрее выполним следующее задание, и метель утихнет.
Включается запись.
(Работа по учебнику) Сравните числа.
- Проверьте друг друга. Если есть ошибки, исправьте.
- Какие знания нам пригодились?
Вот и метель утихла.
Мы прошли все преграды и подошли к дворцу Снежной королевы.
Посмотрите, нас встречает сама Снежная королева.
(Появляется картина)
Снежная королева отпустит Кая, если вы найдете ключ к его ледяному сердцу. Подумайте, какие знаки арифметических действий надо поставить вместо звёздочек, чтобы равенство стало верным.
3 * 3 * 3 = 9
Герда из сказки Снежная королева.
- Поможем.
Ответы детей.
- Знание геометрических фигур.
Дети решают примеры, показывая на числовом веере, учитель переворачивает карточки и получается предложение.
Счастливого пути!
- умение считать, таблица сложения на 3.
Ответы детей
Один ученик работает у доски. Остальные парами на карточке.
Дети проверяют работу ученика на доске.
- Знание состава чисел.
Дети выполняют физкультминутку
Дети открывают тетради и учебники.
Дети читают задачу, называют составные части задачи, решают, оформляют запись в тетради. (под руководством учителя)
Дети решают задачу и вешают кружочки на ёлочку.
-Из чего состоит задача, знать, как записать решение и ответ.
Дети работают в тетрадях.
Взаимопроверка в паре.
- Знание решения равенств (математических выражений)
Дети записывают равенство в тетрадь и расставляют арифметические знаки действий. Затем проверяют по образцу.
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, доказательство
-построение речевых высказываний
-Анализ, синтез, сравнение
Коммуникативные:
- уметь слышать, слушать и понимать партнера
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные:
Оценивать правильность выполнения заданий.
Коммуникативные УУД:
-уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
- уметь слышать, слушать и понимать партнера
- уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- уметь договариваться
Познавательные УУД:
- уметь использовать простейшие знаковые и графические модели
Коммуникативные:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения заданий, самоконтроль.
Познавательные УУД:
- уметь использовать простейшие знаковые и графические модели
Познавательные:
- выдвижение гипотез, доказательство
-построение речевых высказываний
-Анализ, синтез, сравнение
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения заданий, самоконтроль.
4 Подведение
итогов.
Рефлексия Итак, мы освободили Кая. Растаяло его ледяное сердце. Они опять вместе с Гердой.
- Ребята, а вам понравилась Герда?
-Она для Кая кто?
-Можно ли назвать её настоящим другом?
Я вам тоже желаю иметь такого друга и дорожить дружбой. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
-Преодолевая разные преграды, мы что повторили?
За то, что вы не испугались трудностей, стойко преодолели все преграды, вам Снежная королева дарит снежинки и просит не терять друзей.
(Звучит песня «Настоящий друг»)
- Ребята, оцените себя по шкале.
- Какие знания нам пригодились в пути?
- Какие задания показались вам трудными?
Спасибо за работу. Урок окончен.
Ребята оценивают себя по шкале
- Ответы детей.
ПознавательныеУУД:
- уметь в сотрудничестве с учителем подводить итог урока
Личностные УУД:
- быть доброжелательным, внимательным к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные УУД:
- уметь оценивать себя
Анализ урока по математике
1 Класс, гимназия №47
Дата проведения 05.12.19
Предмет, тема Математика Сложение и вычитание чисел 3
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
Какие приемы использует для этого? Загадки, проблемные ситуации, ИКТ технологии 5 баллов
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития
школьников? Соответствует 5 баллов
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? Методы реализации- адекватны и соответствуют поставленной цели 10 баллов
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
8 баллов
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните):
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни") 5 ;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ")5 .
10 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить).
10 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: технические, наглядное пособие, учебник, дидактическое пособие
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения? 5 баллов
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 8 баллов
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? При различных типах взаимодействий обучающиеся развивают доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе 8 баллов
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: при самостоятельной работе учитываются разный уровень. 5 баллов
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) 5 баллов
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов
Максимальная общая оценка - 100 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.