Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[Валеева Фидалина]

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной и творческой деятельности, когда следует предоставлять учащимся возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе дополнительного образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

[Валеева Фидалина]

Результатом поиска оптимальной системы обучения стало то, что несколько лет назад я обратилась к программе школа 2100. Апробируя данную программу, я поняла, что она оптимально подходит для детей разного уровня подготовки. Данная программа рассчитана на занятия разного уровня сложности. В учебниках математики под авторством Л.Г. Петерсон в каждый урок включено до 15 номеров. Так называемые средние ученики проходят стандартную программу, а для способных учеников раскрывается широкий простор для деятельности, для творчества. Дети пришли в 1 класс все разные, умеющие бегло читать и едва знающие буквы. Учебный материал представлен для всех. У учеников есть возможность развиваться по индивидуальному маршруту, с индивидуальной скоростью, стремясь к более высокому уровню.

[Валеева Фидалина]

Наша Наумовская школа славится успехами учащихся на республиканском и районном уровнях. Фундамент этих успехов закладывается в начальной школе.
На школьных методических объединениях, педсоветах вопрос качества обучения, работа со способными и одаренными детьми поднимается в нашей школе постоянно. Мы, учителя начальных классов понимаем, какая ответственность ложится на нас в этом направлении.

[Валеева Фидалина]

Согласно проведенным исследованиям, около 30 % учащихся за время обучения в начальной школе снижают свои исходные показатели творческого развития. То же можно сказать и о мотивации к обучению.
Одаренные дети нуждаются в дополнительных возможностях и образовательных услугах, которые обычно не предусматриваются традиционной системой обучения.

[svetas721]

Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:
- усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с опробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;
- формировать портфолио учащегося;
- сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;
- перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся;

[rischchka]

Индивидуальная образовательная траектория младшего школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации. Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

[Константи]

Работа с одарёнными детьми в начальной школе
Хайруллина Рамиля Мухамадеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ№1 г. Межгорье Республики Башкортостан
Кто – из великих людей сказал: «Ребёнок непризнанный гений средь буднично серых людей»
Все учителя начальных классов понимают, что выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особен-ностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие — одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы. Поэтому некоторые учителя начальных классов работают с учеником своего класса по индивидуальной программе развития, другие – занимаются научной работой с одарёнными детьми параллели.
При составлении индивидуальной программы обучения интеллектуально одаренного учащегося, наставник должен учитывать ряд требований, а именно:
изучение широких тем и проблем, что обеспечивает универсализацию и обобщение учебного материала;
интегрирование тем и проблем, относящихся к различным областям знаний, что ведет к расширению и углублению последних; задания должны быть на «стыке» дисциплин;
изучение проблем «открытого типа», т.е. неразрешенных, противоречивых,
это усиливает проблемность, исследовательский характер образовательной деятельности;
учет интересов и поощрение углублённого изучения тем, выбранных самим ребенком;
стимулирование самостоятельности школьника в учении;
обеспечение гибкости и вариативности образования с точки зрения его содержания, форм и методов;
наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации;
качественное изменение самих учебных ситуаций и учебного материала, что выражается в создании специальных учебных комнат, обучении дома у тьютора или самого школьника, организации выездов, подготовке специальных учебных пособий и т.д.;
обучение детей адекватной самооценке результатов деятельности, формирование навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов работы;
стимулирование самопознания и понимания индивидуальных особенностей других людей: включение элементов индивидуальной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности ребенка.
Работу с одаренными учащимися легко контролировать традиционно — по внешним показателям: наличию образовательных программ; количеству проведённых занятий; определенному набору форм обучения; участию и призерству в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях; выставкам творческих работ и т.д.
Создание творческой атмосферы в школе и в семье играет немалую роль в работе с одаренными детьми. Поэтому я свою работу начинаю с создания благоприятной среды в семье. В нашем классе ведётся большая работа с родителями. Папы и мамы помогают ребёнку развивать речь, память, мышление, творческое воображение.
Мои ученики являются активными участниками многих интеллектуальных конкурсов. Это Всероссийский творческий турнир, городские и школьные полиолимпиады, конкурсы сочинений, рисунков, поделок. Победителей награждаем грамотами и сувенирами.
Каждый год обучающиеся нашего класса участвуют в школьных и городских научно- практических конференциях, где показывают исследовательские умения при выполнении проектной работы. Групповая исследовательская работа на тему «Папа, мама и я – толерантная семья» отправлена на конкурс в Малую Академию Наук РБ. Проектную работу выполнили ученицы 3 А класса МБОУ СОШ №1 г. Межгорье Тютюнова Анна, Шамсутдинова Алина, Смагина Мария.
В школе проводятся предметные недели, где выявляются самые умные, творческие дети.
Учебный год завершается проведением конкурса «Ученик года» в рамках российского проекта «Работа с одарёнными детьми».
Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Интеллектуальные и творческие способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

[Raushaniya09022013]

Очень важная тема! Смысл современного обучения состоит не в передаче знаний, пусть даже отобранных ребенком в соответствии с его образовательными потребностями, его возможностями, а в обеспечении условий самореализации личности, т.е. пректировании индивидуального образовательного маршрута младшего школьника.

[ЕленаА]

В каждом классе есть дети, требующие особого подхода, имеющие несвойственные остальным ученикам класса проблемы и трудности. Как говорил Плеханов: «Давно уже было замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют общественные условия, благоприятные для их развития». А одним из требований ФГОС нового поколения к школе – это всестореннее развитие личности ребёнка, раскрытие его способностей, одарённости. ( в любой области)
Проводя педагогическую диагностику, учитель получает дополнительный материал для полной объективной оценки учебных возможностей ребенка (не только ОДАРЁННОГО) Важно зафиксировать, какие изменения происходят с ребенком в процессе обучения и воспитания, как изменяется понимание им учебных требований, в какой помощи учителя он нуждается. Учитель имеет возможность проследить за качественными изменениями, которые происходят с ребенком в результате обучения.
Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие общеучебные умения и навыки ему необходимы.

[ЕленаА]

Подготовка учащихся к олимпиаде - это тоже краткосрочный ИОМ. Эта работа тоже проходит все этапы ИОМ.