Решение задач по теме «Измерение информации».
Цель: сформировать у учащихся навыки и умения находить количество информации.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
как найти мощность алфавита;
как найти количество информации в сообщении;
производные единицы измерения информации.
Учащиеся должны уметь:
находить количество информации в сообщении;
находить мощность алфавита;
переводить количество информации в более крупные единицы измерения и наоборот.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка целей урока
3. Решите кроссворд по основным понятиям темы (ответы записывают ученики на интерактивной доске).
По горизонтали:
1. Буква, цифра, знак препинания
2. 1024 Кбайт
3. наименьшее количество информации
4. 8 бит
5. сообщение
6. Знания человека, которые он получает из окружающего мира и которые реализует с помощью вычислительной техники.
По вертикали
7. Текст
8. 1024 байт
9. количество символов в алфавите
10. Количество информации
11. мера счета
12. символы, используемые в тексте
13. 1024 Мбайт
4. Работа с формулами. Сделайте пояснения к формулам.
Формула 1. N = 2i.
Формула 2. I = K*i
5. Решение задач (Презентация). Решения по одному ученику оформляются на доске.
1. Загадано число из промежутка от 128 до 256. Какое количество вопросов необходимо задать для угадывания числа и какое количество информации при этом получится?
Решение
1) Неопределенность знаний N = 256 - 128 = 128;
2) i = 7 бит - количество информации;
3) Количество бит соответствует количеству вопросов.
2. Сообщение записано с помощью алфавита, содержащего 8 символов. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?
Решение: I = 3 бита.
3. Информационный объем одного символа некоторого сообщения равен 6 битам. Сколько символов входит в алфавит, с помощью которого было составлено это сообщение?
Решение: N = 2' = 26 = 64 символа.
4. Информационный объем одного символа некоторого сообщения равен 5 битам. Каковы максимальное и минимальное значение мощности алфавита, с помощью которого составлено это сообщение?
Решение: N = 2i = 25 = 32 - максимальное значение мощности алфавита. Если символов будет больше хотя бы на один, то для кодирования понадобится 6 бит. Минимальное значение - 17 символов, т.к. для меньшего количества символов будет достаточно 4 бит.
5. Сообщение, записанное буквами из 128-символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?
Решение:
1) I = K*i, неизвестно i;
2) N = 2i , 128 = 2i , i = 7 бит - объем одного символа;
3) I = 20*7 = 140 бит - объем всего сообщения.
6. Ученик 9 класса читает текст со скоростью 250 символов в минуту. При записи текста использовался алфавит, содержащий 64 символа. Какой объем информации получит ученик, если будет непрерывно читать 20 минут?
Решение:
1) I = K*i,
2) N = 2i , 64 = 2i , i = 6 бит - объем одного символа;
3)250*20=5000 символов всего прочтет ученик
4) I = 5000*6 = 30 000 бит – объем информации полученный учеником. (3 750 байт, примерно 3,7 Кбайт)
7. Сообщение занимает 4 страницы по 40 строк и содержит 7200 байтов информации. Сколько символов в строке, если при составлении этого сообщения использовали 64 - символьный алфавит?
Решение:
1)Т.к.N=64, то i = 6 бит
2) 7200*8:6 = 9600 символов в тексте;
3) 9600:4:40 = 60 символов в строке.
6) Самостоятельная работа.
1 вариант.
1. Загадано число из промежутка от 32 до 64. Какое количество вопросов необходимо задать для угадывания числа и какое количество информации при этом получится?
2. Сообщение записано с помощью алфавита, содержащего 64 символа. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?
3. Сообщение, записанное буквами из 32-символьного алфавита, содержит 40 символов. Какой объем информации оно несет?
4. Для записи текста использовался 128-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста?
5. Информационное сообщение объемом 2 Кбайт содержит 4096 символов. Каков размер алфавита, с помощью которого оно было составлено?
2 вариант.
1. Загадано число из промежутка от 64 до 128. Какое количество вопросов необходимо задать для угадывания числа и какое количество информации при этом получится?
2. Сообщение записано с помощью алфавита, содержащего 32 символа. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?
3. Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 30 символов. Какой объем информации оно несет?
4. Для записи текста использовался 256-символьный алфавит. Каждая страница содержит 20 строк по 80 символов в строке. Какой объем информации содержат 6 страниц текста?
5. Информационное сообщение имеет объем 2 Кбайта. Сколько в нем символов, если мощность алфавита, с помощью которого оно было составлено, равна 16.
7) Подведение итогов. Домашнее задание(придумать задачу на данную тему)
http://учительский.сайт/Егошина-Тамара-Владимировна
Методическая копилка
-
Егошина Тамара
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 24 фев 2015, 16:38
-
Булат Фанисович
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 05 мар 2015, 03:33
Re: Методическая копилка
Раздел – Компьютерная графика
Тема урока – Создание компьютерного рисунка
Предмет – информатика и ИКТ
Класс – 5
Цель урока: продолжить формировать навыки работы учащихся в графическом редакторе Paint.
Задачи урока:
Учебные:
1. Закрепить знания и навыки работы учащихся в графическом редакторе Paint, полученные на предыдущих уроках.
2. Установить межпредметную связь: информатика – изобразительное искусство.
Развивающие:
1. Развивать внимание, память (зрительную, слуховую, осязательную).
2. развивать умение учащихся сопоставлять поэтическиеи художественные образы
Воспитательная:
1. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, коллективизма.
Вырабатываемые умения и навыки:
Учащиеся должны продемонстрировать:
1. знания, умения и навыки, приобретенные в ходе изучения графического редактора Paint.
2. Знания, умения и навыки, приобретенные на текущем уроке по теме “Инструменты графического редактора”.
Тип урока: обобщение и закрепление пройденного материала.
Оборудование:
13 компьютеров;
Слайд с рисунками (проверяем, насколько развита зрительная память).
Карточки с вырезанными фигурами (проверяем осязательную память).
Слайд с кроссвордом.
Слайд со стихотворением (проверяем слуховую память, развитие образного мышления).
Flash-анимация для физкультминутки
План урока:
1. организационный момент – 1-2 мин.
2. актуализация знаний – 1-2 мин.
3. Разминка: рисунки для проверки зрительной памяти – 3-5 минут
4. Повторение пройденного материала: кроссворд “Инструменты ГР Paint” - 3 минуты
5. Практическое задание №1(с применением Арт-технологий) – 15-17 минут
6. Физкульт минутка – 3 минуты
7. Практическое задание №2 - 8-10 минут.
8. Домашнее задание – 1 минута.
9. Подведение итогов 3 – 4 минуты.
Ход урока:
1 Орг.момент
Учитель: Здравствуйте, рада вас видеть, садитесь. Кто сегодня отсутствует?
Сдаем рабочие тетради на проверку. Запишите ваше следующее домашнее задание.
Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять, полученные знания с прошлых уроках. Потренируем свою память, внимание и, конечно же поработаем за компьютерами.
2. Актуализация знаний
Учитель: Итак, отгадайте загадку:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает,
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайся, что за гений
Ну, конечно же…… (комптьютер).
А давайте вспомним, что же есть общего у компьютера и человека?
Ученики: функции хранения, передачи, приема и др.
Учитель: а при помощи каких устройств компьютер может сохранять информацию?
Ученик: Диски и т.д.
Учитель: верно. При помощи чего человек может запоминать информацию?
Ученики: при помощи глаз - зрительная память, ушей - слуховая, рук -осязательная, нос – обонятельная, рта – вкусовая память.
Учитель: сегодня на уроке мы проверим 3 вида памяти: зрительную, слуховую и осязательную а проверять вашу память будем при помощи рисования.
Откройте тетради и запишите число и тему нашего урока “Создание компьютерного рисунка”.
3. Разминка
И так, первое задание. Я буду показывать вам картинки с разными рисунка, а вы должны запомнить, что на них изображено и в какой последовательности.
Показываю картинки.
А теперь зарисуйте эти картинки в той же последовательности, в какой я вам их показывала. Даю вам на это 2 минуты.
Проверим, как вы выполнили это задание. Первая картинка была…., вторая….., третья….
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
4. Повторение пройденного материала
Учитель: следующее задание будет связано с работой на компьютере. И давайте мы с вами вспомним, при помощи каких инструментов мы может с вами создавать графические рисунке в Paint, отгадав кроссворд.
Демонстрация кроссворда (3 минуты).
5. Практическое задание 1.
Проверяем дальше вашу память. Сейчас, я буду медленно читать стихотворение, а вам необходимо постараться зарисовать каждую строчку этого стихотворения. Приготовились, читаю:
По дороге по прямой
Шла зима с морозами,
Шла зима к себе домой,
Снег стелила розовый.
Шла зима домой богатой,
Сразу за березами снег стелила.
От заката он казался розовый.
За зимою две метели
Снег тот веяли, мели,
Снег взвивали, как хотели,
И кидали хрустали.
А. Прокофьев
Учитель: кто сможет прочитать это стихотворение по своим зарисовкам сейчас? (2 человек спросить).
А сейчас садимся за компьютеры и в Paint сделайте художественную зарисовку этого стихотворения (7-10 минут).
Учитель: красивые у вас получились рисунки, молодцы.
6. Физкультминутка
Продемонстрировать флеш-анимацию.
7. Практическое задание 2.
Учитель: cейчас будем проверять вашу осязательную память.
Сели все за парты. Сейчас мне нужно 2 самых смелых ученика.
2 человека выходят к доске.
Учитель: я вам в руки каждому дам по фигурке, а вы закрытыми глазами будете определять, что это за фигурка. Определив, что это за фигурка, вы идете рисовать ее на компьютере.
Фигурки должны состоять из геометрических фигур. Учащиеся должны использовать геометрические фигуры (линия, круг, овал, квадрат и др.)
8. Подведение итогов
Вы отлично справились с заданием, а теперь садимся за парты.
Учитель: у вас на партах лежат фигурки (рожицы): желтая – урок понравился, был интересным, голубая – урок не очень понравился, был самым обычным.
Сегодня вы все хорошо поработали, и всем за урок ставлю оценку 5! На следующий урок подготовьтесь в небольшой проверочной работе. А сейчас урок закончен, до свидания.
9.Рефлексия
Если осталось время.
Учитель: запишите в ваших тетрадках предложение: “Сегодня на уроке мы (мне)….” (предложение записать на доске). Продолжите это предложение. Пару человек спросить.
Назовите инструменты, используя которые можно нарисовать ракету, звездное небо, дерево и т.д.
Список использованной литературы
1. Н.В. Макарова. Информатика 5-6 класс.
2. Л.В. Черемошкина. 100 игр для развития памяти.
3. Информатика в школе. Викторины по информатике. - №2, 2005 г.
Тема урока – Создание компьютерного рисунка
Предмет – информатика и ИКТ
Класс – 5
Цель урока: продолжить формировать навыки работы учащихся в графическом редакторе Paint.
Задачи урока:
Учебные:
1. Закрепить знания и навыки работы учащихся в графическом редакторе Paint, полученные на предыдущих уроках.
2. Установить межпредметную связь: информатика – изобразительное искусство.
Развивающие:
1. Развивать внимание, память (зрительную, слуховую, осязательную).
2. развивать умение учащихся сопоставлять поэтическиеи художественные образы
Воспитательная:
1. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, коллективизма.
Вырабатываемые умения и навыки:
Учащиеся должны продемонстрировать:
1. знания, умения и навыки, приобретенные в ходе изучения графического редактора Paint.
2. Знания, умения и навыки, приобретенные на текущем уроке по теме “Инструменты графического редактора”.
Тип урока: обобщение и закрепление пройденного материала.
Оборудование:
13 компьютеров;
Слайд с рисунками (проверяем, насколько развита зрительная память).
Карточки с вырезанными фигурами (проверяем осязательную память).
Слайд с кроссвордом.
Слайд со стихотворением (проверяем слуховую память, развитие образного мышления).
Flash-анимация для физкультминутки
План урока:
1. организационный момент – 1-2 мин.
2. актуализация знаний – 1-2 мин.
3. Разминка: рисунки для проверки зрительной памяти – 3-5 минут
4. Повторение пройденного материала: кроссворд “Инструменты ГР Paint” - 3 минуты
5. Практическое задание №1(с применением Арт-технологий) – 15-17 минут
6. Физкульт минутка – 3 минуты
7. Практическое задание №2 - 8-10 минут.
8. Домашнее задание – 1 минута.
9. Подведение итогов 3 – 4 минуты.
Ход урока:
1 Орг.момент
Учитель: Здравствуйте, рада вас видеть, садитесь. Кто сегодня отсутствует?
Сдаем рабочие тетради на проверку. Запишите ваше следующее домашнее задание.
Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять, полученные знания с прошлых уроках. Потренируем свою память, внимание и, конечно же поработаем за компьютерами.
2. Актуализация знаний
Учитель: Итак, отгадайте загадку:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает,
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайся, что за гений
Ну, конечно же…… (комптьютер).
А давайте вспомним, что же есть общего у компьютера и человека?
Ученики: функции хранения, передачи, приема и др.
Учитель: а при помощи каких устройств компьютер может сохранять информацию?
Ученик: Диски и т.д.
Учитель: верно. При помощи чего человек может запоминать информацию?
Ученики: при помощи глаз - зрительная память, ушей - слуховая, рук -осязательная, нос – обонятельная, рта – вкусовая память.
Учитель: сегодня на уроке мы проверим 3 вида памяти: зрительную, слуховую и осязательную а проверять вашу память будем при помощи рисования.
Откройте тетради и запишите число и тему нашего урока “Создание компьютерного рисунка”.
3. Разминка
И так, первое задание. Я буду показывать вам картинки с разными рисунка, а вы должны запомнить, что на них изображено и в какой последовательности.
Показываю картинки.
А теперь зарисуйте эти картинки в той же последовательности, в какой я вам их показывала. Даю вам на это 2 минуты.
Проверим, как вы выполнили это задание. Первая картинка была…., вторая….., третья….
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
4. Повторение пройденного материала
Учитель: следующее задание будет связано с работой на компьютере. И давайте мы с вами вспомним, при помощи каких инструментов мы может с вами создавать графические рисунке в Paint, отгадав кроссворд.
Демонстрация кроссворда (3 минуты).
5. Практическое задание 1.
Проверяем дальше вашу память. Сейчас, я буду медленно читать стихотворение, а вам необходимо постараться зарисовать каждую строчку этого стихотворения. Приготовились, читаю:
По дороге по прямой
Шла зима с морозами,
Шла зима к себе домой,
Снег стелила розовый.
Шла зима домой богатой,
Сразу за березами снег стелила.
От заката он казался розовый.
За зимою две метели
Снег тот веяли, мели,
Снег взвивали, как хотели,
И кидали хрустали.
А. Прокофьев
Учитель: кто сможет прочитать это стихотворение по своим зарисовкам сейчас? (2 человек спросить).
А сейчас садимся за компьютеры и в Paint сделайте художественную зарисовку этого стихотворения (7-10 минут).
Учитель: красивые у вас получились рисунки, молодцы.
6. Физкультминутка
Продемонстрировать флеш-анимацию.
7. Практическое задание 2.
Учитель: cейчас будем проверять вашу осязательную память.
Сели все за парты. Сейчас мне нужно 2 самых смелых ученика.
2 человека выходят к доске.
Учитель: я вам в руки каждому дам по фигурке, а вы закрытыми глазами будете определять, что это за фигурка. Определив, что это за фигурка, вы идете рисовать ее на компьютере.
Фигурки должны состоять из геометрических фигур. Учащиеся должны использовать геометрические фигуры (линия, круг, овал, квадрат и др.)
8. Подведение итогов
Вы отлично справились с заданием, а теперь садимся за парты.
Учитель: у вас на партах лежат фигурки (рожицы): желтая – урок понравился, был интересным, голубая – урок не очень понравился, был самым обычным.
Сегодня вы все хорошо поработали, и всем за урок ставлю оценку 5! На следующий урок подготовьтесь в небольшой проверочной работе. А сейчас урок закончен, до свидания.
9.Рефлексия
Если осталось время.
Учитель: запишите в ваших тетрадках предложение: “Сегодня на уроке мы (мне)….” (предложение записать на доске). Продолжите это предложение. Пару человек спросить.
Назовите инструменты, используя которые можно нарисовать ракету, звездное небо, дерево и т.д.
Список использованной литературы
1. Н.В. Макарова. Информатика 5-6 класс.
2. Л.В. Черемошкина. 100 игр для развития памяти.
3. Информатика в школе. Викторины по информатике. - №2, 2005 г.
-
Шигабутдинов Ильнур
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 03 мар 2015, 05:23
Re: Методическая копилка
ФИО учителя: Максютова Зульфира Хурматовна
Тема урока: Оформление текста: списки.
Цель урока: ознакомить учащихся с возможностями Текстового редактора при оформлении документов, содержащих списки.
Задачи:
Развивающие: развивать умения и навыки работы в Текстовом редакторе, развивать творческие способности учащихся.
Образовательные: научить учащихся создавать списки в Текстовом редакторе Microsoft Word.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения за компьютером и бережное отношение к технике, умение работать в паре.
Оборудование:
Компьютер
Программа Microsoft Word
Тетрадь учащихся
Экран с мультимедийным проектором
Электронное учебное пособие
Интерактивный тест
Компьютерная презентация.
Содержание урока:
II. Ориентировочно-мотивационный этап.
- Что такое Текстовый редактор?
-Какие программы относятся к Текстовому редактору?
-Перечислите режимы работы Текстового редактора.
-Перечислите основные возможности и назначения программы Microsoft Word.
- На экране рабочее окно Microsoft Word. Напишите инструменты окна Microsoft Word.(Карточки-задания). (Приложение 1)
- Самооценка. (Слайд 1)
-На экране даны два текстового документа. (Слайд 2)
-Назовите, чем они отличаются друг от друга?
-Как думаете, можем ли мы тоже создать в текстовом редакторе такой документ? Итак, как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Оформление текста: списки).
-Чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Научиться оформлять списки в Текстовом редакторе).
III. Операционально-исполнительский этап.
1. Для увеличения большей наглядности текстового документа необходимо его соответствующим образом структурировать. Одним из таких возможностей является создание Списков. В рассматриваемом редакторе можно создавать маркированные и нумерованные списки.
2. Демонстрация электронного пособия. (видеосюжеты № 7, 8,9)
3. Записи в тетрадях (Приложение 2):
Рассмортим 3 типа списков:
Нумерованный
1. Январь
2 .Февраль
Маркированный
История
Информатика
Многоуровневый
1. Информационные процессы:
1.1.Хранение
1.2.Передача
1.3.Обработка
Практическая работа.
Задание 1.
Создать упорядоченный нумерованный список учащихся вашей группы (фамилия и имя).
Методические указания.
1. Создайте список учащихся вашей группы (фамилия и имя):
Иванов Иван.…
Соблюдать алфавитный порядок в списке необязательно.
2. Выделите набранный список и нажмите кнопку Нумерация на панели Форматирование. Будет создан нумерованный список.
Задание 2.
Создать упорядоченный маркированный список свойств информации.
Свойства информации:
достоверность;
полнота;
своевременность;
краткость;
точность;
понятность.
Задание 3.
Создать (продолжить) многоуровневый список.
I. Основные устройства компьютера
1. Монитор.
2. Системный блок.
3. …
II. Периферийные устройства компьютера.
1.
2. …
Задание 4.
1. Наберите текст:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
2. Окрасьте каждое слово в соответствующий ему цвет.
3. Сохраните файл с изменениями в личной папке под именем Радуга.
-Кто из вас знает мощный инструмент MS Word для создания красивых текстовых надписей. (WordArt)
На следующем уроке мы рассмотрим возможности этого инструмента.
3. Рефлексивно-оценочный этап.
Обобщение урока:
1. Что нового узнали на уроке?
2. Чему научились на уроке?
3. Компьютерное тестирование. (Приложение 4)
4. Оценивание практических работ учащихся.
Домашнее задание
1 уровень - Составить список «Мои добрые дела на этой неделе»
Ответить на вопрос: как часто используются многоуровневые списки?
2 уровень - составить многоуровневый список по прочитанным книгам
(1- Автор, 2- название книги)
3 уровень - разработать тест «Текстовый редактор MS Word.Списки »
Тема урока: Оформление текста: списки.
Цель урока: ознакомить учащихся с возможностями Текстового редактора при оформлении документов, содержащих списки.
Задачи:
Развивающие: развивать умения и навыки работы в Текстовом редакторе, развивать творческие способности учащихся.
Образовательные: научить учащихся создавать списки в Текстовом редакторе Microsoft Word.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения за компьютером и бережное отношение к технике, умение работать в паре.
Оборудование:
Компьютер
Программа Microsoft Word
Тетрадь учащихся
Экран с мультимедийным проектором
Электронное учебное пособие
Интерактивный тест
Компьютерная презентация.
Содержание урока:
II. Ориентировочно-мотивационный этап.
- Что такое Текстовый редактор?
-Какие программы относятся к Текстовому редактору?
-Перечислите режимы работы Текстового редактора.
-Перечислите основные возможности и назначения программы Microsoft Word.
- На экране рабочее окно Microsoft Word. Напишите инструменты окна Microsoft Word.(Карточки-задания). (Приложение 1)
- Самооценка. (Слайд 1)
-На экране даны два текстового документа. (Слайд 2)
-Назовите, чем они отличаются друг от друга?
-Как думаете, можем ли мы тоже создать в текстовом редакторе такой документ? Итак, как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Оформление текста: списки).
-Чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Научиться оформлять списки в Текстовом редакторе).
III. Операционально-исполнительский этап.
1. Для увеличения большей наглядности текстового документа необходимо его соответствующим образом структурировать. Одним из таких возможностей является создание Списков. В рассматриваемом редакторе можно создавать маркированные и нумерованные списки.
2. Демонстрация электронного пособия. (видеосюжеты № 7, 8,9)
3. Записи в тетрадях (Приложение 2):
Рассмортим 3 типа списков:
Нумерованный
1. Январь
2 .Февраль
Маркированный
История
Информатика
Многоуровневый
1. Информационные процессы:
1.1.Хранение
1.2.Передача
1.3.Обработка
Практическая работа.
Задание 1.
Создать упорядоченный нумерованный список учащихся вашей группы (фамилия и имя).
Методические указания.
1. Создайте список учащихся вашей группы (фамилия и имя):
Иванов Иван.…
Соблюдать алфавитный порядок в списке необязательно.
2. Выделите набранный список и нажмите кнопку Нумерация на панели Форматирование. Будет создан нумерованный список.
Задание 2.
Создать упорядоченный маркированный список свойств информации.
Свойства информации:
достоверность;
полнота;
своевременность;
краткость;
точность;
понятность.
Задание 3.
Создать (продолжить) многоуровневый список.
I. Основные устройства компьютера
1. Монитор.
2. Системный блок.
3. …
II. Периферийные устройства компьютера.
1.
2. …
Задание 4.
1. Наберите текст:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
2. Окрасьте каждое слово в соответствующий ему цвет.
3. Сохраните файл с изменениями в личной папке под именем Радуга.
-Кто из вас знает мощный инструмент MS Word для создания красивых текстовых надписей. (WordArt)
На следующем уроке мы рассмотрим возможности этого инструмента.
3. Рефлексивно-оценочный этап.
Обобщение урока:
1. Что нового узнали на уроке?
2. Чему научились на уроке?
3. Компьютерное тестирование. (Приложение 4)
4. Оценивание практических работ учащихся.
Домашнее задание
1 уровень - Составить список «Мои добрые дела на этой неделе»
Ответить на вопрос: как часто используются многоуровневые списки?
2 уровень - составить многоуровневый список по прочитанным книгам
(1- Автор, 2- название книги)
3 уровень - разработать тест «Текстовый редактор MS Word.Списки »
-
Львова Татьяна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 03 мар 2015, 14:03
Re: Методическая копилка
Класс 10
Предмет информатика
Название общей темы «Работа в графических редакторах»
Тема урока: Создание композиций при помощи графического редактора Inkscape .
Цели урока:
-ознакомить и практически закрепить навыки работы со слоями, вставку и редактирование художественного текста;
-развивать умения применять полученную информацию на основе прочитанного;
-развивать эстетическое восприятие мира;
-активизировать творческую деятельность обучающихся;
Оборудование: ПК, интерактивная доска, тестовый материал, файл с теоретическим материалом «8 Марта», электронные приложения с графическими изображениями, доска достижений.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
время
1. Орг.момент и целеполагание. Сообщает тему урока;
знакомит с целями урока;
разъясняет материал урока. Узнав тему и цели урока, определяют для себя «предполагаемую» оценку. 1-2 мин.
2. Самостоятельная работа (тест, практическая работа) Организует самостоятельную работу и оказывает индивидуальную помощь учащимся. Выполняют задания теста и практическое задание. 34 мин.
3. Рефлексия. Кратко анализирует «карту достижений» Дают сравнительный анализ оценки «предполагаемой» и «за урок». 2 мин.
4. Индивидуальное домашнее задание.
Сообщает домашнее задание. Получают дополнительное индивидуальное задание на дом. 1 мин.
Критерии оценивания.
Блок А. Тест считается выполненным, если правильно даны ответы не менее чем на 14 вопросов.
Блок В. Работа считается выполненной, если слой Фон имеет правильную направленность градиента, и правильно выполнено внедрение объектов.
Блок С. Работа считается выполненной, если правильно и эстетично оформлена вставка слоя, содержащего текст.
Общая оценка за урок: обучающиеся получают отметку «5», если выполнены блоки А,В,С; обучающиеся получают отметку «4», если выполнены блоки В,С и имеются недочеты в работе блока А; обучающиеся получают отметку «3», если не выполнена работа одного из блоков.
Тест
1. Ухудшение качества изображения при увеличении размера изображения является одним из недостатков...
а) растровой графики
б) векторной графики
2. В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 0, 255, 0. Какой цвет будет соответствовать этим параметрам?
а) зеленый
б) черный
в) красный
3. Большой размер файла - один из недостатков ...
а) растровой графики
б) векторной графики
4. Векторный графический редактор предназначен для..
а) создания и редактирования рисунков
б) создания диаграмм
в) обработки фотографий
5. В модели CMYK в качестве компонентов применяются основные цвета ...
а) красный, зеленый, синий, черный
б) голубой, пурпурный, желтый, черный
в) голубой, красный, зеленый, желтый
6. В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета ...
а) красный, зеленый, синий
б) красный, желтый, синий
в) черный, синий, красный
7. Для создания клона в редакторе Inkscape нужно воспользоваться командами…
а) Файл – правка
б) Формат – клон
в) Правка – клоны
8. Для изменения формата страницы в редакторе Inkscape нужно воспользоваться командами...
а) Файл – свойства документа
б) Формат – свойства документа
в) Правка – свойства документа
9. Инструмент Указатель в редакторе Inkscape не может использоваться для...
а) перемещения объектов
б) изменения размеров объектов
в) изменения порядка расположения объектов
10. В редакторе Inkscape для того, чтобы вращать объект на углы, кратные 15 градусам при помощи инструмента Указатель, нужно...
а) удерживать нажатой клавишу ctrl
б) удерживать нажатой клавишу shift
в) удерживать нажатой клавишу tab
11. Для того, чтобы в редакторе Inkscape редактировать объект, включенный в группу, необходимо..
а) разгруппировать предварительно все объекты
б) выделить нужный объект в группе, удерживая нажатой клавишу ctrl
в) перенести нужный объект на передний план
12. Какие параметры объекта Прямоугольник можно изменять при помощи панели параметров инструментов?
a) ширина и высота
б) горизонтальный радиус скругления
в) вертикальный радиус скругления
г) количество углов
13. Для того, чтобы в редакторе Inkscape нарисовать круг, нужно ...
а) удерживать нажатой клавишу ctrl
б) удерживать нажатой клавишу shift
в) удерживать нажатой клавишу tab
14. Сохраняется ли при группировке объектов их порядок?
а) да
б) нет
15. Какие параметры объекта Многоугольник можно изменять при помощи панели параметров инструментов?
a) количество углов
б) ширина и высота
б) отношение радиусов
в) закругление
Блок В.
1. Запустите Inkscape
2. Установите альбомную ориентацию страницы
3. Используя инструмент растяните прямоугольник на всю рабочую область. Измените заливку, выберите тип заливки – Линейный градиент. Изменяя опорные точки градиента, добейтесь подобного результата:
4. Переименуйте данный слой как «Фон». Заблокируйте слой. Создайте новый слой «Цветы»:
5. Выполните команду Файл Импортировать.. В появившемся окне выберите файл для импорта (Обеспечение \ 1.gif) Нажмите Открыть. В появившемся окне Импорт.. установите переключатель Внедрить нажмите ОК
Вы внедрили в документ растровое изображение
6. Скопируйте и расположите цветы в рабочей области. Например, так…
7. На палитре слои измените коэффициент непрозрачности (20%):
8. Заблокируйте слой «Цветы». Создайте новый слой «Текст»:
9. Выберите инструмент , на панели свойств инструмента измените шрифт и размер шрифта:
10. Наберите текст:
11. Измените междустрочный интервал на панели свойств инструмента .
12. Измените цвет текста.
13. Измените коэффициент непрозрачности слоя 35%
14. Заблокируйте слой «Текст». Создайте слой «8 марта»
15. С помощью инструмента создайте надпись:
16. И добавим последний слой «Поздравление». Наберите следующий текст, используя инструмент
Пусть солнце светит ласково,
И радуют цветы,
Сбываются как в сказке,
Заветные мечты!
Измените цвет текста поздравления. Выберите радиальную заливку на палитре Заливка и обводка. Добейтесь нужного результата:
17. Сохраните работу
Львова Татьяна Юрьевна, учитель МОУ СОШ 112 г.Уфа РБ
Предмет информатика
Название общей темы «Работа в графических редакторах»
Тема урока: Создание композиций при помощи графического редактора Inkscape .
Цели урока:
-ознакомить и практически закрепить навыки работы со слоями, вставку и редактирование художественного текста;
-развивать умения применять полученную информацию на основе прочитанного;
-развивать эстетическое восприятие мира;
-активизировать творческую деятельность обучающихся;
Оборудование: ПК, интерактивная доска, тестовый материал, файл с теоретическим материалом «8 Марта», электронные приложения с графическими изображениями, доска достижений.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
время
1. Орг.момент и целеполагание. Сообщает тему урока;
знакомит с целями урока;
разъясняет материал урока. Узнав тему и цели урока, определяют для себя «предполагаемую» оценку. 1-2 мин.
2. Самостоятельная работа (тест, практическая работа) Организует самостоятельную работу и оказывает индивидуальную помощь учащимся. Выполняют задания теста и практическое задание. 34 мин.
3. Рефлексия. Кратко анализирует «карту достижений» Дают сравнительный анализ оценки «предполагаемой» и «за урок». 2 мин.
4. Индивидуальное домашнее задание.
Сообщает домашнее задание. Получают дополнительное индивидуальное задание на дом. 1 мин.
Критерии оценивания.
Блок А. Тест считается выполненным, если правильно даны ответы не менее чем на 14 вопросов.
Блок В. Работа считается выполненной, если слой Фон имеет правильную направленность градиента, и правильно выполнено внедрение объектов.
Блок С. Работа считается выполненной, если правильно и эстетично оформлена вставка слоя, содержащего текст.
Общая оценка за урок: обучающиеся получают отметку «5», если выполнены блоки А,В,С; обучающиеся получают отметку «4», если выполнены блоки В,С и имеются недочеты в работе блока А; обучающиеся получают отметку «3», если не выполнена работа одного из блоков.
Тест
1. Ухудшение качества изображения при увеличении размера изображения является одним из недостатков...
а) растровой графики
б) векторной графики
2. В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 0, 255, 0. Какой цвет будет соответствовать этим параметрам?
а) зеленый
б) черный
в) красный
3. Большой размер файла - один из недостатков ...
а) растровой графики
б) векторной графики
4. Векторный графический редактор предназначен для..
а) создания и редактирования рисунков
б) создания диаграмм
в) обработки фотографий
5. В модели CMYK в качестве компонентов применяются основные цвета ...
а) красный, зеленый, синий, черный
б) голубой, пурпурный, желтый, черный
в) голубой, красный, зеленый, желтый
6. В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета ...
а) красный, зеленый, синий
б) красный, желтый, синий
в) черный, синий, красный
7. Для создания клона в редакторе Inkscape нужно воспользоваться командами…
а) Файл – правка
б) Формат – клон
в) Правка – клоны
8. Для изменения формата страницы в редакторе Inkscape нужно воспользоваться командами...
а) Файл – свойства документа
б) Формат – свойства документа
в) Правка – свойства документа
9. Инструмент Указатель в редакторе Inkscape не может использоваться для...
а) перемещения объектов
б) изменения размеров объектов
в) изменения порядка расположения объектов
10. В редакторе Inkscape для того, чтобы вращать объект на углы, кратные 15 градусам при помощи инструмента Указатель, нужно...
а) удерживать нажатой клавишу ctrl
б) удерживать нажатой клавишу shift
в) удерживать нажатой клавишу tab
11. Для того, чтобы в редакторе Inkscape редактировать объект, включенный в группу, необходимо..
а) разгруппировать предварительно все объекты
б) выделить нужный объект в группе, удерживая нажатой клавишу ctrl
в) перенести нужный объект на передний план
12. Какие параметры объекта Прямоугольник можно изменять при помощи панели параметров инструментов?
a) ширина и высота
б) горизонтальный радиус скругления
в) вертикальный радиус скругления
г) количество углов
13. Для того, чтобы в редакторе Inkscape нарисовать круг, нужно ...
а) удерживать нажатой клавишу ctrl
б) удерживать нажатой клавишу shift
в) удерживать нажатой клавишу tab
14. Сохраняется ли при группировке объектов их порядок?
а) да
б) нет
15. Какие параметры объекта Многоугольник можно изменять при помощи панели параметров инструментов?
a) количество углов
б) ширина и высота
б) отношение радиусов
в) закругление
Блок В.
1. Запустите Inkscape
2. Установите альбомную ориентацию страницы
3. Используя инструмент растяните прямоугольник на всю рабочую область. Измените заливку, выберите тип заливки – Линейный градиент. Изменяя опорные точки градиента, добейтесь подобного результата:
4. Переименуйте данный слой как «Фон». Заблокируйте слой. Создайте новый слой «Цветы»:
5. Выполните команду Файл Импортировать.. В появившемся окне выберите файл для импорта (Обеспечение \ 1.gif) Нажмите Открыть. В появившемся окне Импорт.. установите переключатель Внедрить нажмите ОК
Вы внедрили в документ растровое изображение
6. Скопируйте и расположите цветы в рабочей области. Например, так…
7. На палитре слои измените коэффициент непрозрачности (20%):
8. Заблокируйте слой «Цветы». Создайте новый слой «Текст»:
9. Выберите инструмент , на панели свойств инструмента измените шрифт и размер шрифта:
10. Наберите текст:
11. Измените междустрочный интервал на панели свойств инструмента .
12. Измените цвет текста.
13. Измените коэффициент непрозрачности слоя 35%
14. Заблокируйте слой «Текст». Создайте слой «8 марта»
15. С помощью инструмента создайте надпись:
16. И добавим последний слой «Поздравление». Наберите следующий текст, используя инструмент
Пусть солнце светит ласково,
И радуют цветы,
Сбываются как в сказке,
Заветные мечты!
Измените цвет текста поздравления. Выберите радиальную заливку на палитре Заливка и обводка. Добейтесь нужного результата:
17. Сохраните работу
Львова Татьяна Юрьевна, учитель МОУ СОШ 112 г.Уфа РБ
-
gorin.m.a.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 03 мар 2015, 08:35
Re: Методическая копилка
Урок 5 класс.
ФИО учителя: Горин Михаил Александрович
Тема урока: Информация
В начале урока мы с вами запишем два определения, что такое информатика и компьютер.
Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Компьютер – универсальный прибор для обработки информации.
То есть мы учимся работать с информацией с помощью компьютера. Поэтому сегодня мы поговорим о том, что такое информация.
I. Цель урока:
Узнать:
1. Что означает термин информация;
2. Какие виды информации существуют;
3. Как человек воспринимает информацию;
4. Какими свойствами обладает информация.
II. Теоретическая часть.
Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое представление о нем. Ежедневно мы узнаем что-то новое — получаем информацию. Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение, изложение, набор сведений». Информация — это очень емкое и глубокое понятие, которому не просто дать четкое определение.
Информацию вы получаете из разных источников: когда читаете, слушаете, смотрите телепередачу или разглядываете картину, дотрагиваетесь до предмета или пробуете какую-нибудь еду.
Информация несет человеку знания об окружающем мире. В наши дни человечество накопило огромное количество информации! Подсчитано, что общая сумма человеческих знаний до недавнего времени удваивалась каждые 50 лет. Сейчас объем информации удваивается через каждые два года. Представьте себе колоссальную библиотеку, содержащую эти сведения! От умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит во многом его способность к познанию окружающего мира.
Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту информацию доносят до сознания человека его органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. С их помощью человек формирует свое первое представление о любом предмете, живом существе, произведении искусства, явлении и пр.
• Глазами люди воспринимают зрительную информацию;
• Органы слуха доставляют информацию в виде звуков;
• Органы обоняния позволяют ощущать запахи;
• Органы вкуса несут информацию о вкусе еды;
Органы осязания позволяют получить тактильную информацию.
Виды информации, которые человек получает с помощью органов чувств, называют органолептической информацией. Практически 90% информации человек получает при помощи органов зрения, примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при помощи остальных органов чувств.
Люди, обмениваясь между собой информацией, постоянно должны задавать себе вопросы: понятна, актуальна и полезна ли она для окружающих, достоверны ли полученные сведения. Это позволит лучше понять друг друга, найти правильное решение в любой ситуации. Вы постоянно анализируете свойства информации, часто не придавая этому значения. В повседневной жизни от свойств информации часто зависят жизнь и здоровье людей, экономическое развитие общества.
III. Подведение итогов, выставление оценок.
ФИО учителя: Горин Михаил Александрович
Тема урока: Информация
В начале урока мы с вами запишем два определения, что такое информатика и компьютер.
Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Компьютер – универсальный прибор для обработки информации.
То есть мы учимся работать с информацией с помощью компьютера. Поэтому сегодня мы поговорим о том, что такое информация.
I. Цель урока:
Узнать:
1. Что означает термин информация;
2. Какие виды информации существуют;
3. Как человек воспринимает информацию;
4. Какими свойствами обладает информация.
II. Теоретическая часть.
Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое представление о нем. Ежедневно мы узнаем что-то новое — получаем информацию. Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение, изложение, набор сведений». Информация — это очень емкое и глубокое понятие, которому не просто дать четкое определение.
Информацию вы получаете из разных источников: когда читаете, слушаете, смотрите телепередачу или разглядываете картину, дотрагиваетесь до предмета или пробуете какую-нибудь еду.
Информация несет человеку знания об окружающем мире. В наши дни человечество накопило огромное количество информации! Подсчитано, что общая сумма человеческих знаний до недавнего времени удваивалась каждые 50 лет. Сейчас объем информации удваивается через каждые два года. Представьте себе колоссальную библиотеку, содержащую эти сведения! От умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит во многом его способность к познанию окружающего мира.
Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту информацию доносят до сознания человека его органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. С их помощью человек формирует свое первое представление о любом предмете, живом существе, произведении искусства, явлении и пр.
• Глазами люди воспринимают зрительную информацию;
• Органы слуха доставляют информацию в виде звуков;
• Органы обоняния позволяют ощущать запахи;
• Органы вкуса несут информацию о вкусе еды;
Органы осязания позволяют получить тактильную информацию.
Виды информации, которые человек получает с помощью органов чувств, называют органолептической информацией. Практически 90% информации человек получает при помощи органов зрения, примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при помощи остальных органов чувств.
Люди, обмениваясь между собой информацией, постоянно должны задавать себе вопросы: понятна, актуальна и полезна ли она для окружающих, достоверны ли полученные сведения. Это позволит лучше понять друг друга, найти правильное решение в любой ситуации. Вы постоянно анализируете свойства информации, часто не придавая этому значения. В повседневной жизни от свойств информации часто зависят жизнь и здоровье людей, экономическое развитие общества.
III. Подведение итогов, выставление оценок.
-
bakhareva.olga
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 16:36
Re: Методическая копилка
Урок информатики в 9 классе
«Понятие модели. Виды информационных моделей»
Составлен учителем информатики МБОУ «Лицей №68»
Бахаревой Ольгой Александровной
Пояснительная записка
Данный урок является не первым в теме «Моделирование». Его роль повторить с учащимися основные понятия этой темы и дать новую информацию к дальнейшему ее изучению. Учащиеся должны повторить и усвоить понятие модели, создавать простейшие информационные модели, приводить примеры информационных и материальных моделей, знать различия между информационными и материальными моделями, осуществлять формализацию модели на простых примерах.
Урок рассчитан на средний и высокий интеллектуальный уровень учащихся. В классе должны быть сформированы навыки работы в группах, парах и индивидуально.
Пропедевтикой к данной теме являются уроки в 8 классе (тема « Что такое модель», «Графические, информационные модели» - учащиеся чертят схему соединения основных устройств компьютера.), 9 классе при изучении темы «Компьютерные сети» есть здания: Построить способы соединения в сеть нескольких компьютеров».
Тема «Информационное моделирование» проходит как подготовительный этап к изучению дальнейших тем за курс 9 класса: «Хранение и обработка информации в базах данных» и «Табличные вычисления на компьютере». На дальнейших уроках этой темы учащиеся знакомятся с графическими информационными моделями, учатся создавать табличные модели, знакомятся с математической компьютерной моделью.
Список используемой литературы:
1. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.Русаков, С.В.Русаков, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина – 3-е изд. М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
3. Поурочное планирование по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005Тема урока «Понятие модели. Виды информационных моделей» 9 класс
Цели урока:
Обучающие: ввести понятие модели. Познакомить учащихся с основными типами информационных моделей. Сформировать представление о формализации модели.
Изучаемые вопросы:
1. Понятие модели
2. Материальные и информационные модели.
3. Формализация.
Развивающие: развитие внимания, аналитического мышления.
Воспитательные: формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала
План урока:
1. Организация начала урока.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Первичное закрепление знаний.
5. Подведение итогов урока.
6. Информация о домашнем задании.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. (Форма беседы). Перед началом урока учащимся
демонстрируются модели объектов (глобус, карта, молекулярная модель твердого тела, химическая формула, октаэдр, уравнение прямой, рисунок дерева, схема предложения, макет дома, кукла, чертеж выкройки, картина).
Вопросы учащимся:
Для чего используются представленные вам предметы? (для изучения объектов)
На какие группы можно разбить все представленные вам предметы? (объемные предметы, нарисованные или начерченные предметы)
Как можно охарактеризовать каждую группу? (Сделаны из материала, изображены).
Каким общим слово можно назвать все эти предметы? ( Модели)
Переход к целям и задачам урока.
Учащиеся в тетради записывают тему урока
3. Объяснение нового материала. Приведем несколько примеров, поясняющих, что такое модель.
Архитектор готовится построить здание невиданного доселе типа. Но прежде чем воздвигнуть его, он сооружает это здание из кубиков на столе, чтобы посмотреть, как оно будет выглядеть. Это модель. (Рассмотреть модель дома)
Перед тем как запустить в производство новый автомобиль, его проверяют с помощью компьютеров и с помощью соответствующих датчиков определяют величины напряжений, возникающих в различных местах конструкции, защита пассажиров и водителя, прочность корпуса и т.д. Это модель.
На стене висит картина, изображающая берег моря. Это модель.
Глобус - это модель земного шара.
Выкройка - модель юбки.
Попытаемся понять, какова роль моделей в приведенных примерах.
Конечно, архитектор мог бы построить здание без предварительных экспериментов с кубиками. Но он не уверен, что здание будет выглядеть достаточно хорошо. Если оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно будет немым укором своему создателю, лучше уж поэкспериментировать с кубиками.
Конечно, можно запустить автомобиль в производство и, не зная, какие напряжения возникают с ним в дороге, скажем, в кузове. Но эти напряжения, если они окажутся достаточно большими, вполне могут привести к разрушению автомобиля на дороге. Лучше уж сначала исследовать автомобиль в специальных условиях.
Конечно, богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя на берегу у моря. Но если мы живем в Башкирии и у нас нет возможности увидеть ни моря ни его берег. Можно посмотреть на картину и представить эту красоту.
Конечно, можно сшить юбку без выкройки, но нет уверенности, что оно подойдет.
С помощью наводящих вопросов подвести учащихся к самостоятельной формулировке определений модели и моделирования. (Примерные вопросы: какие примеры моделей вы можете привести? Всегда ли модель похожа на объект? Для чего используются модели?)
Итак, можем дать определение модели:
Модель - это упрощенное подобие реального объекта. (Записывают в тетрадь определение и 2-3 примера моделей. Предмет – его модель.)
Моделирование – деятельность человека по созданию объекта. (Записывают в тетрадь определение.)
Объектами моделирования являются сложные системы: природные технические, общественные.
Учащиеся работают в группах по 4 человека с раздаточным материалом –
список объектов (см. Приложение .)
Задание: Для предложенных моделей определить к каким системам они
относятся (глобус, карта, рисунок дерева, картина – природные; октаэдр, выкройка,молекулярная модель твердого тела, схема предложения, макет дома, кукла – технически; схема размещения учащихся в классе, список распределения обязанностей, общественные).
Краткий рассказ.
В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое...
С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).
Модели и моделирование используются человечеством давно. С помощью моделей и модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика. Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги - это модельные, информационныеформы передачи знаний об окружающем мире последующим поколениям.
Решим задачу. Давайте разберем такую жизненную ситуацию: вам необходимо приобрести мобильный телефон. При покупке, на что вы обращаете внимание в первую очередь (внешний вид)? Какие сведения имеют значения?
Задание: составить таблицу необходимых параметров при покупке телефона.
Информация представляется в виде таблице.
Учащимся предлагается работа в парах: на каждую парту выдается раздаточный материал – карточки с заданиями. (см. Приложение 1). В каждой карточке приведены фотографии объектов, чтобы учащиеся по предложенной модели определили ее назначение и составили второй вариант этой модели
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение, цель.
После выполнения задания делаем вывод: для одного объекта можно составить несколько моделей. Вид модели зависит от цели использования (Вывод записываем в тетрадь)
В начале урока мы разбивали предметы на две группы. Как эти группы мы теперь будем называть? (Модели). Теперь мы определим, на какие группы можно разделить все модели.
Виды моделей: в тетради запишите модели в два столбика, оставив место для заголовков.
Каким образом получили модели, записанные в первый столбик? (из материала) вывод –материальные модели (делаем записи в тетрадях). Второй вид моделей называю информационные (делаем записи в тетрадях).
Вводим понятие информационной модели – описание существенных признаков объекта. (Делаем записи в тетради.)
Информационная модель записывается в форме знаков.
Вопрос учащимся: С помощью каких знаков записаны представленные информационные модели? (буквы, цифры, математические формулы, химические формулы, картографические знаки).
Вывод: переход от реальных свойств объекта к их формальному обозначению (записи) в определенной знаковой форме – формализация. (Делаем записи в тетради). Приводим примеры: вода – Н2О, прямая линия – y=ах+b.
Модель - неоценимый и бесспорный помощник инженеров и ученых.
Как мы уже говорили, человек применяет модели с незапамятных времен при изучении сложных явлений, процессов, конструировании новых сооружений. Хорошо построенная модель, как правило, доступнее для исследования, нежели реальный объект. Более того, некоторые объекты вообще не могут быть изучены непосредственным образом: недопустимы, например, эксперименты с экономикой страны в познавательных целях; принципиально неосуществимы эксперименты с прошлым или, скажем, с планетами Солнечной системы и т.п.\
Модель позволяет научиться, правильно управлять объектом, апробируя различные варианты управления на модели этого объекта. Экспериментировать в этих целях с реальным объектом в лучшем случае бывает неудобно, а зачастую просто вредно или вообще невозможно в силу ряда причин (большой продолжительности эксперимента во времени, риска привести объект в нежелательное и необратимое состояние и т.п.)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. С какими понятиями познакомились на уроке? Что получилось? Какие задания вызвали затруднения?
6. Домашнее задание: параграф 6 стр.36 – 39вопросы после параграфа стр.40
Приложение 1
Вариант 1.
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – телевизор.
Вариант 2.
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – компьютерный стол.
Вариант 3
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – тележка для перевозки грузов.
Вариант 4
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – самокат
Вариант 5
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – жалюзи
Вариант 6
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – светильник.
Вариант 7
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – комнатный цветок.
Вариант 8
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – принтер.
Вариант 9
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – карандаш.
Вариант 10
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – зеркало.
Приложение 2 Презентация
Задание: Для предложенных моделей, определить к каким системам они относятся.
Глобус, картина, куб, описание моделей, схема района пригорода, выкройка, карта, молекулярная модель газа.
«Понятие модели. Виды информационных моделей»
Составлен учителем информатики МБОУ «Лицей №68»
Бахаревой Ольгой Александровной
Пояснительная записка
Данный урок является не первым в теме «Моделирование». Его роль повторить с учащимися основные понятия этой темы и дать новую информацию к дальнейшему ее изучению. Учащиеся должны повторить и усвоить понятие модели, создавать простейшие информационные модели, приводить примеры информационных и материальных моделей, знать различия между информационными и материальными моделями, осуществлять формализацию модели на простых примерах.
Урок рассчитан на средний и высокий интеллектуальный уровень учащихся. В классе должны быть сформированы навыки работы в группах, парах и индивидуально.
Пропедевтикой к данной теме являются уроки в 8 классе (тема « Что такое модель», «Графические, информационные модели» - учащиеся чертят схему соединения основных устройств компьютера.), 9 классе при изучении темы «Компьютерные сети» есть здания: Построить способы соединения в сеть нескольких компьютеров».
Тема «Информационное моделирование» проходит как подготовительный этап к изучению дальнейших тем за курс 9 класса: «Хранение и обработка информации в базах данных» и «Табличные вычисления на компьютере». На дальнейших уроках этой темы учащиеся знакомятся с графическими информационными моделями, учатся создавать табличные модели, знакомятся с математической компьютерной моделью.
Список используемой литературы:
1. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.Русаков, С.В.Русаков, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина – 3-е изд. М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
3. Поурочное планирование по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005Тема урока «Понятие модели. Виды информационных моделей» 9 класс
Цели урока:
Обучающие: ввести понятие модели. Познакомить учащихся с основными типами информационных моделей. Сформировать представление о формализации модели.
Изучаемые вопросы:
1. Понятие модели
2. Материальные и информационные модели.
3. Формализация.
Развивающие: развитие внимания, аналитического мышления.
Воспитательные: формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала
План урока:
1. Организация начала урока.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Первичное закрепление знаний.
5. Подведение итогов урока.
6. Информация о домашнем задании.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. (Форма беседы). Перед началом урока учащимся
демонстрируются модели объектов (глобус, карта, молекулярная модель твердого тела, химическая формула, октаэдр, уравнение прямой, рисунок дерева, схема предложения, макет дома, кукла, чертеж выкройки, картина).
Вопросы учащимся:
Для чего используются представленные вам предметы? (для изучения объектов)
На какие группы можно разбить все представленные вам предметы? (объемные предметы, нарисованные или начерченные предметы)
Как можно охарактеризовать каждую группу? (Сделаны из материала, изображены).
Каким общим слово можно назвать все эти предметы? ( Модели)
Переход к целям и задачам урока.
Учащиеся в тетради записывают тему урока
3. Объяснение нового материала. Приведем несколько примеров, поясняющих, что такое модель.
Архитектор готовится построить здание невиданного доселе типа. Но прежде чем воздвигнуть его, он сооружает это здание из кубиков на столе, чтобы посмотреть, как оно будет выглядеть. Это модель. (Рассмотреть модель дома)
Перед тем как запустить в производство новый автомобиль, его проверяют с помощью компьютеров и с помощью соответствующих датчиков определяют величины напряжений, возникающих в различных местах конструкции, защита пассажиров и водителя, прочность корпуса и т.д. Это модель.
На стене висит картина, изображающая берег моря. Это модель.
Глобус - это модель земного шара.
Выкройка - модель юбки.
Попытаемся понять, какова роль моделей в приведенных примерах.
Конечно, архитектор мог бы построить здание без предварительных экспериментов с кубиками. Но он не уверен, что здание будет выглядеть достаточно хорошо. Если оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно будет немым укором своему создателю, лучше уж поэкспериментировать с кубиками.
Конечно, можно запустить автомобиль в производство и, не зная, какие напряжения возникают с ним в дороге, скажем, в кузове. Но эти напряжения, если они окажутся достаточно большими, вполне могут привести к разрушению автомобиля на дороге. Лучше уж сначала исследовать автомобиль в специальных условиях.
Конечно, богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя на берегу у моря. Но если мы живем в Башкирии и у нас нет возможности увидеть ни моря ни его берег. Можно посмотреть на картину и представить эту красоту.
Конечно, можно сшить юбку без выкройки, но нет уверенности, что оно подойдет.
С помощью наводящих вопросов подвести учащихся к самостоятельной формулировке определений модели и моделирования. (Примерные вопросы: какие примеры моделей вы можете привести? Всегда ли модель похожа на объект? Для чего используются модели?)
Итак, можем дать определение модели:
Модель - это упрощенное подобие реального объекта. (Записывают в тетрадь определение и 2-3 примера моделей. Предмет – его модель.)
Моделирование – деятельность человека по созданию объекта. (Записывают в тетрадь определение.)
Объектами моделирования являются сложные системы: природные технические, общественные.
Учащиеся работают в группах по 4 человека с раздаточным материалом –
список объектов (см. Приложение .)
Задание: Для предложенных моделей определить к каким системам они
относятся (глобус, карта, рисунок дерева, картина – природные; октаэдр, выкройка,молекулярная модель твердого тела, схема предложения, макет дома, кукла – технически; схема размещения учащихся в классе, список распределения обязанностей, общественные).
Краткий рассказ.
В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое...
С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).
Модели и моделирование используются человечеством давно. С помощью моделей и модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика. Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги - это модельные, информационныеформы передачи знаний об окружающем мире последующим поколениям.
Решим задачу. Давайте разберем такую жизненную ситуацию: вам необходимо приобрести мобильный телефон. При покупке, на что вы обращаете внимание в первую очередь (внешний вид)? Какие сведения имеют значения?
Задание: составить таблицу необходимых параметров при покупке телефона.
Информация представляется в виде таблице.
Учащимся предлагается работа в парах: на каждую парту выдается раздаточный материал – карточки с заданиями. (см. Приложение 1). В каждой карточке приведены фотографии объектов, чтобы учащиеся по предложенной модели определили ее назначение и составили второй вариант этой модели
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение, цель.
После выполнения задания делаем вывод: для одного объекта можно составить несколько моделей. Вид модели зависит от цели использования (Вывод записываем в тетрадь)
В начале урока мы разбивали предметы на две группы. Как эти группы мы теперь будем называть? (Модели). Теперь мы определим, на какие группы можно разделить все модели.
Виды моделей: в тетради запишите модели в два столбика, оставив место для заголовков.
Каким образом получили модели, записанные в первый столбик? (из материала) вывод –материальные модели (делаем записи в тетрадях). Второй вид моделей называю информационные (делаем записи в тетрадях).
Вводим понятие информационной модели – описание существенных признаков объекта. (Делаем записи в тетради.)
Информационная модель записывается в форме знаков.
Вопрос учащимся: С помощью каких знаков записаны представленные информационные модели? (буквы, цифры, математические формулы, химические формулы, картографические знаки).
Вывод: переход от реальных свойств объекта к их формальному обозначению (записи) в определенной знаковой форме – формализация. (Делаем записи в тетради). Приводим примеры: вода – Н2О, прямая линия – y=ах+b.
Модель - неоценимый и бесспорный помощник инженеров и ученых.
Как мы уже говорили, человек применяет модели с незапамятных времен при изучении сложных явлений, процессов, конструировании новых сооружений. Хорошо построенная модель, как правило, доступнее для исследования, нежели реальный объект. Более того, некоторые объекты вообще не могут быть изучены непосредственным образом: недопустимы, например, эксперименты с экономикой страны в познавательных целях; принципиально неосуществимы эксперименты с прошлым или, скажем, с планетами Солнечной системы и т.п.\
Модель позволяет научиться, правильно управлять объектом, апробируя различные варианты управления на модели этого объекта. Экспериментировать в этих целях с реальным объектом в лучшем случае бывает неудобно, а зачастую просто вредно или вообще невозможно в силу ряда причин (большой продолжительности эксперимента во времени, риска привести объект в нежелательное и необратимое состояние и т.п.)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. С какими понятиями познакомились на уроке? Что получилось? Какие задания вызвали затруднения?
6. Домашнее задание: параграф 6 стр.36 – 39вопросы после параграфа стр.40
Приложение 1
Вариант 1.
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – телевизор.
Вариант 2.
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – компьютерный стол.
Вариант 3
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – тележка для перевозки грузов.
Вариант 4
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – самокат
Вариант 5
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – жалюзи
Вариант 6
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – светильник.
Вариант 7
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – комнатный цветок.
Вариант 8
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – принтер.
Вариант 9
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – карандаш.
Вариант 10
Задание: для предложенного объекта составить модель и объяснить ее назначение,
цель. Объект – зеркало.
Приложение 2 Презентация
Задание: Для предложенных моделей, определить к каким системам они относятся.
Глобус, картина, куб, описание моделей, схема района пригорода, выкройка, карта, молекулярная модель газа.
-
bakhareva.olga
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 16:36
Re: Методическая копилка
Тема урока Урок 6 Имена (новая тема)
Выполнила учитель информатики Бахарева О.А.
План урока
1. Работа с определениями «Алфавитная цепочка. Имена».
2. Решение обязательных бумажных задач 30, 31, 32, 35.
3. Работа с применением компьютера для задач 32, 35.
4. Объяснение выполнения домашнего задания.
Цели урока:
образовательные:
-усвоить новые понятия Имя «мешка», имя «цепочки», имя «мешка бусин цепочки» закрепить понятия «мешок», «цепочка», «мешок бусин цепочки»;
- отрабатывать умения работать по инструкции;
- познакомить учащихся с применением создание имени файлов на компьютере.
развивающие:
- развитие интереса к предмету;
- логическое мышление;
- связную речь;
- развитие внимания.
воспитательные:
- сформировать представление о значении имени человека, имени предмета, ценности имени;
- воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Оборудование: учебное пособие «Информатика» 2 класс (А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко), файл с заданиями для каждого ученика, презентация на тему.
Тип урока: Изучение нового материала с закреплением пройденного.
Форма проведения – традиционная:
Ход урока
I Организационный момент.
Учитель.
– Прозвенел опять звонок,
Начинаем наш урок.
Поприветствуем гостей.
Проверка присутствующих.
II Целевая установка.
Учитель. - Сегодня на уроке информатики нам предстоит познакомиться с новым понятием (хотя вам знакомо это понятием) имя цепочки, а также закрепим понятия мешок, цепочка.
III Знакомство с понятием «Имени».
Присвоение имён — важнейшая функция человеческого мышления и языка. Замечательный русский поэт второй половины ХХ в. Давид Самойлов писал:
У зим бывают имена.
Одна из них звалась Наталья.
И были в ней молчанья тайна,
И холод, и голубизна...
Зачем нам давать имена (цепочкам, фигуркам, временам года, файлам, папкам)?
Если цепочка одна, мы всегда можем написать ответ «в этой цепочке». Но если цепочек в задаче несколько, а мы хотим указать одну из них, то без имён обходиться трудно.
Раньше мы решали задачу графическим способом, просто обводили цветным карандашом нужную цепочку. Однако обойтись без имён можно далеко не всегда и чем сложнее задачи, тем это труднее.
Понятие имени — одно из важнейших в любой науке, особенно в информатике и математике. Мы будем давать имена самым разным объектам: цепочкам, фигуркам и пр. Именем может быть любое слово (вспомните наше определение слова как любой цепочки букв) и даже любая цепочка букв и цифр.
Смотрим презентацию
Комментарий к презентации:
- Часто имя объекта не отражает его содержание, например (Слайд 6).
Иногда наоборот, оно как-то связано с объектом, (Слайд 8 задание 30 в РТ)
Сделаем задание 31 вместе в РТ стр 10.
IV Работа с файлами.
1. Индивидуальная работа, выполняемая учениками за компьютерами.
(Соедини каждое слово цепочки с мешком букв этого слова. Напиши имя каждой цепочке в соответствии с именем мешка букв этого слова)
Учитель. – на рабочем столе лежит файл с Именем 2 класс.
Открыть и ссылаясь на рисунки выполнить в РТ №32 (Д, любая), №35(ОМ). Кто выполнил, поднимаем руку, зарабатываем оценки.
V Подведение итога урока. Объявление отметок учащимся.
Учитель. Молодцы, ребята! У нас получился очень интересный урок. Мы будем применять знания и на других предметах. В традиционных книгах по информатике и математике часто говорят не об именах и значениях, а о переменных, параметрах, константах и их значениях. Можно сказать, что переменные меняют значение часто и их значение во многих случаях неизвестно (вот ещё одно слово традиционной математики — неизвестное, мы же употребляем слово неизвестно в обычном смысле). Параметры более постоянны в своих значениях; впрочем, эти значения тоже нам, как правило, неизвестны. Что касается констант, то обычно (но не всегда) их значения действительно постоянны и в общем-то известны, например число π. Вы видите, что ситуация не такая простая, и поэтому мы в начальной школе предпочитаем говорить только об именах.
Часто в математике и особенно в информатике используются имена, не просто являющиеся произвольными цепочками букв, а отражающие использование этих имён: «переменные», «имя файла», «название программы», «скорость», «время в пути» и т. п.
На уроке информатики мы познакомились с новым понятие Имя, повторили понятия «мешок», «цепочка», работали индивидуально за компьютерами, знакомились с возможностями дать имя «мешку», «цепочке».
- Какие задания вам понравились?
- Что нового, интересного узнали на уроке?
- Домашнее задание
Используемая литература.
- «Информатика. Пособие для учителя 2 класс. (А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко)
- «Информатика. Учебник – тетрадь.2 класс. (часть2).
(А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко).
Задание 32
Задание 35
Выполнила учитель информатики Бахарева О.А.
План урока
1. Работа с определениями «Алфавитная цепочка. Имена».
2. Решение обязательных бумажных задач 30, 31, 32, 35.
3. Работа с применением компьютера для задач 32, 35.
4. Объяснение выполнения домашнего задания.
Цели урока:
образовательные:
-усвоить новые понятия Имя «мешка», имя «цепочки», имя «мешка бусин цепочки» закрепить понятия «мешок», «цепочка», «мешок бусин цепочки»;
- отрабатывать умения работать по инструкции;
- познакомить учащихся с применением создание имени файлов на компьютере.
развивающие:
- развитие интереса к предмету;
- логическое мышление;
- связную речь;
- развитие внимания.
воспитательные:
- сформировать представление о значении имени человека, имени предмета, ценности имени;
- воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Оборудование: учебное пособие «Информатика» 2 класс (А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко), файл с заданиями для каждого ученика, презентация на тему.
Тип урока: Изучение нового материала с закреплением пройденного.
Форма проведения – традиционная:
Ход урока
I Организационный момент.
Учитель.
– Прозвенел опять звонок,
Начинаем наш урок.
Поприветствуем гостей.
Проверка присутствующих.
II Целевая установка.
Учитель. - Сегодня на уроке информатики нам предстоит познакомиться с новым понятием (хотя вам знакомо это понятием) имя цепочки, а также закрепим понятия мешок, цепочка.
III Знакомство с понятием «Имени».
Присвоение имён — важнейшая функция человеческого мышления и языка. Замечательный русский поэт второй половины ХХ в. Давид Самойлов писал:
У зим бывают имена.
Одна из них звалась Наталья.
И были в ней молчанья тайна,
И холод, и голубизна...
Зачем нам давать имена (цепочкам, фигуркам, временам года, файлам, папкам)?
Если цепочка одна, мы всегда можем написать ответ «в этой цепочке». Но если цепочек в задаче несколько, а мы хотим указать одну из них, то без имён обходиться трудно.
Раньше мы решали задачу графическим способом, просто обводили цветным карандашом нужную цепочку. Однако обойтись без имён можно далеко не всегда и чем сложнее задачи, тем это труднее.
Понятие имени — одно из важнейших в любой науке, особенно в информатике и математике. Мы будем давать имена самым разным объектам: цепочкам, фигуркам и пр. Именем может быть любое слово (вспомните наше определение слова как любой цепочки букв) и даже любая цепочка букв и цифр.
Смотрим презентацию
Комментарий к презентации:
- Часто имя объекта не отражает его содержание, например (Слайд 6).
Иногда наоборот, оно как-то связано с объектом, (Слайд 8 задание 30 в РТ)
Сделаем задание 31 вместе в РТ стр 10.
IV Работа с файлами.
1. Индивидуальная работа, выполняемая учениками за компьютерами.
(Соедини каждое слово цепочки с мешком букв этого слова. Напиши имя каждой цепочке в соответствии с именем мешка букв этого слова)
Учитель. – на рабочем столе лежит файл с Именем 2 класс.
Открыть и ссылаясь на рисунки выполнить в РТ №32 (Д, любая), №35(ОМ). Кто выполнил, поднимаем руку, зарабатываем оценки.
V Подведение итога урока. Объявление отметок учащимся.
Учитель. Молодцы, ребята! У нас получился очень интересный урок. Мы будем применять знания и на других предметах. В традиционных книгах по информатике и математике часто говорят не об именах и значениях, а о переменных, параметрах, константах и их значениях. Можно сказать, что переменные меняют значение часто и их значение во многих случаях неизвестно (вот ещё одно слово традиционной математики — неизвестное, мы же употребляем слово неизвестно в обычном смысле). Параметры более постоянны в своих значениях; впрочем, эти значения тоже нам, как правило, неизвестны. Что касается констант, то обычно (но не всегда) их значения действительно постоянны и в общем-то известны, например число π. Вы видите, что ситуация не такая простая, и поэтому мы в начальной школе предпочитаем говорить только об именах.
Часто в математике и особенно в информатике используются имена, не просто являющиеся произвольными цепочками букв, а отражающие использование этих имён: «переменные», «имя файла», «название программы», «скорость», «время в пути» и т. п.
На уроке информатики мы познакомились с новым понятие Имя, повторили понятия «мешок», «цепочка», работали индивидуально за компьютерами, знакомились с возможностями дать имя «мешку», «цепочке».
- Какие задания вам понравились?
- Что нового, интересного узнали на уроке?
- Домашнее задание
Используемая литература.
- «Информатика. Пособие для учителя 2 класс. (А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко)
- «Информатика. Учебник – тетрадь.2 класс. (часть2).
(А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко).
Задание 32
Задание 35
-
irada280781
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 15:45
Re: Методическая копилка
ПЛАН УРОКА 8 класс
ФИО учителя: Давлетшина Ирина Галеевна, МАОУ СОШ №35 г. Уфа
Тема урока: Общие сведения о языке программирования Паскаль.
Тип урока: Ознакомление с новым материалом.
Цель урока: Знакомство с языком программирования Паскаль.
Задачи урока:
Образовательные: знание общих сведений о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы);
Развивающие: умения анализа языка Паскаль как формального языка;
Воспитательные: представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о языке программирования Паскаль;
• формирование умения анализа языка Паскаль как формального языка;
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
План урока:
1. Организационный момент. Актуализация знаний.
2. Объяснение материала.
3. Закрепление полученных умений и навыков.
4. Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Подготовка к изучению нового материала.
Коротко, фронтально повторяем ранее изученный материал по теме «Алгоритмизация». Вопросы для актуализации знаний:
• Алгоритм. Свойства алгоритмов.
• Способы записи алгоритмов.
• Базовые структуры алгоритмов.
2. Объяснение нового материала
Языки программирования – это формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер. Записи алгоритмов на языках программирования называются программами. Существует очень много языков программирования. Мы с вами познакомимся с языком программирования Паскаль. Который был разработан в 70-х годах прошлого века Никлаусом виртом (Швейцария). Своё название этот язык получил в честь французского ученого Блеза Паскаля, который создал первую в мире механическую машину, выполнявшей сложение двух чисел. Язык Паскаль универсальный, т.к. он может применяться для записи алгоритмов решения самых разных задач. Он поддерживает процедурный стиль программирования.
Как и любой алгоритм, являющийся последовательностью инструкций, программа на языке Паскаль состоит из команд (операторов), записанных в определенном порядке и формате.
Команды позволяют получать, сохранять и обрабатывать данные различных типов (например, целые числа, символы, строки символов, т.д.).
Кроме команд в записи программы участвуют еще так называемые "служебные слова", организующие структуру программы.
Вам уже известно, что основное назначение компьютера – облегчить человеку работу с большими объемами информации, поэтому подавляющее большинство программ построено по одному, довольно простому принципу.
Все эти действия реализуются через имеющиеся в языках программирования команды, алгоритмические структуры и структуры данных.
Основная структура программы
Правила языка Паскаль предусматривают единую для всех программ форму основной структуры.
Program <Имя программы>;
<Раздел описаний>;
Begin
<Тело программы>;
End.
Здесь слова Program, Begin и End являются служебными. Правильное и уместное употребление этих слов является обязательным.
Угловые скобки в формате указывают на то, что вместо них при реальном программировании должно быть подставлено конкретное значение. Сама запись программы в принципе может производиться вообще в одну стоку. Однако, такая запись неудобна для чтения, недостаточно наглядна, поэтому я рекомендую придерживаться приведенной структуры, а в «теле» программы – по одному оператору в строке.
Имя программы выбирается самостоятельно разработчиком в соответствии с правилами построения идентификаторов.
Все объекты (переменные, константы метки, функции, процедуры и т.д.), не являющиеся зарезервированными в Паскале, которые вы используете в программе, должны быть описаны. Это производится для того, чтобы компьютер перед выполнением программы зарезервировал память под соответствующие объекты и поставил в соответствие им идентификаторы. Раздел описаний может состоять из пяти подразделов:
• Описание меток (Label)
• Описание типов (Type).
• Описание констант (Const).
• Описание переменных (Var).
• Описание процедур и функций (Procedure, Function).
При отсутствии таких объектов, соответствующий подраздел может быть опущен.
Алфавит языка
Основу любого языка составляет алфавит, то есть конечный, фиксированный набор символов, используемых для составления текстов на данном языке (в нашем случае – программ).
Итак, алфавит языка Паскаль составляют:
• буквы латинского алфавита; (Вопрос: Сколько букв? Ответ: 26)
• арабские цифры; (Вопрос: Сколько цифр? Ответ: 10)
• специальные знаки. (Вопрос: Кто подскажет? Ответ: .,;:<> и т.д.)
Использование символов первой группы чаще всего вопросов не вызывает, но свои тонкости здесь имеются.
– Во-первых, это употребление заглавных и строчных букв. Большинство существующих трансляторов не различают буквы разных регистров. Таким образом, записи "progRaM" и "PROGram" будем считать идентичными.
– Во-вторых, некоторые символы латиницы и кириллицы совпадают по начертанию. Нельзя ли вместо буквы "К" латинской написать "K" русскую?
(Ожидаемый ответ: в программе на ЭВМ – ни в коем случае. На вид они может быть и похожи, но уж коды-то у них совершенно разные, а компьютер, как вам известно, оперирует внутри себя не буквами, а их числовыми кодами).
По поводу привычных арабских цифр сказать можно только то, что с их помощью записываются не только числа. Цифры могут использоваться в качестве обыкновенных символов.
Сложнее всего обстоит дело со специальными знаками, поэтому их придется разобрать подробно:
. конец программы, разделение целой и дробной частей вещественного числа (десятичная точка), разделение полей в переменной типа Record;
, разделение элементов списков;
.. указание диапазона;
: используется в составе оператора присваивания :=, а также для указания формата вывода в операторе Writeln;
; отделяет один раздел программы от другого, разделяет операторы;
' используется для ограничения строковых констант;
- + * / ( ) арифметические знаки;
< > знаки отношений;
= используется в составе оператора присваивания, в разделах описаний констант и типов, используется как знак отношения (равно);
^ используется для именования динамических переменных;
{} ограничение комментариев в программе;
[ ] заключают в себе индексы элементов массивов;
_ символ подчеркивания используется также как любая буква, например, в идентификаторах – вместо пробела.
4. Подведение итого урока. Дается общая оценка урока. Выставляются оценки ученикам, которые особенно активно проявили себя на уроке
Литература:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова.- Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2. Информатика и ИКТ для 8 класса. Н.Д. Угринович. Москва. Бином. Лаборатория знаний, 2013
3. Щауцукова Л.З. Информатика: Учеб. Пособие для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений /. – М.: Просвещение, 2000
ФИО учителя: Давлетшина Ирина Галеевна, МАОУ СОШ №35 г. Уфа
Тема урока: Общие сведения о языке программирования Паскаль.
Тип урока: Ознакомление с новым материалом.
Цель урока: Знакомство с языком программирования Паскаль.
Задачи урока:
Образовательные: знание общих сведений о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы);
Развивающие: умения анализа языка Паскаль как формального языка;
Воспитательные: представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о языке программирования Паскаль;
• формирование умения анализа языка Паскаль как формального языка;
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
План урока:
1. Организационный момент. Актуализация знаний.
2. Объяснение материала.
3. Закрепление полученных умений и навыков.
4. Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Подготовка к изучению нового материала.
Коротко, фронтально повторяем ранее изученный материал по теме «Алгоритмизация». Вопросы для актуализации знаний:
• Алгоритм. Свойства алгоритмов.
• Способы записи алгоритмов.
• Базовые структуры алгоритмов.
2. Объяснение нового материала
Языки программирования – это формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер. Записи алгоритмов на языках программирования называются программами. Существует очень много языков программирования. Мы с вами познакомимся с языком программирования Паскаль. Который был разработан в 70-х годах прошлого века Никлаусом виртом (Швейцария). Своё название этот язык получил в честь французского ученого Блеза Паскаля, который создал первую в мире механическую машину, выполнявшей сложение двух чисел. Язык Паскаль универсальный, т.к. он может применяться для записи алгоритмов решения самых разных задач. Он поддерживает процедурный стиль программирования.
Как и любой алгоритм, являющийся последовательностью инструкций, программа на языке Паскаль состоит из команд (операторов), записанных в определенном порядке и формате.
Команды позволяют получать, сохранять и обрабатывать данные различных типов (например, целые числа, символы, строки символов, т.д.).
Кроме команд в записи программы участвуют еще так называемые "служебные слова", организующие структуру программы.
Вам уже известно, что основное назначение компьютера – облегчить человеку работу с большими объемами информации, поэтому подавляющее большинство программ построено по одному, довольно простому принципу.
Все эти действия реализуются через имеющиеся в языках программирования команды, алгоритмические структуры и структуры данных.
Основная структура программы
Правила языка Паскаль предусматривают единую для всех программ форму основной структуры.
Program <Имя программы>;
<Раздел описаний>;
Begin
<Тело программы>;
End.
Здесь слова Program, Begin и End являются служебными. Правильное и уместное употребление этих слов является обязательным.
Угловые скобки в формате указывают на то, что вместо них при реальном программировании должно быть подставлено конкретное значение. Сама запись программы в принципе может производиться вообще в одну стоку. Однако, такая запись неудобна для чтения, недостаточно наглядна, поэтому я рекомендую придерживаться приведенной структуры, а в «теле» программы – по одному оператору в строке.
Имя программы выбирается самостоятельно разработчиком в соответствии с правилами построения идентификаторов.
Все объекты (переменные, константы метки, функции, процедуры и т.д.), не являющиеся зарезервированными в Паскале, которые вы используете в программе, должны быть описаны. Это производится для того, чтобы компьютер перед выполнением программы зарезервировал память под соответствующие объекты и поставил в соответствие им идентификаторы. Раздел описаний может состоять из пяти подразделов:
• Описание меток (Label)
• Описание типов (Type).
• Описание констант (Const).
• Описание переменных (Var).
• Описание процедур и функций (Procedure, Function).
При отсутствии таких объектов, соответствующий подраздел может быть опущен.
Алфавит языка
Основу любого языка составляет алфавит, то есть конечный, фиксированный набор символов, используемых для составления текстов на данном языке (в нашем случае – программ).
Итак, алфавит языка Паскаль составляют:
• буквы латинского алфавита; (Вопрос: Сколько букв? Ответ: 26)
• арабские цифры; (Вопрос: Сколько цифр? Ответ: 10)
• специальные знаки. (Вопрос: Кто подскажет? Ответ: .,;:<> и т.д.)
Использование символов первой группы чаще всего вопросов не вызывает, но свои тонкости здесь имеются.
– Во-первых, это употребление заглавных и строчных букв. Большинство существующих трансляторов не различают буквы разных регистров. Таким образом, записи "progRaM" и "PROGram" будем считать идентичными.
– Во-вторых, некоторые символы латиницы и кириллицы совпадают по начертанию. Нельзя ли вместо буквы "К" латинской написать "K" русскую?
(Ожидаемый ответ: в программе на ЭВМ – ни в коем случае. На вид они может быть и похожи, но уж коды-то у них совершенно разные, а компьютер, как вам известно, оперирует внутри себя не буквами, а их числовыми кодами).
По поводу привычных арабских цифр сказать можно только то, что с их помощью записываются не только числа. Цифры могут использоваться в качестве обыкновенных символов.
Сложнее всего обстоит дело со специальными знаками, поэтому их придется разобрать подробно:
. конец программы, разделение целой и дробной частей вещественного числа (десятичная точка), разделение полей в переменной типа Record;
, разделение элементов списков;
.. указание диапазона;
: используется в составе оператора присваивания :=, а также для указания формата вывода в операторе Writeln;
; отделяет один раздел программы от другого, разделяет операторы;
' используется для ограничения строковых констант;
- + * / ( ) арифметические знаки;
< > знаки отношений;
= используется в составе оператора присваивания, в разделах описаний констант и типов, используется как знак отношения (равно);
^ используется для именования динамических переменных;
{} ограничение комментариев в программе;
[ ] заключают в себе индексы элементов массивов;
_ символ подчеркивания используется также как любая буква, например, в идентификаторах – вместо пробела.
4. Подведение итого урока. Дается общая оценка урока. Выставляются оценки ученикам, которые особенно активно проявили себя на уроке
Литература:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова.- Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2. Информатика и ИКТ для 8 класса. Н.Д. Угринович. Москва. Бином. Лаборатория знаний, 2013
3. Щауцукова Л.З. Информатика: Учеб. Пособие для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений /. – М.: Просвещение, 2000
-
Гульназ Расимовна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 15:26
Re: Методическая копилка
Тема: «Электронная почта»
Цели урока:
1. Сформировать у учащихся представление об электронной почте, как важнейшем средстве общения в современном обществе, её возможностях, функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий подключения и др.); познакомить с работой почтовых сайтов mail.ru, yandex.ru, отправлять, получать сообщения по электронной почте.
2. Развивать познавательные интересы, навыки работы за компьютером, культуру пользователя сети Интернет.
3. Воспитывать информационную культуру обучающихся, повысить мотивацию обучающихся за счёт различных форм ведения урока и использования ИКТ; познакомить ребят с правилами этикета при написании писем электронной почты.
Тип урока: изучения нового материала.
Формы работы:
• Объяснение нового материала – беседа.
• Практическая работа –– отправление сообщений.
• Закрепление знаний – фронтальная работа по вопросам из презентации
Оборудование и используемое ПО:
• Компьютерный класс с выходом в Internet и пакетом MS Office
• ПК для каждого обучающегося
• ПК для учителя
• Мультимедиа проектор, интерактивная доска или экран
• Презентация «Электронная почта»
• Практическая работа «Электронная почта»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление
V. Практическая работа.
VI. Постановка домашнего задания.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. (Работа с презентацией - Приложение 1)
Ребята, перед вами кроссворд.
В нем загаданы слова по темам предыдущих уроков, а центральное слово подскажет вам тему нашего урока. (Разгадывают кроссворд, работая с интерактивной доской, ключевое слово – почта)
1. На основе чего осуществляется маршрутизация и транспортировка данных в Интернете?
2. Символьное имя, помогающее находить адреса интернет-серверов.
3. Процесс, посредством которого осуществляется перемещение информации.
4. Глобальная компьютерная сеть.
5. Программное обеспечение для просмотра веб-сайта.
Мы сегодня с вами будем говорить не просто о почте, а об электронной почте.
Каждый из вас в той или иной степени сталкивался с электронной почтой.
Ребята, поднимите руки у кого из Вас есть свой почтовый ящик.
Сегодня мы более подробно узнаем об истории электронной почты, о сервисах электронной почты, о достоинствах и недостатках, научимся работать с почтовыми программами.
III. Изучение нового материала.
Такое технологическое коммуникационное новшество, как электронная почта давно уже стало неотъемлемой частью жизни современного человека как телевидение и мобильная телефония. По электронной почте идёт личная и деловая переписка, пишутся обращения в органы власти, электронные СМИ рассылают своим подписчикам новости, различные онлайн-сервисы используют отправку сообщения на e-mail для подтверждения регистрации и многое-многое другое.
Экскурс в историю электронной почты.
Электронная почта, как и обычная (бумажная), имеет свою историю, к которой мы и обратимся.
Началось всё во времена, когда ещё не был разработан TCP (Протокол контроля передачи), а фраза «компьютер в каждый дом» относилась к научной фантастике. Тогда в 70-е годы XX века самой крупной сетью была ARPANET, и компьютер был важной и дорогостоящей техникой. Поэтому одним компьютером пользовалось сразу много человек. Для удобства была написана программа, позволяющая оставлять текстовые сообщения другим пользователям этого же компьютера, что представляло собой некий аналог сегодняшних гостевых книг и сетевых форумов, а файл, хранящий сообщения, назвали «Почтовый ящик». Современной электронной почтой это назвать было пока нельзя, т.к. вся переписка могла вестись только в пределах одного компьютера.
Стоить отметить, что в 1965 году сотрудниками Массачусетского технологического института была написана почтовая программа MAIL для операционной системы CTSS. Авторы программы Ноэль Моррис и Том Ван Влек сделали возможным обмен сообщениями в пределах одного мейнфрейма (большого компьютера). Многие считают именно этот момент началом электронной почты. Но, история современной электронной почты, которой мы пользуемся сейчас, берёт своё начало на шесть лет позже.
В конце 1971 года программист Рэй Томлинсон написал программу, которая позволила посылать сообщения на удалённый компьютер по протоколу CypNet, использующийся ранее для передачи файлов. Полученные сообщения помещались в файл – «Почтовый ящик».
Так и появилась электронная почта.
После Томлинсон продолжил совершенствовать программу и в марте 1972 года сделал простой пользовательский интерфейс, позволяющий отправлять и загружать сообщения, используя сеть. Через полгода Лоуренс Робертс, коллега Томлинсона, на основе его программы создал свою, которая имела не мало сервисных функций.
Всего через полтора года, завоевав популярность в ARPANET, электронная почта служила для передачи 75% всех данных. А в 1975 году появилась первая почтовая рассылка писем с полезной информацией. Самой популярной рассылкой были новости мира научной фантастики.
В этом же году программист Джон Виттал написал программу MSG, которая включала все известные функции для работы с почтой. С этого момента электронная почта вышла на государственный уровень.
Что такое электронная почта?
E-mail - (Electronic mail, Электронная почта) - программное обеспечение для передачи текстовых сообщений и вложенных файлов через компьютерную сеть. По принципу действия напоминает обычную почту.
Электронная почта является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи. Когда-то именно ею ограничивался набор услуг российской сети.
Основная особенность электронной почты заключается в том, что информация отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное звено — электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит получатель. Как же отправить электронное письмо?
Что представляет собой письмо, передаваемое посредством электронной почты?
Обычно для создания, отправки и получения сообщений электронной почты применяются специальные почтовые программы, такие, как Microsoft Outlook Express, Netscape Composer, The Bat! и т.д.
Другой популярный способ работы с почтой не предполагает
использования специальной почтовой программы – достаточно обычного браузера. Посетителю достаточно зайти на свою почтовую страницу, чтобы отправлять и получать письма.
Кроме обычного текста, по электронной почте передают звуковые сообщения, изображения, офисные документы, словом все, что можно записать в файл. Однако не рекомендуется пересылать по почте слишком большие файлы, так как это замедляет работу сети. Для того чтобы этого не происходило, на некоторых почтовых серверах вводятся ограничения на размер пересылаемого. Кроме того, письма можно отправлять как с уведомлением о получении, так и без уведомления.
Электронная почта основана на принципе эстафеты. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес получателя сообщения, тему сообщения и вложить в сообщение при необходимости файлы. Затем, после подключения к Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее движется по цепочке почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата. Как только адресат подключится к своему почтовому серверу, чтобы что-то отправить, или принять, он автоматически получит все, что накопилось в его «почтовом ящике». Если по каким-то причинам сообщение не дойдет до адресата (например, при неверно указанном адресе), отправителю возвращается сообщение о невозможности доставки.
Почтовые программы обычно предоставляют пользователю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из адресной книги, автоматическую рассылку сообщений по указанным адресам и др.).
Любой пользователь Интернета может получить свой «почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма.
Адрес электронной почты
Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей:
имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя, чаще всего, имеет произвольный характер и задается самим пользователем.
Имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Пример: anton1990@mail.ru,
Адрес электронной почты записывается только латинскими буквами и не должен содержать пробелов.
Преимущества электронной почты
Широкую популярность электронная почта завоевала потому, что имеет несколько серьезных преимуществ перед обычной почтой.
Наиболее важное из них — это скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте может идти до адресата дни и недели, то письмо, посланное по электронной почте, сокращает время передачи до нескольких десятков секунд или, в худшем случае, до нескольких часов. К тому же обойдется электронное письмо дешевле, чем обычное бумажное. Не потребуется тратиться на бумагу, конверт, марки (особенно, если адресат от нас очень далеко), достаточно на несколько секунд подключится к Интернет.
Кроме того, электронная почта позволяет:
• посылать сообщение сразу нескольким абонентам;
• пересылать письма на другие адреса;
• включить автоответчик, на все приходящие письма будет автоматически отсылаться ответ;
• создать правила для выполнения определенных действий с однотипными сообщениями (например, удалять рекламные сообщения, приходящие от определенных адресов) и так далее.
Недостатки электронной почты
За удобство, доступность и практическую бесплатность электронной почты, равно как и за другие «бесплатные» ресурсы Интернет, вам неизбежно придется платить, но не в денежном эквиваленте, а тратя огромные усилия на борьбу со спамом.
Спам (англ. spam) - рассылка коммерческой и иной рекламы или иных видов сообщений лицам, не выражавшим желания их получать. Доля спама в мировом почтовом трафике составляет около 80 %.
Спамеры собирают e-mail адреса с помощью специального робота или вручную (редко), используя веб-страницы, конференции Usenet, списки рассылки, электронные доски объявлений, гостевые книги, чаты… Такая программа-робот способна собрать за час тысячи адресов и создать из них базу данных для дальнейшей рассылки по ним спама.
IV. Закрепление
Давайте обсудим
• Каковы преимущества электронной почты перед обычной?
• Какова структура электронного адреса?
• Какие существуют способы работы с сообщениями электронной почты? Проанализируйте достоинства и недостатки каждого из них.
Ребята в основном при работе с электронной почтой мы пользуемся браузерами, а сегодня мы с вами поучимся отправлять письма с помощью электронной почты mail.ru, который доступен каждому пользователю сети Интернет.
Выполнение Практическая работа 3.5. Работа с электронной Web-почтой (Учащие выполняют практическую работу согласно инструкции учебника и под руководством учителя)
V. Постановка домашнего задания
1. § 3.4.2 Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ
2. по выбору учащихся:
a) Составить тест по теме «Электронная почта», содержащий не менее 10 вопросов
b) Найти 3 интересных факта о электронной почте
VI. Подведение итогов
Компьютеры и средства электронной связи прочно вошли в жизнь современного общества. Электронная почта, способная в течение считанных минут доставить сообщение адресату в любой уголок мира, значительно упростила работу государственных и коммерческих предприятий, позволила людям общаться друг с другом на любых расстояниях.
2,2 миллиарда – количество пользователей электронной почты во всем мире.
144 миллиарда – ежедневный e-mail трафик.
68.8% – спама от всего e-mail трафика.
Интересно, что:
• первым мировым лидером, воспользовавшимся электронной почтой была Королева Елизавета II в 1976 году
• Билл Клинтон за все свое президентство отправил лишь два электронных письма, одно из которых было тестовое, чтобы проверить, что все работает нормально.
VII. Рефликция. Спасибо всем за урок.
Какое у Вас сложилось впечатление об уроке, я узнаю, прочитав ваши письма. До свидания.
Используемые ресурсы:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Н.Д. Унринович.-6-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.-178 с. : ил.
2. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. В 2 ч. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2012. Ч.1 - 244с., Ч.2 - 79с.
3. http://fulud.ru/Elektronnaya_pochta.html о электронной почте
4. http://www.white-windows.ru/history-created-email/ история почты
5. http://xreferat.ru/33/2387-1-elektronnaya-pochta.html
6. http://factopedia.ru/tags/elektronnaya-pochta факты о электронной почте
7. http://www.novsu.ru/file/816880 правила написания электронного письма
Цели урока:
1. Сформировать у учащихся представление об электронной почте, как важнейшем средстве общения в современном обществе, её возможностях, функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий подключения и др.); познакомить с работой почтовых сайтов mail.ru, yandex.ru, отправлять, получать сообщения по электронной почте.
2. Развивать познавательные интересы, навыки работы за компьютером, культуру пользователя сети Интернет.
3. Воспитывать информационную культуру обучающихся, повысить мотивацию обучающихся за счёт различных форм ведения урока и использования ИКТ; познакомить ребят с правилами этикета при написании писем электронной почты.
Тип урока: изучения нового материала.
Формы работы:
• Объяснение нового материала – беседа.
• Практическая работа –– отправление сообщений.
• Закрепление знаний – фронтальная работа по вопросам из презентации
Оборудование и используемое ПО:
• Компьютерный класс с выходом в Internet и пакетом MS Office
• ПК для каждого обучающегося
• ПК для учителя
• Мультимедиа проектор, интерактивная доска или экран
• Презентация «Электронная почта»
• Практическая работа «Электронная почта»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление
V. Практическая работа.
VI. Постановка домашнего задания.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. (Работа с презентацией - Приложение 1)
Ребята, перед вами кроссворд.
В нем загаданы слова по темам предыдущих уроков, а центральное слово подскажет вам тему нашего урока. (Разгадывают кроссворд, работая с интерактивной доской, ключевое слово – почта)
1. На основе чего осуществляется маршрутизация и транспортировка данных в Интернете?
2. Символьное имя, помогающее находить адреса интернет-серверов.
3. Процесс, посредством которого осуществляется перемещение информации.
4. Глобальная компьютерная сеть.
5. Программное обеспечение для просмотра веб-сайта.
Мы сегодня с вами будем говорить не просто о почте, а об электронной почте.
Каждый из вас в той или иной степени сталкивался с электронной почтой.
Ребята, поднимите руки у кого из Вас есть свой почтовый ящик.
Сегодня мы более подробно узнаем об истории электронной почты, о сервисах электронной почты, о достоинствах и недостатках, научимся работать с почтовыми программами.
III. Изучение нового материала.
Такое технологическое коммуникационное новшество, как электронная почта давно уже стало неотъемлемой частью жизни современного человека как телевидение и мобильная телефония. По электронной почте идёт личная и деловая переписка, пишутся обращения в органы власти, электронные СМИ рассылают своим подписчикам новости, различные онлайн-сервисы используют отправку сообщения на e-mail для подтверждения регистрации и многое-многое другое.
Экскурс в историю электронной почты.
Электронная почта, как и обычная (бумажная), имеет свою историю, к которой мы и обратимся.
Началось всё во времена, когда ещё не был разработан TCP (Протокол контроля передачи), а фраза «компьютер в каждый дом» относилась к научной фантастике. Тогда в 70-е годы XX века самой крупной сетью была ARPANET, и компьютер был важной и дорогостоящей техникой. Поэтому одним компьютером пользовалось сразу много человек. Для удобства была написана программа, позволяющая оставлять текстовые сообщения другим пользователям этого же компьютера, что представляло собой некий аналог сегодняшних гостевых книг и сетевых форумов, а файл, хранящий сообщения, назвали «Почтовый ящик». Современной электронной почтой это назвать было пока нельзя, т.к. вся переписка могла вестись только в пределах одного компьютера.
Стоить отметить, что в 1965 году сотрудниками Массачусетского технологического института была написана почтовая программа MAIL для операционной системы CTSS. Авторы программы Ноэль Моррис и Том Ван Влек сделали возможным обмен сообщениями в пределах одного мейнфрейма (большого компьютера). Многие считают именно этот момент началом электронной почты. Но, история современной электронной почты, которой мы пользуемся сейчас, берёт своё начало на шесть лет позже.
В конце 1971 года программист Рэй Томлинсон написал программу, которая позволила посылать сообщения на удалённый компьютер по протоколу CypNet, использующийся ранее для передачи файлов. Полученные сообщения помещались в файл – «Почтовый ящик».
Так и появилась электронная почта.
После Томлинсон продолжил совершенствовать программу и в марте 1972 года сделал простой пользовательский интерфейс, позволяющий отправлять и загружать сообщения, используя сеть. Через полгода Лоуренс Робертс, коллега Томлинсона, на основе его программы создал свою, которая имела не мало сервисных функций.
Всего через полтора года, завоевав популярность в ARPANET, электронная почта служила для передачи 75% всех данных. А в 1975 году появилась первая почтовая рассылка писем с полезной информацией. Самой популярной рассылкой были новости мира научной фантастики.
В этом же году программист Джон Виттал написал программу MSG, которая включала все известные функции для работы с почтой. С этого момента электронная почта вышла на государственный уровень.
Что такое электронная почта?
E-mail - (Electronic mail, Электронная почта) - программное обеспечение для передачи текстовых сообщений и вложенных файлов через компьютерную сеть. По принципу действия напоминает обычную почту.
Электронная почта является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи. Когда-то именно ею ограничивался набор услуг российской сети.
Основная особенность электронной почты заключается в том, что информация отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное звено — электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит получатель. Как же отправить электронное письмо?
Что представляет собой письмо, передаваемое посредством электронной почты?
Обычно для создания, отправки и получения сообщений электронной почты применяются специальные почтовые программы, такие, как Microsoft Outlook Express, Netscape Composer, The Bat! и т.д.
Другой популярный способ работы с почтой не предполагает
использования специальной почтовой программы – достаточно обычного браузера. Посетителю достаточно зайти на свою почтовую страницу, чтобы отправлять и получать письма.
Кроме обычного текста, по электронной почте передают звуковые сообщения, изображения, офисные документы, словом все, что можно записать в файл. Однако не рекомендуется пересылать по почте слишком большие файлы, так как это замедляет работу сети. Для того чтобы этого не происходило, на некоторых почтовых серверах вводятся ограничения на размер пересылаемого. Кроме того, письма можно отправлять как с уведомлением о получении, так и без уведомления.
Электронная почта основана на принципе эстафеты. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес получателя сообщения, тему сообщения и вложить в сообщение при необходимости файлы. Затем, после подключения к Интернет, оно передается на почтовый сервер, а далее движется по цепочке почтовых серверов, пока не достигнет сервера адресата. Как только адресат подключится к своему почтовому серверу, чтобы что-то отправить, или принять, он автоматически получит все, что накопилось в его «почтовом ящике». Если по каким-то причинам сообщение не дойдет до адресата (например, при неверно указанном адресе), отправителю возвращается сообщение о невозможности доставки.
Почтовые программы обычно предоставляют пользователю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из адресной книги, автоматическую рассылку сообщений по указанным адресам и др.).
Любой пользователь Интернета может получить свой «почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые электронные письма.
Адрес электронной почты
Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей:
имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя, чаще всего, имеет произвольный характер и задается самим пользователем.
Имя_сервера жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Пример: anton1990@mail.ru,
Адрес электронной почты записывается только латинскими буквами и не должен содержать пробелов.
Преимущества электронной почты
Широкую популярность электронная почта завоевала потому, что имеет несколько серьезных преимуществ перед обычной почтой.
Наиболее важное из них — это скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте может идти до адресата дни и недели, то письмо, посланное по электронной почте, сокращает время передачи до нескольких десятков секунд или, в худшем случае, до нескольких часов. К тому же обойдется электронное письмо дешевле, чем обычное бумажное. Не потребуется тратиться на бумагу, конверт, марки (особенно, если адресат от нас очень далеко), достаточно на несколько секунд подключится к Интернет.
Кроме того, электронная почта позволяет:
• посылать сообщение сразу нескольким абонентам;
• пересылать письма на другие адреса;
• включить автоответчик, на все приходящие письма будет автоматически отсылаться ответ;
• создать правила для выполнения определенных действий с однотипными сообщениями (например, удалять рекламные сообщения, приходящие от определенных адресов) и так далее.
Недостатки электронной почты
За удобство, доступность и практическую бесплатность электронной почты, равно как и за другие «бесплатные» ресурсы Интернет, вам неизбежно придется платить, но не в денежном эквиваленте, а тратя огромные усилия на борьбу со спамом.
Спам (англ. spam) - рассылка коммерческой и иной рекламы или иных видов сообщений лицам, не выражавшим желания их получать. Доля спама в мировом почтовом трафике составляет около 80 %.
Спамеры собирают e-mail адреса с помощью специального робота или вручную (редко), используя веб-страницы, конференции Usenet, списки рассылки, электронные доски объявлений, гостевые книги, чаты… Такая программа-робот способна собрать за час тысячи адресов и создать из них базу данных для дальнейшей рассылки по ним спама.
IV. Закрепление
Давайте обсудим
• Каковы преимущества электронной почты перед обычной?
• Какова структура электронного адреса?
• Какие существуют способы работы с сообщениями электронной почты? Проанализируйте достоинства и недостатки каждого из них.
Ребята в основном при работе с электронной почтой мы пользуемся браузерами, а сегодня мы с вами поучимся отправлять письма с помощью электронной почты mail.ru, который доступен каждому пользователю сети Интернет.
Выполнение Практическая работа 3.5. Работа с электронной Web-почтой (Учащие выполняют практическую работу согласно инструкции учебника и под руководством учителя)
V. Постановка домашнего задания
1. § 3.4.2 Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ
2. по выбору учащихся:
a) Составить тест по теме «Электронная почта», содержащий не менее 10 вопросов
b) Найти 3 интересных факта о электронной почте
VI. Подведение итогов
Компьютеры и средства электронной связи прочно вошли в жизнь современного общества. Электронная почта, способная в течение считанных минут доставить сообщение адресату в любой уголок мира, значительно упростила работу государственных и коммерческих предприятий, позволила людям общаться друг с другом на любых расстояниях.
2,2 миллиарда – количество пользователей электронной почты во всем мире.
144 миллиарда – ежедневный e-mail трафик.
68.8% – спама от всего e-mail трафика.
Интересно, что:
• первым мировым лидером, воспользовавшимся электронной почтой была Королева Елизавета II в 1976 году
• Билл Клинтон за все свое президентство отправил лишь два электронных письма, одно из которых было тестовое, чтобы проверить, что все работает нормально.
VII. Рефликция. Спасибо всем за урок.
Какое у Вас сложилось впечатление об уроке, я узнаю, прочитав ваши письма. До свидания.
Используемые ресурсы:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Н.Д. Унринович.-6-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.-178 с. : ил.
2. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. В 2 ч. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2012. Ч.1 - 244с., Ч.2 - 79с.
3. http://fulud.ru/Elektronnaya_pochta.html о электронной почте
4. http://www.white-windows.ru/history-created-email/ история почты
5. http://xreferat.ru/33/2387-1-elektronnaya-pochta.html
6. http://factopedia.ru/tags/elektronnaya-pochta факты о электронной почте
7. http://www.novsu.ru/file/816880 правила написания электронного письма