Методическая копилка

[svetlana_1685]

Тема: «Выбор модуля комплексного курса ОРКСЭ»
Цель собрания: помочь родителям (законным представителям) определиться с выбором модуля комплексного курса ОРКСЭ
Задачи собрания
1. Познакомить родителей (законных представителей) с нормативно-правовой основой введения комплексного курса ОРКСЭ.
2. Познакомить родителей с целями и задачами курса ОРКСЭ;
3. Информировать родителей, обучающихся о содержании данного курса.
4. Подготовить родителей к осознанному выбору модуля курса ОРКСЭ.
5. Провести процедуру уточнения выбора модуля комплексного курса ОРКСЭ родителями (законными представителями) для своего ребёнка.
6. Познакомить с некоторыми практическими советами, которые могут пригодиться родителям в ходе реализации курса.

Присутствуют: родители учащихся 3-х классов, заместитель директора школы, учитель 3 класса.


Ход собрания

1) Вводное выступление .
- Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы рады вас всех приветствовать на родительском собрании. Мы собрались, чтобы сообща обсудить вопросы введения в 4 классе нового курса. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс - основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
- Зачем в школе вводится новый курс ОРКСЭ ?
Главная причина - социальная: снижение культуры общества (в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения), разрушение моральных норм, отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для подрастающего поколения, принятие от взрослых асоциальных норм поведения, наблюдающиеся в обществе явления нарушения межнациональных отношений, незнание истории и культуры предков.
А народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение. Это хорошо знакомая нам истина звучит сегодня с новой силой. Именно поэтому мы отмечаем острую необходимость осмысления основ традиционной народной культуры, тысячелетнего опыта освоения культурного пространства, механизмов передачи его грядущим поколениям, возрождения национального характера.
Сегодня встал вопрос о том, что преподавание комплексного курса ОРКСЭ просто необходим. Поэтому в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации ввелся курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ).

2) Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Нормативно-правовая основа преподавания.
Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации:

-Конституцией Российской Федерации
-Законами Российской Федерации «Об образовании
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
-Закон РФ «О свободе совести и религиозных объединениях»
-Новый Федеральный государственный стандарт.

Место комплексного учебного курса в программе обучения
И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Почему курс ОРКСЭ вводится именно в 4 классе?
В возрасте 10 лет ребёнок становится младшим подростком. Этот возрастной период сменяет детство и продлится примерно до 12 лет.
Младший подростковый возраст (учащиеся 4—6 классов) — один из самых сложных периодов развития школьников.
В это время ребёнок одновременно переживает два кризиса — возрастной и образовательный. Дополнение к этому внешняя информационная среда оказывает на ребёнка и семью не всегда позитивное воздействие, поэтому необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.
Очень важно, чтобы отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни происходили в контексте определённого культурного и мировоззренческого пространства. В этом контексте знакомство с религиозной или нерелигиозной традицией в школе не ведёт ребёнка к их обязательному принятию. Оно обеспечивает решение важной психолого-педагогической задачи: младший подросток при любых условиях создаёт собственную систему новых ценностей, но если он это делает, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества, то его собственный процесс переоценки ценностей будет осознанным и позитивным. Этому процессу призван содействовать курс «Основы религиозных культур и светской этики».

3) О содержании данного курса.

Что будут изучать дети на курсе ОРКСЭ ?
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей:
1. «Основы православной культуры»;
2. «Основы исламской культуры»;
3. «Основы буддийской культуры»;
4. «Основы иудейской культуры»;
5. «Основы мировых религиозных культур»;
6. «Основы светской этики».

Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.

-Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия — наша Родина.
-Основы традиционных религий и светской этики.
-Традиционные религии и этика в России.
-Духовные традиции многонационального народа России.

Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая педагогическое единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Первый раздел «Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия — наша Родина» занимает всего 1 урок. Но это важный урок, который задаёт тон всем остальным. Особенность его в том, что на нём присутствует весь класс, ведёт его подготовленный учитель школы. Учащиеся ещё не разделяются на группы согласно избранному модулю. Они начинают изучать новый курс все вместе. Они — один класс, и у них один курс, одна школа, одна страна — Россия. Школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии его культурных, духовных, религиозных традиций. О том, что такое мир культуры, традиция, ценности, какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества. Уже на первом уроке дети должны ощутить, и эта мысль будет определять всё последующее изучение курса, что при явном различии наших взглядов на мир (каждый из школьников уже выбрал определённый модуль), при том, что все люди разные, мы — народ России — едины, у нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное — единые нравственные основы, делающие нас людьми по отношению друг к другу.

Изучение второго раздела «Основы традиционных религий и светской этики» -16 часов. На втором и последующие уроки учащиеся приходят каждый в свою группу для изучения избранного модуля.
Второй урок — вводный для каждого модуля. Его тема — «Культура и религия», «Культура и мораль» (для модуля «Основы светской этики»). Культура — важное понятие, которое содержательно объединяет все модули. Каждая духовная или мировоззренческая традиция раскрывается в содержании курса как традиция, лежащая в основе отечественной культуры.
На последующих уроках второго раздела учащиеся должны получить целостное представление о том, что есть культура православия, культура ислама, культура буддизма, культура иудаизма, других мировых религий, что такое светская этика. Школьники познакомятся с жизнью и деятельностью основателей мировых религий — Христа, Мухаммада, Будды, патриархов еврейского народа. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия, составляющие основу того или иного мировоззрения: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их нравственные, семейные и общественные обязанности. В единственном модуле, где не будет вестись речь о разных религиозных традициях, — «Основы светской этики» — учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни человека.

Изучение третьего раздела «Традиционные религии и этика в России» - 12 часов. Если задачей предыдущего раздела было знакомство учащихся с общими основами религий и этики, то в этом разделе содержание образования по каждому модулю будет в большей мере выстраиваться с учётом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где проживает семья обучающегося. Школьники начнут изучать темы: «Как христианство пришло на Русь», «История ислама в России», «Иудаизм в России», «История религий в России», «Буддизм в России», «Нравственный поступок» и др.
Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной земле определяет направленность большинства тем третьего раздела как в историческом, так и в современном контексте.

Второй и третий разделы изучаются учащимися одного класса раздельно, согласно избранным модулям. В то же время в педагогическом плане модули не отделены друг от друга непроницаемой стеной — их содержание объединено ключевыми понятиями, базовыми ценностями: Отечество (Россия, малая родина), семья, человек, общество, традиция, нравственные ценности, жизнь и её идеалы. Эти традиционные ценности лежат в основе учебно-воспитательного процесса и объединяют школьников, изучающих разные модули, в единый по духу классный коллектив, а содержание разных модулей — в один учебный курс.

Наличие общих базовых ценностей в первом, втором и третьем разделах позволяет плавно перейти к изучению заключительного, четвёртого раздела «Духовные традиции многонационального народа России» -5 часов.
Здесь происходит подготовка и презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов учащихся, образовательный процесс выходит за рамки уроков и завершается большим школьно-семейным праздником, посвящённым Дню народного единства, о чём было сказано выше.
Особо следует подчеркнуть, что в четвёртом разделе учебно-воспитательный процесс переходит в активную, творчески-продуктивную фазу. В процессе подготовки и презентации проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, уже в активной, деятельностной, творческой форме. Обучающиеся получают, таким образом, возможность ознакомиться с основным содержанием всех модулей, узнать о других духовных традициях, сравнить, проанализировать содержание сходных тем по всем модулям. Такая аналитическая, творческая учебная работа помогает каждому школьнику составить целостное представление о многообразии и единстве духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.

4) Подготовка родителей к осознанному выбору модуля курса ОРКСЭ.

Представление родителям содержания образования.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов. Первый и последний уроки являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — единые духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Второй и третий тематические разделы дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России.
- Сегодня вам будет предложено выбрать модуль, оформить это документально (написать заявление).
- Для достижения результата в становлении личности ребенка нам-педагогам, конечно, нужна ваша поддержка, ваша заинтересованность. Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Вы - родители можете оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно некоторые из вас смогут посетить места, о которых пойдёт речь на занятиях, те или иные религиозные святыни.
- При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ребята смогут выполнить при вашей поддержке и помощи со стороны семьи.
- Родители и члены семей учеников обязательно будут приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс. Вы будете не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
- Очень важно, на уроках по новому предмету не ставят оценки. Задумайтесь, как можно оценить уровень духовности ученика? Это совсем не дело школы. Есть система поощрений для детей. Поощряются все, кто активно участвует в работе на уроке, в обсуждении вопросов. Учитель имеет возможность поощрить каждого ученика пусть даже за незначительное (на первый взгляд!) познавательное, творческое, нравственное усилие
- Теперь прошу обратить ваше внимание на слайды и более подробно познакомиться с модулями курса ОРКСЭ
Основы светской этики (слайд 6).
Учебный курс включает в себя модули: Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России
Основы мировых религиозных культур (слайд 6)
Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Религии России. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. 3.Основы православной культуры (слайд 7).
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Священное Писание. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство). Православный календарь, его символическое значение. Почитание святых. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
Основы исламской культуры (слайд 8 ).
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Проповедническая миссия Пророка Мухаммеда. Священный Коран и Сунна как источники нравственности. Общие принципы ислама и исламской этики. Семья в исламе. Нравственные основы семьи в исламе. Нравственные ценности ислама: сотворение добра, отношение к старшим, дружба, гостеприимство, любовь к отечеству, миролюбие. Искусство ислама.
Основы буддийской культуры (слайд 9 ).
Ведение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его Учение. Буддийский священный канон. Добро и зло. Ненасилие и доброта. Любовь к человеку и ценность жизни. Милосердие и сострадание. Отношение к природе. Буддийский храм. Буддийские святыни. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре. Священные буддийские сооружения. Буддийские ритуалы.
Основы иудейской культуры (слайд 10).
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь
Учебно-методический комплекс «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
оснащен:
-Рабочей программой
-Учебниками
-Рабочими тетрадями
-Методическими рекомендациями
-Книгами для учителя
-Книга для родителей
-Электронными приложениями
- Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. В рамках преподавания курса не предусматривается обучение религии. Содержание модулей по религиозным культурам ориентировано на общее знакомство с соответствующими религиями, их культурой (история, традиции, нравственные ценности и тд.) и не включает богословских вопросов. Преподавание светской этики основывается на общих для всех россиян гражданских нравственных ценностях и нормах.

5) Выбор модуля комплексного курса ОРКСЭ родителями (законными представителями) для своего ребёнка.

Итак, сейчас вы будете выбирать модуль. Какой выбрать? Это только ваше решение. Я могу лишь только пожелать вам сделать правильный выбор. Спасибо за внимание.
1) Написание родителями личных заявлений.
2) Сдача родителями заявлений классному руководителям, сверка ими числа заявлений по заранее подготовленному списку класса.

6) Практические советы родителям

Настройтесь на воспитание, отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребенка. Разговаривайте с детьми о том, что они изучили на уроках. Воспитывайте у ребенка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения. Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей. Не забывайте, что никакой учебный курс сам не воспитывает. Главное – ребенок в процессе изучения может приобрести понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Создавайте в общении и взаимодействии с ребенком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.

7) Заключительный этап. Подведение итогов выбора.

На основе данных выбора должен быть оформлен отдельный протокол родительского собрания класса. Протокол должен быть подписан классным руководителем и родителями 3 класса и лист сводной информации.

[kurbangalieva_@]

Спасибо за методическую копилку.

[Галиуллина Райля]

Здравствуйте. Я Галиуллина Р. Р. из Бурзянского района. Очень удобная форма организации учебного процесса, при которой сам решаешь, когда тебе удобно изучить материал. В целом, очень довольна. Спасибо

[Галиуллина Райля]

Здравствуйте. Я Галиуллина Р. Р. из Бурзянского района. Очень удобная форма организации учебного процесса, при которой сам решаешь, когда тебе удобно изучить материал. В целом, очень довольна. Спасибо

[gazizova76@bk.ru]

Газизова Э.З. МАОУ Школа №38 г.Уфа
Урок русского языка по теме «Правописание букв безударных гласных в приставках»
Цели и задачи урока:
– развитие умений наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерности их написания;
– формирование умения писать буквы безударных гласных в приставках.
Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости; расширение кругозора учащихся; развитие творческой активности учащихся; развивать зрительную память, самооценку, внимание; воспитывать любовь к природе, к родному краю.
Методы обучения:
Проблемные; частично-поисковые; наглядные.
Средства обучения:
1.Презентация по теме.
2.Карточки (тест).
Оборудование:
1.Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;
2.Учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.;
3.М/м проектор.
Ход урока.
1.Самоопределение к учебной деятельности.
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока Слайд 2
« Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь» (М. Горький)
- Почему сегодня у нас такой девиз?
- А можно ли их отнести к вам? (Да, чем больше мы узнаем, тем сильнее станем в своих знаниях…)
- Как связаны эти слова с нашим уроком? (Мы узнаем, что-то новое и станем сильнее в своих знаниях.)
- А вы хотите стать сильнее? (Да)
- Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!
- Вы угадали , сегодня у нас урок открытия нового знания , а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
- Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага
учебной деятельности:
I шаг II шаг
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.
- Повторять будем всё подряд?
- Нет, только то, что нам необходимо. ( дом. задание)
Минутка чистописания.
Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная, поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к письму. Откройте тетрадь, правильно положите её на столе. Запишем число, кл. раб. С чего мы начинаем урок русского языка? (С минутки чистописания.)
Обратите внимание на экран. Внимательно посмотрите на слоговое поле и найдите буквосочетание, которое встречается в каждой строчке этого поля?
( на)
Пропишите сочетание на 3 раза на следующей строчке в тетради. Подчеркните простым карандашом лучшее на ваш взгляд сочетание.
- Давайте вспомним, какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).
- Какую часть слова напоминают вам буквосочетания в тетради? (приставку)
Поработаем в парах.
-У каждого из вас на парте таблица. Заполните первую колонку в таблице. Напишите всё, что вам уже известно о приставке?
проверка с доской и экраном. Какие умения мы формировали?
1. Приставка это часть ………….
2. Приставка стоит …..
3. Приставка служит для ……..
4. ..Со словами пишется
Возьмите лесенку успеха и отметьте, на какой ступеньке вы себя
видите, на сколько вы хорошо знаете приставки. (ЛЕСЕНКА УСПЕХА)
На доске запись: Д.л.тел, з.б.жал, н.дп.сал, .бл.скал.
Прочитайте слова. Чем похожи эти слова? (это глаголы)
Поставьте ударение в каждом слове. Подчеркните все безударные гласные .
-В какой части слова находятся эти безударные гласные? ( в корне)
Докажите правописание этих безударных гласных?
Все ли безударные гласные вы нашли?
А как же быть с безударной гласной в приставке слова?
Это проблему нам необходимо сегодня с вами решить.
Сейчас мы выступим в роли исследователей. У каждого на парте карточки с заданием. Для того, чтобы оно было выполнено успешно, объединимся в группы.
ЗАДАНИЕ на экране и на карточках.
Каждая группа исследует три слова.(упр.147)
Каждая группа сделает вывод: где могут находиться буквы безударных гласных, какие написания можно объяснить.
– Сформулируйте тему урока. (Буквы безударных гласных в приставках.)
Заполним вторую колонку в нашей таблице?
1. Приставка это часть слова
2. Приставка стоит перед корнем
3. Служит для образования новых слов
4. Со словами пишется слитно Как проверить безударную гласную в приставке?
- Давайте определим цели нашего урока? (поочередно прикрепить на доску карточки)
1) Научиться правильно писать слова с безударной гласной в приставке.
2) Составить алгоритм написания безударных гласных в приставке.
- А как вы думаете, где можно получить правильный ответ, как написать слово? / В учебнике, в словаре, в энциклопедии, спросить у учителей, у мамы и папы/.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)
2. Изучение нового материала
а) Работа по учебнику.
— Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? Как вы думаете нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в приставке?
- У кого есть какие предложения?
- Как проверить наши предположения?
1. Проверим ваши предположения, выполняя упр. 148.(у доски 2 ученика)
Наблюдение ведётся в ходе записи:
записал запись
доделал досыта
надписал надпись и т.д.
-Что общего между приставками под ударением и безударными? ( они одинаковые)
- Какой вывод можем сделать? (приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково)
4. Физкультминутка.
Проверим, верны ли наши предположения. Прочитаем правило в учебнике на с.123.
Почему некоторые приставки даны в скобках? (Они похожи на предыдущие, но в конце добавляется ещё одна буква гласного о – для удобства произношения: обновил/обозвал, откусил/оторвал, подбежал/подошёл.)
- Предположение, выдвинутое вашими одноклассниками о правильном написании безударных гласных оказалось верным или нет? Докажите свой ответ.
- Что вы ещё узнали из правила, о чём мы не предполагали? (написание безударной гласной в приставке можно проверить)
— Как? (Нужно подобрать такое слово, чтобы эта гласная в приставке была ударной).
— Всегда ли проверочное слово должно быть однокоренным? (Нет).
- На данном этапе урока, какую цель достигли. (Узнали, как правильно писать безударную гласную в приставке).
-Какой цели ещё не достигли? (Не составили алгоритм для написания безударных гласных в приставках).
- Когда мы с вами составляем алгоритм? (Когда знакомимся с новым правилом)
- Для чего мы его составляем? (Чтобы правильно писать слова на новое правило)
- Давайте попробуем, составить алгоритм для написания безударных гласных в приставках.
в) Составление алгоритма для написания безударных гласных в приставках.
— С чего мы будем начинать работу по написанию безударной гласной в приставке? - Прочитать слово- Поставить ударение
- Определить в какой части слова находится расхождение между произношением и написанием.
- Что это значит? (Выделить в слове его части).
- Если безударная гласная находится в приставке, то подобрать проверочное слово с такой же приставкой, чтобы гласная была ударной.
- Если проверочное слово подобрать нельзя, то это слово нужно запомнить, обратиться к словарю, использовать слово-шаблон, или посмотреть в интернете
- Записать слово.
- Подчеркнуть безударную гласную в приставке.
- Кто сможет сам рассказать весь алгоритм для написания безударной гласной в приставке?
- Какую цель достигли на этом этапе?
Запишем ключевые слова в 3 столбик нашей таблицы
1. Приставка это часть слова
2. Приставка стоит перед корнем
3. Служит для образования новых слов
4. Со словами пишется слитно Как проверить безударную гласную в приставке? 1. Подобрать родств слово
2. Запомнить
3. Обратиться к словарю
4. Использовать слово-шаблон
5. Интернет
Возьмите листочки, лежащие у вас на партах. Кто догадался, что нужно сделать?
Назовите приставки, в которых пишется гласная О? гласная А? Молодцы!
-Почему остались пустые стрелочки? (Не все приставки записали)
(дети, у которых лежат на партах приставки, прикрепляют их на схему)
- Как вы думаете, всё ли мы сегодня узнали о правописании приставок? Почему вы так думаете?
-И снова остались пустые стрелочки? Почему? Приставок очень много, на одном уроке мы со всеми приставками познакомиться не сможем. Продолжим знакомство и заполнение наших карточек на следующих уроках.
3. Первичное закрепление
а) Проверка написания слов, записанных на доске.
Д.л.тел, з.б.жал, н.дп.сал, .бл.скал.
- Теперь мы получили новые знания. Давайте проверим, правильно ли мы написали безударные гласные в приставах? (Объясняют устно правописание приставок и исправляют ошибки).
б) Игра “Хлоп - топ ”.
— Давайте с вами немного поиграем. Я читаю высказывания. Если вы согласны с ними – хлопаете, если не согласны – топаете.
1. Корень- это главная часть речи (топ)
2. Корень- это главная часть слова (хлоп)
3. Приставка всегда пишется слитно со словом (хлоп)
4. Приставка может писаться как слитно со словом, так и раздельно(топ)
5. Приставка может стоять после корня (топ)
6.Приставка всегда стоит перед корнем(хлоп)
7. Безударные гласные бывают только в корне. (топ).
8.Правописание безударных гласных в приставках нужно запомнить или проверить, подобрав проверочное слово с ударной приставкой. (хлоп). 9.Проверочные слова должны быть обязательно однокоренными. (топ).
Выборочная запись слов с изученной орфограммой.(2 ученика у доски)
– выпиши слова с орфограммой «Буква безударного гласного в приставке», обозначьте её.
КАРТОЧКИ
Станем думать и гадать, З.звенела птичья трель,
Как нам сосны с.считать; З.кружилась карусель.
Как ни думай, ни гадай, Раз, два, три, четыре, пять,
Только нас д.гоняй. Вышел зайчик п.гулять.
5. Итог урока
- Давайте вспомним цели нашего урока.(открыть на экране)
- Достигли мы поставленных целей?
- Где можно использовать эти знания?( - Не только на уроках русского языка, но и в обычной жизни, где необходимо будет применить следующее правило)
Самооценка .
5. Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха.
Домашнее задание:
Спасибо за урок!
- Как отличить приставку от предлога?

[hakimlarisa]

спасибо большое, очень интересные материалы. Пополню ими сою метод. копилку

[Халида]

Родительское собрание о выборе одного из шести модулей курса ОРКСЭ
Цель собрания: формирование у родителей представления о курсе ОРКСЭ, его целях и задачах.
Задачи: 1.Познакомить родителей с целями и задачами курса ОРКСЭ.
2.Сформировать представление о содержании данного курса.
3.Сориентировать родителей в выборе модуля курса ОРКСЭ.
4.Познакомить с некоторыми практическими советами, которые могут пригодиться родителям в ходе реализации курса.

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы собрались для выполнения очень важного шага в жизни ваших детей, для выбора модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики». Это –новый учебный предмет, для ребят, который они начнут изучать в следующем году.
Если вспомнить нормативную базу, то Распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года N 84-р был введен данный курс. Нормативный документ назывался "Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".
Сегодня я вас познакомлю с целями, задачами и содержанием этой дисциплины. Если сейчас вам сложно сделать выбор, то к концу собрания, думаю, вам будет это сделать легче и вы будете уверены в выборе.
-Итак, повторю название предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (слайд 1.)
Рождение этого предмета – требование времени. Мы – взрослые, отчетливо ощущаем, что в современном обществе происходит деформация ценностей. Пугает статистика разводов, наркомании, преступлений в молодежной и подростковой среде. Кроме того, по мысли одного из создателей предмета, Россия становится цивилизацией кочевников: мы теряем свои единые культурные корни. И еще один важный момент – в современном обществе существует большое количество субкультур и контркультур, которые несут разрушительную идеологию. Тут вред и для психического здоровья, и для моральных устоев, и для семейных ценностей. Если ребенок не имеет четких духовных ориентиров – он может легко попасть под плохое влияние. Мы- взрослые должны помочь ребенку приобрести эти духовные ориентиры. Поэтому возраст - 10-11 лет выбран неслучайно. Это переход в подростковый период, когда обостряются все ценностные вопросы. Рушатся все детские авторитеты. Идет активное познание самого себя и мира вокруг.
-Я думаю, что актуальность проблемы я вам доказала! Педагоги уже давно задумались над этой проблемой и не один год создавали программу новой учебной дисциплины. Уже около 10 лет постепенно вводился этот предмет в школы страны и успешно преподается сегодня. Учителя прошли обучение, получили право преподавать этот предмет. На изучение нового учебного курса предусмотрено относительно небольшое количество часов — всего 34. Учебный процесс рассчитан на 1 час в неделю в 4 классе. Предмет безотметочный, вводится качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов, для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов.
Целью курса является формирование у младших школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.(слайд 2).

Мы ставим перед собой следующие задачи: (слайд 3).
1)знакомство учащихся с основами религиозных культур и светской этики;
2)развитие представлений ребенка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3)обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Мы используем следующие принципы обучения: (слайд 4).
1)диалогическое взаимодействие;
2)приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовно-нравственной и эмоциональной сферы;
3)актуальность;
4)опоры на самостоятельность мышления учащихся;
5)вариативность (возможность выбора на уровне вопроса, задания, интерпретации, способов деятельности и презентации образовательного результата);
6)деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной деятельности.
7)соблюдения баланса между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения;
8)органичное и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Модули. Их шесть: (слайд 5).

Основы православной культуры;

Основы исламской культуры;

Основы буддийской культуры;

Основы иудейской культуры;

Основы мировых религиозных культур;

Основы светской этики.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов. Первый и последний уроки являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — единые духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Второй и третий тематические разделы дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России.

- Сегодня вам будет предложено выбрать модуль, оформить это документально (написать заявление).
- Для достижения результата в становлении личности ребенка нам-педагогам, конечно, нужна ваша поддержка, ваша заинтересованность. Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Вы - родители можете оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно некоторые из вас смогут посетить места, о которых пойдёт речь на занятиях, те или иные религиозные святыни.
- При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ребята смогут выполнить при вашей поддержке и помощи со стороны семьи.

- Родители и члены семей учеников обязательно будут приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс. Вы будете не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.

- Очень важно, на уроках по новому предмету не ставят оценки. Задумайтесь, как можно оценить уровень духовности ученика? Это совсем не дело школы. Есть система поощрений для детей. Поощряются все, кто активно участвует в работе на уроке, в обсуждении вопросов. Учитель имеет возможность поощрить каждого ученика пусть даже за незначительное (на первый взгляд!) познавательное, творческое, нравственное усилие.
- Теперь прошу обратить ваше внимание на слайды и более подробно познакомиться с модулями курса ОРКСЭ

1.Основы светской этики (слайд 6).
Учебный курс включает в себя модули: Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
2. Основы мировых религиозных культур (слайд 6)
Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Религии России. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. 3.Основы православной культуры (слайд 7).
3.Основы православной культуры (слайд 7).
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Священное Писание. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство). Православный календарь, его символическое значение. Почитание святых. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
4.Основы исламской культуры (слайд 8 ).
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Проповедническая миссия Пророка Мухаммеда. Священный Коран и Сунна как источники нравственности. Общие принципы ислама и исламской этики. Семья в исламе. Нравственные основы семьи в исламе. Нравственные ценности ислама: сотворение добра, отношение к старшим, дружба, гостеприимство, любовь к отечеству, миролюбие. Искусство ислама.

5.Основы буддийской культуры (слайд 9 ).
Ведение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его Учение. Буддийский священный канон. Добро и зло. Ненасилие и доброта. Любовь к человеку и ценность жизни. Милосердие и сострадание. Отношение к природе. Буддийский храм. Буддийские святыни. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре. Священные буддийские сооружения. Буддийские ритуалы.

6.Основы иудейской культуры (слайд 10).
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.

Заключение
У вас обязательно должны появиться вопросы, пожалуйста, задавайте их.
-Я думаю, вы уже готовы сделать свой выбор, поэтому приступим к заполнению заявлений.

Проводится обработка результатов.

Оглашение предварительных результатов выбора модуля комплексного учебного курса ОРКСЭ.

Составление и подписание протокола родительского собрания.

[ДиляД]

Даутова Д.К., учитель начальных классов МОБУ СОШ д.Абдулмамбетово. Очень много интересного и нужного материала. Спасибо, всем преподавателям за организацию курсов!

[Berdikaeva_nurzida]

Конспект урока ОРКиСЭ в 4 классе

Тема: Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Модуль «Основы иудейской культуры»




Работу выполнила:
Бердикаева Нурзида Ишбулдовна

Тема: Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Цель: Сформировать первичные представления об иудаизме как национальной религии, о месте иудаизма в системе мировых религий.
Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты:
Предметные:
• познакомить учащихся с ключевыми понятиями курса «культура», «религия»;
• начать знакомство учащихся с представлением о Боге и иудаизме и традициях почитания Бога;
• формировать уважение (толерантное отношение) к иудаизму, древнейшей религии мира;
• получат первичные представления об иудаизме как национальной монотеистической религии,

Метапредметные:
• Организовать совместную работу учащихся в группах;
• Работа с дополнительной литературой;
• Развивать коммуникативные и речевые действия детей.
Личностные:
• Воспитывать культуру и грамотность учащихся;
• Умение организовывать свою деятельность;


 
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный - Здравствуйте ребята, я рада вас видеть, приготовьтесь к уроку, займите свои места Приветствуют учителя, готовятся к уроку, занимают свои места.
Актуализация опорных знаний Ребята, скажите, какие ассоциации приходят к вам, когда вы слышите слово культура.
( Учитель записывает слова на доске таким образом)
культура


Какие слова у вас ассоциируются со словом религия? ( Учитель записывает слова на доске таким образом)
религия


Спасибо за ответы, откройте свои тетради и перенесите в них схемы с доски.
- Кто мне может назвать определение слова культура?
- Кто мне назовёт определение слова религия?

Откройте учебник на стр. 8 и узнаем, верно ли мы определили, что такое культура и религия.











Учащиеся называют слова, которые у них ассоциируются со словом культура.



Учащиеся называют слова, которые у них ассоциируются со словом религия.






Учащийся называет определение слова культура

Учащийся называет определение слова религия

1 ученик читает из учебника определение слова, культура – совокупность созданных человеком в ходе его деятельности и специфических для него жизненных форм, а так же самый процесс их созидания и воспроизводства.
2 ученик читает из учебника определение слова, религия – мировоззрение и мироощущение, а так же соответствующее поведение и специфические действия, основанные на вере в существование Бога или богов, сверхъестественного.


Открытие новых знаний Как вы думаете, почему появилась вера во что-то сверхъестественное?
- Человек не мог объяснить многое, что происходит рядом с ним или с ним самим и стал считать, что это кто-то руководит всем. И этот кто-то невидим.
Откройте страницу 6 учебника и прочитайте самостоятельно 2 абзац о том кого стали называть Богом.
Следовательно, религия – это вера в Бога. Мы сегодня начинаем говорить об иудаизме (слайд 1). Эта религия самая древнейшая, связанная с понятием «монотеизм». Если в первобытном обществе, в Древней Греции и Риме верили во многих Богов, то иудаизм – это вера в одного Бога.
В иудаизме есть заповедь имени Бога без необходимости. Поэтому имя бога звучит только в молитве, а в повседневной речи на еврите вместо имени Бога говорят просто имя Ашем. Иудаизм – монотеическая религия.
Кто знает, что такое монотеизм?

Тема нашего урока «Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия» (слайд 1).
Что же такое иудаизм, давайте прочитаем на слайде (слайд 2)

Священной книгой иудаизма считается Тора, на слайде вы можете увидеть эту книгу (слайд 3, 4). В Торе записаны положения и основы иудаизма.
Что же такое иудаизм и кто такие евреи? Объяснение этим вопросам мы найдём в учебнике на стр. 7, откройте ее, пожалуйста.
Начнём читать с последнего абзаца, слушайте внимательно своего одноклассника и следите за текстом, потому что в любой момент я могу поменять читающего (Во время чтения останавливаемся по тексту, чтобы объяснить непонятные слова и их значение).

Раньше слово Еврей и Иудей имело одно значение, потому, что все евреи были Иудеями. Теперь евреи могут быть не только иудеями, но любой не еврей, принимая иудаизм, становится евреем.
В основе этой религии учение об избранности евреев как святого народа, это образец всему человечеству, бог покровительствует еврейскому народу, если они соблюдают все заповеди, изложенные в Торе.
У меня для вас есть творческое задание, его вы можете увидеть на слайде (Слайд 5)
После того как закончите предложения Ученики предлагают свои версии





Ученики читают самостоятельно




Слушают учителя









Монос – один, значит монотеизм – вера в одного Бога.



Смотрят на слайд







Ученики открывают 7 стр.


Учащиеся по моему сигналу читают 2 абзаца






Слушают учителя








Ученики составляют предложения
Рефлексия - Что нового узнали на уроке?
- Над чем вы бы поразмышляли после урока?
Спасибо за урок

[guldar.yarm]

Доброе утро. Прохожу курсы дистанционно по теме "Содержание и методика преподавания КУК "ОРКСЭ" в условиях реализации требований ФГОС НОО". Задания доступные. Мне понравилось. Спасибо организаторам курсов, для себя взяла много интересного и нужного.