Проектирование современного урока в начальной ...

[Рита Садыровна]

Современный урок - это познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

[regina666_09]

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ИМ.И.Ш.МУКСИНОВА Г.ЯНАУЛ МУНИЦАПАЛЬНОГО РАЙОНА ЯНАУЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


Конспект урока
по обучению грамоте (обучение чтению)
на тему «Знакомство с буквой Н, н»
(разработка урока для детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями)



Урок составила
учитель начальных классов
Садрисламова Регина Раиловна


Янаул 2016 г.
Цели деятельности педагога: научить выделять звуки [н], [н’], давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами; развивать фонематический слух; создать условия для восприятия и осознания нового материала детьми с ОВЗ; воспитывать интерес к чтению.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они; умеют самостоятельно читать слоги, слова, предложения; проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н, н; получат возможность научиться выделять звуки [н], [н’].
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.
Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.




Этап урока 1 группа 2 группа (дети с ОВЗ)
1.Организацион-ный момент (психологический настрой) - Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Я хочу учиться. Я готов к работе»
2.Актуализация знаний (Учитель читает стихотворение)
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.
(Слайд 2)


А) Игра «Живые звуки» - В солнечный день буквы вышли на прогулку.
(К доске выходят дети, в руках буквы а, я, у, ю, о, ё, е, э, и, ы, м).
- Они весело гуляют, но вдруг пошел дождик и буквы спрятались в домики. Одни буквы спрятались в первый домик, а другие – во второй. (У доски два ребенка с домиками)
(Слайд 3)

(Дети с буквами расходятся по домикам)
- Почему буквы спрятались в разные домики?
+ Гласные спрятались в красный домик, а согласные – в сине-зеленый домик.
- Дождик закончился, вновь выглянуло солнышко и буквы продолжили прогулку, разделившись на пары. (Выходят другие дети с этими же буквами) Буква а какую букву ты возьмешь на прогулку? (Ребенок с буквой а берет за руки букву я)
- Почему ты выбираешь букву я?
+ Если в слове звук [а] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой я.
- Остальные буквы возьмитесь за руки самостоятельно.
+ у – ю, е – э, о – ё, ы – и. (Дети берутся за руки парами)
- Ребята, вы согласны с такими парами?
+ Да.
- Объясните, почему получились именно такие пары? (Объяснения детей)
Б) Артикуляцион-ная гимнастика (Чтение учителя)
- Нашей Нине нужны нитки
Но их снова нет в корзинке.
Их унес настырный кот
Где же Нина их найдет?
(Слайд 4)

- Что это я вам прочитала?
+Стихотворение, скороговорку.
- Попробуйте прочитать скороговорку медленно.
(Дети читают с экрана) - Послушайте меня и повторите скороговорку.
(Дети повторяют за учителем)
- Попробуйте проговорить скороговорку хором вместе со мной. (Проговаривают)
- Что значит «скороговорка»?
+ Говорить быстро.
- Проговорим скороговорку быстро. (Проговаривают в быстром темпе)
3.Постановка учебной задачи - Какой звук чаще всех повторяется в скороговорке?
+ [н].
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
+ Познакомимся со звуком [н] и буквой которая ее обозначает.
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Какую цель мы поставим на урок?
Я хочу познакомиться с … (с новым звуком)
Я буду учиться отличать …(букву от звука)
Я буду учиться читать …(слоги, слова, предложения с новой буквой)
Я хочу узнать … (новое).
(Слайд 5)



4.Открытие нового материала
- Отгадайте загадку:
Вот гора, а у горы —
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
+ Нос.
(На доску вывешивается рисунок)

- Верно, молодцы!
- Посчитаем сколько звуков в этом слове.
+3.
- Выполним звукобуквенный анализ слова нос. (У доски работает ребенок, остальные работают с кассой букв и моделями звуков). Произнесите слово, выделяя первый звук.
Звукобуквенный анализ и обозначение звуков буквами Обращаю особое внимание на произношение звуков, при возникновении затруднений – помогаю. Дети выполняют только звуковую схему





































































































5. Закрепление.
А) Работа по учебнику

+ Ннннос.
- Дайте характеристику звука [н].
+ Согласный, твердый.
- Квадратом какого цвета изобразим этот звук?
+ Синим квадратом.
- Поставьте ладошки к горлышку, произнесем [н]. Работает ли горлышко?
+ Да.
- Значит какой этот звук, кроме того, что он твердый?
+ Звонкий.
(Прикрепляют звоночек)
- Мурат, произнеси слово, выделяя второй звук.
+ Ноооос.
- Дай характеристику звука [о].
+ Гласный. Обозначаем красным квадратом.
- Произнесите слово, выделяя третий звук. (Коллективная работа)
+ Носссс.
- Дайте характеристику звука [с].
+ Согласный, твердый.
- Проверим работает ли наше горлышко.
+Нет. Значит этот звук глухой. Обозначаем синим квадратом.


- Молодцы.
- Ребята, откройте кассы букв. Какие звуки мы уже умеем обозначать буквами?
+ О.
- Обозначьте.


- Отгадайте следующую загадку:
Я длинная и тонкая
И смотана в клубок,
Сбежала от котенка я
В укромный уголок.
+ Нитка.
(На доску вывешивается картинка)

- Сколько звуков в слове нитка?
+ 5.
- Выполним звукобуквенный анализ слова нитки. (Один ребенок у доски, остальные на местах)
- Эмиль, произнеси слово выделяя первый звук.
+ Нннитка. Первый звук [н′] – согласный, мягкий. Обозначаю зеленым квадратом. Проверяю работает ли горло. Работает, значит это звук звонкий. «Нииитка» – второй звук [и], он гласный, обозначаю красным квадратом. «Нитттка» – третий звук [т], он согласный, твердый, горлышко не работает, значит звук глухой. Обозначаю синим квадратом. «Нитккка» – четвертый звук [к], он согласный, твердый, звук [к] глухой, так как горлышко не работает. Обозначаю синим квадратом. «Ниткииа» - пятый звук [а], он гласный, обозначаю красным квадратом.


- Молодец!
- Обозначь звуки буквами.


- Произнесем в словах нос и нитки первые звуки. Произнесите их тихонько. Чем они отличаются?
+ [н] – твердый, [н′] – мягкий.
- А вы знаете, какой буквой обозначаются звуки [н], [н′]?
+ Н.
- Верно. Эти звуки обозначаются буквой «эн». (Слайд 7)

- На что похожа эта буква?
+ На лестницу, на перекладину, на гамак.
(Чтение учителя)
- Там я букву Н найду,
Где гамак висит в лесу.
(На доску вывешивается картинка)

- Давайте ее напечатаем. Откройте тетради. Приступаем к работе.
(Дети печатают букву Н в тетради)
- Почему я вам показала две буквы Н, н?
+ С заглавной буквы пишутся имена, фамилии, клички животных, названия городов, рек, улиц.
- Встаньте те в чьём имени есть заглавная буква Н?
+Настя.
- А у кого в именах строчная буква н? (Встают те, у кого в именах есть буква н)
+ Ильяна, Динар, Арина, Данияр, Богдан, Ильдан, Риана, Линария, Вильнар, Алина.
- Хорошо. А теперь научимся хорошо и четко произносить звуки [н], [н′]. Встаньте. Повторяйте за мной: (физкультминутка)
На-на-на — нам звезда видна.
Не-не-не — ваза на окне.
Ни-ни-ни, ни-ни-ни — далеко горят огни.
Ин-ин-ин — к нам плывет дельфин.
Он-он-он — в зоопарке слон.
Ун-ун-ун — в сказках есть колдун.
Ню-ню-ню — сена дам коню.
Ня-ня-ня — отыщи меня.
Ян-ян-ян — где растет тимьян?
(Дети произносят слоги, слова со звуками [н], [н′] и выполняют движения, которые показывает учитель)
- Откройте Букварь на странице 64.
(Слайд 9)

- Прочитайте слоги самостоятельно. (Дети читают слоги)
- Давайте прочитаем слоги хором.
- Первый ряд прочитайте первую строчку (читают), второй ряд – вторую (читают), третий – третью строчку (читают).
- А теперь девочки читают только слоги, в которых согласный звук мягкий (читают), мальчики – слоги в которых согласный – твердый (читают).
- Давайте прочитаем слова все вместе. (Хоровое чтение)
- Прочитайте слова, в которых только одна гласная. (Дети читают вслух слова по заданию)
- Как вы понимаете слово «юн»?
+ Очень молодой.
- Прочитайте слова, в которых две гласные буквы.
- Прочитайте слова с буквой у.
- Прочитайте слова, в которых есть буква о.
+ Но, оно.
- Что такое «но»?
+ Так говорят, когда подгоняют лошадь.
+ Это маленькое слово.
- Верно. Это маленькое слово.
- А теперь прочитайте слово оно. Что это такое?
+ О-но. Это тоже маленькое слово.
- Посмотрите на доске таблички со словами. Прочитайте их.



- Внимательно посмотрите, что в них похожего?
+ Во всех словах есть буквы н, о.
- Давайте прочитаем эти слова хором. (Хоровое чтение)
- Про кого можно сказать он?
(Слайд 10)


- Придумайте слова, про которые можно сказать он.
- Придумайте слова, про которые можно сказать она.
- Придумайте слова, про которые можно сказать оно.
- Придумайте слова, про которые можно сказать они. - Подберите картинки к слову он.
+ Бант, букет.
- Подберите картинки к слову она.
+ Стремянка.
- Подберите картинки к слову оно.
+ Море.
- Подберите картинки к слову они.
+Коньки.
6.Физкульт-минутка Учащиеся встают и под песню “Я, ты, он, она – вместе дружная семья” повторяют за учителем движения
Я, ты, он, она,
Вместе - целая страна.
Вместе - дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч «я»
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах!
- Прочитаем текст на странице 65 хором. (Слайд 10) (Хоровое чтение)
- Какое слово подходит к слову няня – он, она, оно или они?
+ Она.
- Какие еще слова из этого текста подходят к слову она?
+ Нина, Аня.
- Прочитайте еще раз этот текст. (Дети читают текст )
- Про кого этот текст?
+ Про Нину.
- Кто есть у Нины?
+ Няня.
- Как зовут няню?
+ Аня.
- Какая она?
+ Умная.
- А сейчас послушайте следующий текст.
(Учитель читает текст)
- Посмотрите на доску. Давайте прочитаем слова: спра-ши-ва-ет, де-ла-ешь, от-ве-ча-ет, ма-лень-кая, не уме-ешь, ни-че-го.
(Чтение трудночитаемых слов, хоровое чтение, проговаривание по слогам, словарная работа)
- Прочитайте текст на стр.65 самостоятельно. (Жужжащее чтение) - Прочитайте текст про Нину еще раз. (Жужжащее чтение)
- Прочитаем текст вслух. (Чтение по цепочке)
- Как зовут девочку, которая пишет письмо?
+ Наташа.
- Кому она пишет письмо?
+ Оле.
- Как она писала?
+ Она писала не зная букв.
- Как она это объяснила маме?
+ Оля – маленькая, она не умеет читать.
- Вам было смешно, когда вы читали это рассказ?
+ Да.
- Что показалось вам смешным?
(Дети рассказывают, что им показалось смешным)
- Такие смешные рассказы называются юмористическими.
Б) Игра «На радиостанции» - Давайте поиграем в игру «На радиостанции»
Однажды букве Н стали задавать вопросы, а она на них отвечала. Как вы думаете, если задавали вопросы букве Н, то ответы должны начинаться с какой буквы?
+ С Н.
- Приготовились. Начали играть. Слушайте внимательно.
- Какие цветы тебе нравятся? ( Незабудки, нарциссы, настурции)
- Когда ты любишь гулять? ( Ночью)
- Что ты носишь? ( Носки, наряды)
-Чем ты режешь бумагу? ( Ножницами)
-Каких животных ты знаешь? ( Носорог)
- Слова, которые начинаются на букву Н (небо, носок….)
- Буква Н в середине слов (леденец, машина, сено….)
- Буква Н в конце слов: слон, телефон ….
-Несколько букв в одном слове (ножницы, фонтан….)
7.Итог урока – Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква н?
+ [н], [н′].
– Всегда ли буква н обозначает мягкие согласные звуки? Какой ещё звук обозначает буква н?
+ Твёрдый согласный.
– Какой фишкой обозначим твёрдый согласный звук?
+ Синей.
– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук?
+ Зелёной.
8.Рефлексия - Помните, мы начинали наш урок с солнышка. Посмотрите, на доске прикреплён круг «солнышка», а у вас на столах лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – «мне очень понравился урок, узнал много нового»; голубого цвета – «урок не очень понравился; плохо работал». (Дети прикрепляют лучики)

- Урок окончен. Спасибо.

[sharif.71.71@mail.ru]

Современный урок – это личностно-ориентированный, деятельностный , компетентностный, то есть в центре внимания будут уже не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике

[Ахмадиева Гульнар]

Современный урок должен быть актуальным и интересным. Учитель должен использовать разнообразные технологии. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое.

[Махмутова Ляйсан]

Спасибо за организацию курсов, Шарафутдиновой Светлане Фидаиловне и Мусиной Гузяль Гузайровне! Вы помогли мне по иному взглянуть на современный урок. Хочу дать возможность детям проявить свой талант, учить отстаивать свою точку зрения, вместе с детьми решать поставленные проблемы.Современный урок требует от учителя профессионализма, саморазвития, внутренней мотивации и личного примера (образца)для подражания.

[Валиева Л.Г.]

Требования к уроку Урок современного типа
Объявление темы урока Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Осуществление контроля Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока Проводится рефлексия
Домашнее задание Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Успешность современного урока зависит от личности учителя, его профессионализма, опыта…

[Газизова Гузель]

Учитель: Газиова Гузель Мидхатовна
Класс: 2
Тема: «Правописание слов с парными согласными на конце слов и в корне»
Задачи: - учить находить в словах орфограмму;
- подбирать проверочные слова;
- учить составлять предложения;

Тип: закрепление изученного материала
Планируемые результаты
Предметные:
• Находить в словах орфограммы;
• Подбирать слова для проверки;
• Писать слова с орфограммами;
Метапредметные:
• Понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
• Проводить самооценку своей деятельности;
Личностные:
• Проявлять интерес к русскому языку;
• Выявлять причины успешности /неуспешности учебной деятельности;
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Актуализация необходимых знаний.
Организует работу на уроке.
Проводит работу по чистописанию.
Содержание деятельности ученика
Настраиваются на работу.
Выполняют задание на рабочих бланках.
Мотивация познавательной деятельности.
• Предлагает определить тему и задачи урока, опираясь на материал выполненного упражнения (работа с пословицей) • Формулируют тему, учебную задачу урока;
• Определяют критерии успешности учебной деятельности;
Организация познавательной деятельности.
• Проводит словарную работу.
• Организует самостоятельную работу (пропущенные буквы).
• Проводит работу по развитию речи (работа с деформированным текстом).
• Предлагает выполнить работу с парами родственных слов . •
Ученики проверяют и записывают слова.
• Планируют действия, выполняют, проводят самооценку.
• Читают задание, выбирают варианты ответов, записывают полученный текст. Проводят самопроверку и самооценку.
• Вставляют пропущенные буквы, соединяют проверяемое слово с проверочным. Проводят самооценку после проверки. Проводят разбор слов по составу.
Подведение итогов.
• Учитель предлагает обсудить , чему планировали учиться на уроке , какие результаты хотели получить. Какие получили. • Ученики анализируют успешность учебной деятельности .Планируют дальнейшую деятельность.

[Бадамшина Элина]

Современный урок- это учебное сотрудничество учителе с учеником и между самими учащимися. От этого зависит дальнейшее развитие урока. Если контакт установлен – это часть успеха урока. Но еще необходимо научить детей не только получать готовые знания, но и самостоятельно добывать, перерабатывать необходимые знания, используя разные источники.

[minigulova]

Принципиальным отличием современного подхода в образовании является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

[Leniza-2017]

Современный урок – это деятельностный урок. Методологической основой стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. В основе деятельностного подхода - восточная мудрость: «Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю». В стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.