Методические рекомендации

[grigoriy94]

Развитие физических качеств следует начинать с детского возраста. При этом необходимо знать, что мышечная сила, выносливость, скоростные качества и ловкость в разные возрастные периоды развиваются не одновременно. Так, у мальчиков во время учебы в школе происходит интенсивный рост силовых показателей и выносливости. В период от 7 до 17 лет эти качества увеличиваются в 2— 2,5 раза. Наиболее благоприятным периодом развития силы является возраст от 7 до 11 —12 лет, и после 15 лет.

[grigoriy94]

Правильно организованные упражнения на уроках способствуют развитию основных физических качеств. Уровень развития силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости в значительной степени определяет успешность двигательной деятельности школьников, то, как они смогут овладевать новыми формами движений и применять их на практике

[flaris2]

Методические рекомендации для выполнения «Творческого про­екта по технологии».

Проект в переводе с латинского означает «выброшенный вперед», «выступаю­щий»

Н.В Матяш определяет «учебный творческий проект» как, самостоятельно раз­работанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее воплощения совместной деятельности с учителем, и рассматривает проектную деятельность как форму учебно-познавательной активности школьников, заключающаяся в мотивационном достиже­нии сознательно поставленной цели по созданию творческих проектов, обеспечи­вающую единство и преемственность различных сторон процесса обучения и являет­ся средством развития личности субъекта учения.

В. Д. Симоненко определяет «учебный проект», как учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого создается продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) позицией, и определяет что «про­ектная деятельность» - это такая деятельность, в основе которой лежит активизация познавательной и практических составляющих, в результате которых школьник про­изводит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной.

Существует две модели проектной деятельности:

Модель проектной деятельности №1

1. Организационно аналитическая стадия

1. 1 Анализ сферы человеческой деятельности.

Выбор проекта.

Анализ выбранных вариантов

Выбор и обоснование одного проекта.

Описание основного варианта.

2. Операционно - техническая стадия.

Планирование технологического процесса

Выбор и обоснование материалов, инструмента, приспособлений, технологиче­ского оборудования.

2.3 Выполнение технологических операций.

3. Заключительно синтетическая стадия

Испытание изделия.

Анализ результатов испытания и коррекция технологической документации.

Экономическое обоснование.

Мини маркетинговое исследование.

Экологическое обоснование.

Защита проекта

[Rodgeeeer]

Правильное выполнение упражнений в начале урока - это уменьшает вероятность получения травмы на уроке

[Rodgeeeer]

Комплекс из 12 упражнений разминки на уроке физкультуры.

- для головы.

- и.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны головой. На счёт 1 наклон головы вперёд, на счёт 2 назад, на счёт три 3 в левую сторону, на счёт 4 в правую сторону.

- и.п. тоже. Повороты головой. На счёт 1,2 поворот головы в левую сторону, на счёт 3,4 в правую сторону.

- и.п. тоже. Круговые движения головой. На счёт 1,2,3,4 круговые движения в левую сторону. На счёт 1,2,3,4 в правую сторону.

- для рук.

- и.п. ноги на вместе, правую руку вверх над головой, левую руку вниз в дол туловища. Рывки руками. На счёт 1,2 рывки руками, на счёт 3,4 смена положения рук.

- и.п. ноги на ширине плеч, руки перед грудью. Рывки руками. На счёт 1,2 рывки руками перед собой, на счёт 3,4 рывки руками с отведением рук в левую сторону. На счёт 1,2 рывки руками перед собой, на счёт 3,4 рывки руками с отведением рук в правую сторону.

- и.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам. Круговые движения плечами. На счёт 1,2,3,4 круговые движения вперёд. На счёт 1,2.3,4 круговые движения назад.

- для туловища.

- и.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны туловищем. На счёт 1 наклон туловища вперёд, на 2 назад, на 3 в левую сторону, на 4 в правую сторону.

- и.п. тоже. Повороты туловищем. На счёт 1,2 повороты туловища в левую сторону, на счёт 3,4 в правую сторону.

- и.п. тоже. Круговые движения туловищем. На счёт 1,2,3,4 круговые движения туловищем в левую сторону, на счёт 1,2,3,4 в правую сторону.

- для ног.

- и.п. Ноги вместе. Руки на пояс. Прыжки на месте.

- и.п. Ноги на ширине плеч, руки вытянули перед собой. Махи ногами. На счёт 1,2 махом левой ноги носком касаемся кисти правой руки, на счёт 3,4 махом правой ноги носком касаемся кисти левой руки.

- и.п. (для девочек) руки на пояс, ноги на ширине плеч. (для мальчиков) руки за голову ноги на ширине плеч. Приседания.

[Зинфир]

Методические рекомендации по подготовке презентации
Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее
всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет
собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных
страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще
всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается
собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и
продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления
рекомендуется использовать не более 10 слайдов).
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об
авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их
подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова
с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам
предъявляются следующие требования:
объем текста на слайде – не больше 7 строк;
маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных
списках;
значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток.
Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие
заменяют свою речь чтением текста со слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики,
фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности,
помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам
предъявляются следующие требования:
выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
соответствуют содержанию;
использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким
изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован
вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка
(фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому).
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим
иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы
воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен
демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие
не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а
потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет.
Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает
множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут
приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не
перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце
презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.
Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными
словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены
показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее
рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем
должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно
возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на
автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.
Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех
слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон
оформления, кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - для
информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.
Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски,
сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или
иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны
звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные
цвета фона и текста (белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и
т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в
светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше
пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с
каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны
преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать
встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например,
последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на
какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора
MSExcel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем
групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число
отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных
(всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга
и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся
при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если при форматировании
слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер
шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное
отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В
таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в
таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и
наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.
Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового
процессора MSWord или табличного процессора MSExcel. При вставке таблицы как
объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер
шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или
белом фоне.
Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно),
а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в
тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").
Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание»
или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное
выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением
выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют
устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в
конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему
выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация
PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом
случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа
(slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так
и от потерь времени в начале показа презентации.
После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:
удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить,
объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);
к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание
аудитории?
не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?
После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

[batyrgareev]

Методические рекомендации по обучению приёмам стрельбы из пневматического оружия.
I. Общие положения о проведения занятий по изучению стрельбы
из пневматического оружия:
Методические занятия по обучению приемам стрельбы из пневматического оружия могут проводиться в классах, в тире или учебно-тренировочном городке, а также в кабинете ОВС, на специальных учебных местах для практического обучения.
Примечание: Стрельбы боевыми патронами из автомата Калашникова проводятся только на оборудованных войсковых стрельбищах. Для руководства стрельбой назначаются опытные офицеры и необходимый наряд военнослужащих.
До проведения стрельб из пневматического оружия преподаватель-организатор ОВС, осуществляющий подготовку по основам военной службы, детально изучает с обучаемыми:
- устройство и порядок применения ручного пневматического оружия;
- меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами;
- порядок выполнения упражнений стрельб.
Подготовленность каждого обучаемого к стрельбе проверяется преподавателем, осуществляющим подготовку по основам военной службы. К стрельбе допускаются только те граждане, которые имеют навыки обращения с оружием, твердо усвоили меры безопасности при проведении стрельб.
Программой по основам подготовки к военной службе учащихся предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий.
В ходе теоретических занятий по огневой подготовке обучаемые получают необходимые знания по основам и правилам стрельбы.
Практические занятия организуются для изучения материальной части пневматического оружия, а также для овладения приемами стрельбы из него, ухода за ним и сбережения.
На занятиях применяются следующие основные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ, тренировка (упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы могут применяться: показ, объяснение, тренировка. Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого «Делай, как я». При этом методе учащиеся наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.
Показ образцовых действий должен проводиться, как правило, руководителем занятия или хорошо подготовленными обучаемыми. Прием (действие) вначале показывается в целом, в необходимом темпе, затем в замедленном, по элементам с кратким объяснением действий и характерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изучении данного приема.
Одним из важных методов, применяемых на занятиях является метод тренировки, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых приемов у учащихся вырабатываются или совершенствуются необходимые умения и навыки в действиях с оружием.
Тренировки могут быть индивидуальными или групповыми в составе отделения. Они проводятся, как правило, по нормативам, которые по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться.
Организация и методика проведения занятий по огневой подготовке должны отвечать следующим основным требованиям:
- новый материал должен увязываться с ранее изученным;
- на занятиях руководитель должен показывать приемы, направленные на полное и эффективное использование огневых возможностей оружия. Кроме этого, обращается внимание на необходимость бережного отношения к оружию, на выполнение требований по его хранению и сбережению;
- на всех занятиях должны поддерживаться высокая дисциплина учащихся, строгий контроль за соблюдением установленных правил и мер безопасности;
- наличие и подготовка кабинета (класса), учебных мест, учебного оружия, наглядных пособий, плана-конспекта проведения занятий (урока) должны обеспечивать выполнение воспитательных и учебных целей, применение передовых методов обучения;
- в ходе занятий должен осуществляться систематический контроль за выполнением заданий, усвоением учебного материала
- занятия должны начинаться и заканчиваться в строго установленное распорядком дня время. В ходе занятия и в перерывах руководитель должен принимать меры по сохранности оружия.
В вводной части классного занятия проверяются наличие личного состава, внешний вид, готовность к занятию. Затем проводится контрольный опрос с целью проверки выполнения обучаемыми домашнего задания.
После опроса руководитель объявляет тему занятия.
Во вводной части занятия по выполнению упражнений стрельб, руководитель сообщает тему, цели и порядок проведения занятия, указывает на местности и исходное положение, рубежи открытия огня, основные и опасные направления стрельбы, проверяет знание обучаемыми условий выполняемого упражнения и мер безопасности при стрельбе.
Тренировки по огневой подготовке проводятся, как правило, путем выполнения нормативов и специально разработанных подготовительных упражнений. Условия выполнения нормативов и подготовительных упражнений по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться.
Выполнение упражнений стрельб из пневматического оружия - это форма практического занятия, при которой обучаемые используют полученные знания, умения и навыки в боевом применении оружия и боеприпасов для поражения различных целей. Стрельбы позволяют не только закрепить приобретенные знания, навыки и умения, но и выявить недостатки.
В конце основной части занятия руководителю целесообразно провести анализ качества усвоения учебных вопросов обучаемыми, установить типичные ошибки в стрельбе и в выполнении нормативов, в действиях при вооружении и других действий каждого обучаемого.
Занятие заканчивается проверкой наличия и состояния оружия, боеприпасов, учебного оборудования.
В заключительной части проведения занятия руководитель указывает, как выполнены учебные цели занятий, индивидуальные результаты стрельбы, кто из обучаемых добился луч-ших результатов и, кто недостаточно овладел учебным материалом; что необходимо сделать для устранения отмеченных недостатков; результаты стрельбы отделений, взводов и роты в це-лом за все время проведения учебно-полевых сборов.
II. Оборудования комнатного тира
для стрельбы из пневматической винтовки
Оборудование комнатного тира в образовательном учреждении рекомендуется начинать с изготовления пулеулавливателя.
Двухщитовые пулеулавливатели отвечают всем правилам безопасности стрельбы, изготавливаются из подручных материалов, просты и надежны. Их можно использовать как настенные для подвески на стенд или как переносные для установки на какую - либо подставку.
IV. Изготовление пулеулавливающей стены вокруг пулеулавливателей.
Не все пули попадают в пулеулавливатель, особенно когда стреляют начинающие стрелки. Промахи бывают из - за ошибок в прицеливании, неправильного удержания стрелком винтовки во время выстрела, по причине плохой подготовки винтовок к стрельбе, а также из-за дефектных пуль. Устранять эти ошибки необходимо дополнительным изучением явления выстрела и правил стрельбы, а самое главное - практической стрельбой.
Не попавшие в пулеулавливатель пули ударяются о стену, рикошетируют и летят обратно в стреляющих. Удар этих пуль может повредить кожу лица или глаза. Пули пневматической винтовки достаточно сильно отскакивают от стен из различных материалов. Щиты из досок, фанеры, древесностружечных плит и т. п. не помогают - возможность рикошета остается. От стальных щитов могут отлетать осколки пуль, поскольку различные примеси придают им хрупкость.
Предлагается пулеулавливающая стена, полностью исключающая предпосылки к несчастным случаям из-за рикошета пуль или их осколков.
Вокруг пулеулавливателей на всю стену или ее часть набиваются по вертикали и по горизонтали деревянные рейки сечением примерно 50 x 50мм. Расстояние между рейками около 1 метра. Между рейками на стене закрепляется с помощью клея или гвоздей пенопласт или ветошь. К рейкам сверху прибивается эластичный линолеум.
Для полной гарантии улавливания пуль надо к первому слою линолеума прибить вторые рейки, а сверху еще один слой линолеума, покрыв его неяркой тканью. Над щитами для мишеней пулеулавливателей на ткани надписываются большие номера щитов.
Пробив линолеум, пули теряют энергию и застревают в пенопласте. Задерживанию пуль в этом покрытии способствует и эластичность линолеума - пробитые пулями отверстия затягиваются. Такое покрытие стены вокруг пулеулавливателей дает полную гарантию улавливания пуль при стрельбе из пневматических винтовок.
V. Оборудование огневого рубежа и входа в тир
Если для тира имеется специальное отдельное помещение для стрельбы длиной более 10 метров, то можно оборудовать два огневых рубежа - на 10 и 5 метров.
Для каждого огневого рубежа изготавливаются деревянные щиты и коврики размером около 100 х 175см по числу мест для стрельбы. Ширина огневой позиции для каждого стрелка около 1,25 метра. Для упоров используются деревянные ящики соответствующей высоты и мешочки с опилками или ватой длиной около 30 см и диаметром 20 - 25см. Валики для стрельбы с колена делаются длиной 30см и диаметром 12-20см. Рядом с помещением для стрельбы оборудуется комната ожидания и подготовки к стрельбе, где на стендах вывешиваются плакаты по мерам безопасности, правилам выполнения стрельбы из пневматического оружия, устройству оружия, приемам стрельбы и т. п., а также находиться книги и журналы по стрельбе. Комната оборудуется столами и стульями (табуретами).
Необходимо также оборудовать отдельное помещение для разборки, чистки и ремонта оружия. Если такой возможности нет, то в помещении для стрельбы оборудуется специальный стол для работы с оружием.
Но надо помнить, что запрещается работать с оружием во время стрельбы. Это опасно!
Если отдельного помещения для стрельбы нет, то можно оборудовать тир прямо в учебном кабинете со столами и стульями. Тогда вместо стрельбы из положения лежа можно стрелять из положения сидя за столом с опорой локтями на стол или из положения стоя без упора. В таком помещении на глухой (без дверей) стене оборудуется линия мишеней, а в другом конце комнаты, где имеются входные двери, оборудуется огневой рубеж. Входная дверь помещения для стрельбы должна закрываться изнутри, а снаружи иметь световое табло или съемную табличку с надписью красными четкими буквами: «Не входить, идет стрельба!». После окончания стрельбы надо выключать табло или снимать табличку.
VI. Общие требования к организации хранения пневматического оружия и другого учебного имущества и меры безопасности при проведении стрельб.
а) Организация учета и хранения пневматического оружия и другого учебного имущества
1. За организацию хранения и учет пневматического оружия, макеты массогабаритных автоматов Калашникова (ММГ АК) и учебного имущества, а также их правильное использование несут персональную ответственность руководители образовательного учреждения и преподаватели, осуществляющий подготовку по основам военной службы.
Пневматическое оружие, ММГ АК, инженерное, химическое, медицинское и другое учебное имущество хранятся в специально оборудованном помещении, отдельно по каждому виду, на стеллажах и в шкафах, исключающих возможность проникновения и выноса названного имущества.
Другое имущество хранить в этом помещении не разрешается.
В образовательных учреждениях запрещается:
хранить боевое и учебное оружие, боеприпасы к нему, гранаты, взрыватели, взрывчатые вещества, мины и т. п.;
хранить малокалиберные винтовки и патроны;
хранить пневматическое оружие, ММГ АК, инженерное, химическое, медицинское и другое учебное имущество на частных квартирах, в учительских, в кабинетах и прочих не предусмотренных разрешением помещениях;
выдавать пневматическое оружие, ММГ АК, инженерное, химическое, медицинское и другое учебное имущество отдельным лицам для личного пользования.
Осмотр пневматического оружия, ММГ АК, инженерного, химического, медицинского и другого учебного имущества с целью проверки наличия, состояния, условий хранения и сбережения, а также правильности учета осуществляется преподавателем, осуществляющим подготовку по основам военной службы, один раз в месяц, руководителем образовательного учреждения – один раз в шесть месяцев.
При обнаружении халатного отношения к учету, хранению и сбережению пневматического оружия, ММГ АК и другого учебного имущества или незаконного его использования руководитель образовательного учреждения обязан принять меры по устранению недочетов и привлечь виновных к ответственности.
б). Меры безопасности при проведении стрельб.
Безопасность при проведении стрельбы обеспечивается четкой ее организацией, точным соблюдением мер безопасности и высокой дисциплинированностью всех участников стрельбы.
Ответственность за организацию стрельбы, подготовку тира, за оповещение о начале и окончании стрельбы, выставление оцепления (в месте, оборудованном для стрельбы из пневматического оружия) возлагается на руководителя, проводящего стрельбу.
В тире или в месте, оборудованном для стрельбы, необходимо иметь схему с нанесением его границ, директрисы (направления) стрельбы, расположения постов оцепления с приложением инструкции (правил) по мерам безопасности.
Перед началом стрельб территория тира (места, оборудованного для стрельбы) должна быть осмотрена, выставлено оцепление.
В каждом тире (месте, оборудованном для стрельбы) должна быть аптечка или санитарная сумка для оказания первой помощи, а в месте, оборудованным для стрельбы, предостерегающие надписи: «Проход запрещен», «Стой, стреляют».
Стрелять в тире (месте, оборудованном для стрельбы), где не обеспечена безопасность, пульками из пневматической винтовки или передоверять руководство стрельбой кому-либо из учащихся запрещается.
В помощь руководителю на каждую стрельбу может назначаться дежурный – из наиболее подготовленных стрелков (инструкторов).
В тире (месте, оборудованном для стрельбы) запрещается:
- производить стрельбу из неисправного пневматического оружия;
- брать или трогать на огневом рубеже оружие или подходить к нему без команды (разрешения) руководителя стрельбы;
- заряжать пневматическое оружие до команды руководителя стрельбы или до сигнала «Огонь»;
- прицеливаться и направлять оружие в стороны и в тыл, а также в людей, в каком бы состоянии оружие ни находилось;
- прицеливаться в мишени даже из незаряженного оружия, если в направлении их нахо-дятся люди;
- выносить заряженное оружие с огневого рубежа;
- находиться на огневом рубеже посторонним, кроме стреляющей смены;
- оставлять где бы то ни было заряженное оружие или передавать другим лицам без ко-манды руководителя стрельбы;
- производить стрельбу не параллельно директрисе (направлению) тира (места, оборудо-ванного для стрельбы);
- допускать к стрельбе лиц, не имеющих твердых практических навыков в выполнении стрельбы;
Выдача пулек производится руководителем стрельбы исключительно на огневом ру-беже. Если показ попаданий делается после каждого выстрела, выдается только по одной пульке.
Заряжается оружие на огневом рубеже только по команде руководителя стрельбы «За-ряжай!» и после сигнала «Огонь!».
Чистка и смазка пневматического оружия производится в специально отведенных местах под руководством преподавателя, осуществляющего подготовку по основам военной службы.
Учащиеся, допустившие нарушение правил безопасности, к стрельбе не допускаются.
Обо всех несчастных случаях, происшедших во время стрельбы, надлежит немедленно сообщать в ближайший медицинский пункт, в местные органы милиции, а также в органы управления образованием как о чрезвычайных происшествиях.
Для проведения стрельбы (соревнований) руководитель образовательного учреждения издает письменный приказ, в котором указывает дату, время и место, наименование класса (группы) и количество привлекаемых учащихся, наименование упражнения, фамилию руководителя, а также необходимые средства для оказания первой медицинской помощи.

[Мухутдинова Светлана]

В современной системе российского образования множество проблем. Но проблема нравственного и физического здоровья молодого поколения, формирование здорового образа жизни очень важные аспекты.По теоретической подготовке учащиеся должны знать средства, формы, методы, принципы физической культуры, научится самоконтролю при занятиях физическими упражнениями. Получить знания и навыки по здоровому образу жизни, лечебной физкультуры, особенности занятия физическим упражнениями при различных заболеваниях. И конечно бережно отнситься к своему здоровью.

[Dmitrienko Elmira]

Современный подход к обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС ООО имеет своей целью - становление личности безопасного поведения, добросовестного гражданина, человека, и главное, способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы. В соответствии с этими требованиями, педагогика сегодня вынуждена применять современные подходы для организации процесса обучения.

[rbdb]

Теория физической культуры исходит из основных положений теории культуры и опирается на ее понятия. В то же время она имеет специфические термины и понятия, которые отражают ее сущность, цели, задачи, содержание, а также средства, методы и руководящие принципы. Главным и наиболее общим является понятие «физическая культура». Как вид культуры она в общесоциальном плане представляет собой обширнейшую область творческой деятельности по созданию физической готовности людей к жизни (укрепление здоровья, развитие физических способностей и двигательных навыков). В личностном плане физическая культура — мера и способ всестороннего физического развития человека.
Гуманитарная значимость физической культуры предполагает достижение целостности знаний о человеке, понимание значения человеческих ценностей в современном мире, осознание своего места в культуре, развитие культурного самосознания, способностей и возможностей к преобразовательной культурной деятельности. Она проявляется через гармонизацию духовных и физических сил личности, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, телесная культура, повышенная работоспособность, физическое совершенство, хорошее самочувствие и др. Физическая культура направлена на развитие целостной личности, ее способности и готовности полноценно реализовать свои сущностные силы в здоровом и продуктивном стиле жизни, профессиональной деятельности, в построении необходимой социокультурной комфортной среды.
Ценности физической культуры в образовательном процессе необходимо рассматривать как совокупность ценностей объективных форм и субъективных форм физической культуры. Ценностное отношение личности к физической культуре является интеграцией более частных отношений: отношений личности к различным формам и средствам физической культуры и включает аксиологический, интеллектуальный, эмоциональный и деятельностный компоненты.