Урок информатики. 6 класс
Тема. Анимация
Учитель:Мендиярова Залия Магдановна,
Цели.
Обучающие:
1. Организовать деятельность учащихся по изучению алгоритма настройки анимации объекта.
Развивающие:
1. развивать абстрактное мышление через создание проблемной ситуации предъявления нового материала, стимулировать самостоятельное обобщение материала в виде алгоритма.
2. развитие творческого мышления через создание условий для самореализации творческого потенциала учащихся.
Воспитательные задачи:
адаптация детей к новой психологической обстановке; воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, бережного отношения к своему здоровью, целеустремленности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютерный класс, презентация, раздаточные материалы (рабочие тетради).
Ход урока
Оргмомент. Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. Сели все правильно, следим за осанкой.
Давайте вспомним, что вам еще известно о мультимедийной презентации? Предлагаю для этого открытый тест, созданный в ней же.
1. Какое офисное приложение предназначено для создания презентаций?
А) PowerPoint;
Б) Microsoft Word;
B) Microsoft Excel.
Г) все вышеперечисленные приложения.
2. Как называются электронные страницы презентации?
А) страница;
Б) слайд;
В) картинка.
3. Какое расширение имеют файлы, созданные в среде PowerPoint?
А) doc;
Б) ppt;
В) jpg.
Как называется строка команд. (Меню)
Ребята, что вы заметили в моей презентации? А как вы считаете, зачем она нужна в презентации?
А вы хотите, чтобы и ваши презентации были такими? (да)
Давайте об этом и поговорим на нашем сегодняшнем уроке. Как бы вы сформулировали тогда тему урока? (Анимации в презентации)
Постановка темы, задач урока.
И урок у нас сегодня - необычный: давайте представим, что мы находимся не в классе, а в киностудии, которая готовит к выпуску различные мультфильмы. Мы побываем в роли художников-мультипликаторов. Но для этого нам необходимо получить профессиональные навыки. В этом нам поможет компьютер и ваши знания по информатике. Вы уже умеете выбирать дизайн презентации, макеты слайдов, заполнять их текстовыми и графическими объектами. Но, чтобы наш мультфильм был зрелищным, привлекающим внимание, чему еще мы должны научиться?
Давайте вместе попробуем найти ответ на этот вопрос.
Начнем с возможно неизвестных нам слов или слова.
Компью́терная анима́ция — вид мультипликации, создаваемый при помощи компьютера.
В отличие от более общего понятия «графика CGI», относящегося как к неподвижным, так и к движущимся изображениям, компьютерная анимация подразумевает только движущиеся. На сегодня получила широкое применение как в области развлечений, так и в производственной, научной и деловой сферах. Являясь производной от компьютерной графики, анимация наследует те же способы создания изображений:
• Векторная графика
• Растровая графика
• Фрактальная графика
• Трёхмерная графика (3D)
Для создания анимированных изображений существует множество программ как платных, так и бесплатных.
• Adobe Photoshop — платная
• GIMP (чаще используется на Linux) — бесплатная
• Adobe Flash Professional — платная
• CoffeeCup — условно бесплатная
• Blender (чаще используется на Linux) — бесплатная
• Synfig — бесплатная
• Pivot Stickfigure Animator — бесплатная
• Stykz — бесплатная
• Dimp Animator — бесплатная
- Впишите это понятие к себе в рабочую тетрадь.
Компьютерная анимация может храниться в универсальных графических файлах (например, в формате GIF) в виде набора независимых изображений, либо в специализированных файлах соответствующих пакетов анимации (3ds Max, Blender, Maya и т. п.) в виде текстур и отдельных элементов, либо в форматах, предназначенных для просмотра (FLIC (англ.)) и применения в играх (Bink). Также, анимация может сохраняться в форматах, предназначенных для хранения видео (например, MPEG-4).
Механизм создания анимации. Пример создания анимации с использованием проектора или интерактивной доски.
Мы будем учиться создавать анимацию с помощью использования программы GIF-Animator 2.3. Механизм создания классической компьютерной анимации в программе GIF-Animator представлен на 2 странице брошюры “Компьютерная анимация”. Обсудим его на примере.
С помощью проектора или интерактивного комплекса учитель демонстрирует механизм создания анимации на конкретном примере. Устно обсуждаем с учащимися идею, сюжет, сценарий и вспоминаем технологию работы с компьютерной графикой. Создавая рисунки и анимацию на интерактивной доске практически, учитель комментирует каждое свое действие, демонстрируемое учащимся. (Замечание: в зависимости от уровня учащихся возрастает сложность использования технологии создания графического рисунка и сценарий анимации).
1. Разрабатываем идею. Создадим цветовую анимацию “Новогодняя елочка” – изменяется лишь цвет, а не положение объекта.
2. Разрабатываем схему сюжета на уровне рассказа. В новогоднюю ночь, Дед Мороз “зажигает” елку, мигают гирлянды, светиться звезда, переливаются шарики и т.д.
3. Создаем сценарий. Итак, что нам нужно нарисовать? Елку с различными украшениями, гирляндами, звездой. Затем будем менять размер звезды и одновременно цвет гирлянд. Повторяем изменения с разными цветами, каждый раз сохраняя рисунок как новый файл в одну папку.
4. Создаем кадры анимации – компьютерные рисунки (около 10 файлов) в любом графическом редакторе, с учетом техники рисования и сценария.
5. Создаем компьютерную анимацию по сценарию, используя созданные кадры в программе GIF– Animator 2.3.А именно:
6. Создаем файл – новую анимацию, указав свойства для каждого кадра: продолжительность – 0,50 секунды, метод прорисовки – стандартный, количество повторов – повторять всегда.
7. Собираем пакет из всех готовых графических файлов в нужном порядке, пользуясь панелью инструментов (вставить новый кадр из файла).
8. Сохраняем и тем самым создаем анимацию в формате GIF. Перед сохранением делаем предосмотр, если нас что-то не устраивает, делаем изменения.
Находим созданный файл и открываем его для просмотра. Все просто и красиво!
III. Закрепление нового материала.
Учитель: А теперь попробуйте вы создать анимацию “Новогодняя елка”, но добавьте или видоизмените сюжет. Например, можно добавить новогодние часы, секундная стрелка которых отсчитывает 12 раз пробегает циферблат с интервалом в 5 минут. (12 рисунков); персонажа, выполняющего какие-то ритмичные действия: подпрыгивающего или хлопающего в ладоши.
IV. Домашнее задание. Внимательно изучить дома брошюру “Компьютерная анимация” и конспект.
Разработать идею и сюжет вашего анимационного фильма, который вы будете делать сами на следующих уроках, и представлять на всеобщее обозрение в учебной группе. Если не сможете придумать сами, то на странице 4 брошюры “Компьютерная анимация” есть примерные тематики.
Ваши анимации, созданные на следующих уроках будут оцениваться учителем и учащимися по определенным критериям. (Каждому выдается лист оценивания, представленный в приложении 2). Каждая работа будет оценена, лучшие выставлены на конкурс анимаций.
V. Подведение итогов учебного занятия.
Учитель: С какими новыми понятиями, технологиями вы сегодня познакомились?
Учащиеся: Основные понятия: анимация, мультипликация, компьютерная анимация, некоторые исторические факты истории анимации, несколько технологий создания анимации, ряд программ для создания анимации, механизм создания анимации.
Учитель: Так что же называют компьютерной анимацией?
Учащиеся: “Оживление” изображений на экране монитора.
Учитель: С помощью каких программ оживлять изображения?
Учащиеся перечисляют некоторые программы и обсуждается программа GIF-Animator.
Учитель: Какими технологиями можно пользоваться при создании анимации?
Ученики перечисляют.
Учитель: А какими технологиями мы пользовались сегодня при создании “новогодней елочки”?
Учащиеся: Традиционной и цветовой технологиями.
Учитель: А разобрались ли мы с техникой “оживления”, в чем суть анимации, это движение?
Учащиеся: Да, разобрались. Анимация – не движение, нам это только кажется. Анимация – набор быстро мелькающих картинок.
Учитель: Вы правы. В объективном мире нет движущегося или живого рисунка. Рисунок движется в восприятии зрителя. Мир мультипликации – это мир нашего воображения, мир, в котором солнце, луна, звезды и все живые вещи подчиняются нашим приказам. Для мультипликации нет ничего недоступного. Это искусство почти неограниченных возможностей, где действительность тесно переплетается с фантазией и вымыслом, где они становятся действительностью. Самый важный этап в создании рисованного фильма – это выбор сюжета. Поэтому ответственное и творческое выполнение домашнего задания – залог успешной работы на следующих занятиях! Желаем творческих успехов!
Литературные и интернет-источники:
1. Качественная анимация. Научитесь все делать самостоятельно. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.janimation.net/index.php.
2. Голикова М. Н. КДПиШ [Электронный ресурс]. – URL: http://master.kkr.ru/Flash/master1/index.htm.
3. Википендия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. – URL: http://ru.wikipedia.org
4. Залогова Л. А. Компьютерная графика. Практикум [Текст] / Л.А. Залогова.– 2-е изд. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. – 320 с.
5. Союзмультфильм. Кинокомпания. http://www.soyuzmultfilm.info/pro_an_menu.php
6. Мульт обзор [Электронный ресурс]. – URL: http://www.multobzor.ru/node/12
7. Как делают мультфильмы. История жанра. [Электронный ресурс]. – URL: http://myltyashki/com/myltiki.htm.
8. Мультик.ру. Важнейшим из искусств для нас является мультфильм. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.myltik.ru/index.php
Методическая копилка
-
Мендиярова Залия
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 01 мар 2015, 12:11
-
lilia yuzeewa
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 09:55
Re: Методическая копилка
Тема урока: «Содержание и объем понятия»
Класс: 6
Учитель: Юзеева Л.И,
Цели урока:
Образовательная: дать представление о содержании и объеме понятия, как формы мышления. Формировать у учащихся умение находить существенные и несущественные признаки объекта, учиться отличать общие и единичные понятия.
Развивающая: развивать аналитическое, логическое мышления, памяти, внимания.
Воспитывающая: Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитание чувства коллекти-визма, умения выслушивать других .
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения: компьютер, мультимедийная установка, компьютерная презентация «Содер-жание и объем понятия».
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Актуализация знаний (4 мин).
3. Изложение нового материала (22 мин).
4. Закрепление изученного материала (18мин).
5. Итоги урока (1 мин).
6. Постановка домашнего задания (1мин).
Ход урока:
1. Организационный момент:
«Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Кто сегодня отсутствует? (отметить в журнале отсутству-ющих).
Слайд 1 из 18
презентация к уроку информатики
«Содержание и объем понятия» 6 класс.
Автор: Юзеева Л.И., учитель информатики и ИКТ, МБОУ СОШ с.Сандугач
2. Актуализация знаний
Слайд 2 из 18
Повторение:
1.Чем является информация для человека? (Сведения, знания из окружающего мира)
2.В каком случае полученное человеком сообщение пополняет его знания? (Содержат новые и по-нятные сведения)
3.На какие две части можно разделить знания человека? (Факты и правила)
4.Какие существуют формы получения знаний человеком? (Чувственное и логическое познание)
5.Что такое понятие? (Совокупность существенных признаков отдельного объекта или множества однородных объектов)
Слайд 3 из 18
Как образуются понятия?
1) Мысленное объединение однородных объектов; (обобщение)
2)Мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта; (анализ)
3)Мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несуществен-ным признакам;(сравнение)
4)Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных процессе анализа;(синтез)
5)Мысленное выделение одних признаков объекта и отличие от других.(абстрагирование)
3. Изложение нового материала
Слайд 4 из 18
Тема урока: «Содержание и объем понятия»
Слайд 5 из 18
Цели урока:
1. Сформировать представление о содержании и объёме понятия, о единичных и общих понятиях; Сформировать представление о содержании и объёме понятия, о единичных и общих понятиях;
2. Научиться раскрывать содержание понятий, по объёмам определять понятия, определять общие и единичные понятия. Научиться раскрывать содержание понятий, по объёмам определять поня-тия, определять общие и единичные понятия.
Слайд 6 из 18
Чем характеризуется понятие
Содержание – это все существенные признаки объекта или класса объектов, отраженные в поня-тии.
Объем – множество объектов, каждому из которых присущи признаки, составляющие содержание понятия. Множество может, в частности, состоять из трёх, двух, одного объекта или быть пустым. Множество может быть конечным, может быть бесконечным. Объем – множество объектов, каж-дому из которых присущи признаки, составляющие содержание понятия. Множество может, в частности, состоять из трёх, двух, одного объекта или быть пустым. Множество может быть ко-нечным, может быть бесконечным.
Слайд 7 из 18
Содержание понятия
Квадрат его существенные признаки – он прямоугольный и стороны равны
Мяч его существенные признаки – круглый, упругий, прыгучий.
Слайд 8 из 18
Объем понятия
Множество знаков (конечное)
Множество отличников в классе (пустое)
Множество букв русского алфавита (конечное)
Множество натуральных чисел (бесконечное)
Слайд 9 из 18
Понятие «источник информации» Это такой объект реальной действительности, который даёт возможность получить информацию о чём- либо (содержит информацию и обеспечивает возмож-ность доступа к ней).
Слайд 10 из 18
Понятие «знак» Любой чувственно воспринимаемый объект, выступающий как представитель (заменитель) предмета, явления, действия, свойства или отношения. Дорожные знаки Математиче-ские знаки Знаки препинания Химические знаки Товарные знаки И другие …
Слайд 11 из 18
Понятия бывают единичные и общие
Слайд 12 из 18
Единичное понятие соответствует конкретному объекту, тому самому, о котором идет речь. соот-ветствует конкретному объекту, тому самому, о котором идет речь.
Примеры: Мой котенок Наш дом Моя машина
Приведите примеры единичных понятий ?
Слайд 13 из 18
Общее понятие соответствует множеству однородных объектов, которое иначе называется клас-сом объектов.
Примеры: Объект Источник информации Приемник информации Исполнитель Команда
4. Закрепление изученного материала
Слайд 14 из 18
Давайте обсудим
1.Чем характеризуются объекты реальной действительности?
2.Чем характеризуется понятие?
3.Что такое содержание понятия?
4.Раскройте содержание понятий «клавиатура», «редактирование текста», «операционная систе-ма».
5.Что такое объем понятия?
Слайд 15 из 18
6.Приведите примеры понятий, объемы которых являются:
1) пустым множеством;
2) бесконечным множеством.
7.В чем различие между единичным и общим понятиями?
8. Коля рассказывает Пете: "Я вчера смотрел кинофильм. Кинофильм мне понравился". Объясните, общим или единичным в данной ситуации является понятие "кинофильм".
Слайд 16 из 18
Практическая работа 4 и 5 «Нумерованные и маркированные списки» (стр. 129-133)
5. Итоги урока
Выставление оценок, краткая характеристика кто по каким критериям получил оценку
6. Постановка домашнего задания
Слайд 17 из 18
Домашнее задание § 2.3.2 (стр. 42-44), РТ 21 22 (стр. 50-51)
Слайд 18 из 18
Источники Интернет
http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/Kos-Sch-
Класс: 6
Учитель: Юзеева Л.И,
Цели урока:
Образовательная: дать представление о содержании и объеме понятия, как формы мышления. Формировать у учащихся умение находить существенные и несущественные признаки объекта, учиться отличать общие и единичные понятия.
Развивающая: развивать аналитическое, логическое мышления, памяти, внимания.
Воспитывающая: Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитание чувства коллекти-визма, умения выслушивать других .
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения: компьютер, мультимедийная установка, компьютерная презентация «Содер-жание и объем понятия».
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Актуализация знаний (4 мин).
3. Изложение нового материала (22 мин).
4. Закрепление изученного материала (18мин).
5. Итоги урока (1 мин).
6. Постановка домашнего задания (1мин).
Ход урока:
1. Организационный момент:
«Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Кто сегодня отсутствует? (отметить в журнале отсутству-ющих).
Слайд 1 из 18
презентация к уроку информатики
«Содержание и объем понятия» 6 класс.
Автор: Юзеева Л.И., учитель информатики и ИКТ, МБОУ СОШ с.Сандугач
2. Актуализация знаний
Слайд 2 из 18
Повторение:
1.Чем является информация для человека? (Сведения, знания из окружающего мира)
2.В каком случае полученное человеком сообщение пополняет его знания? (Содержат новые и по-нятные сведения)
3.На какие две части можно разделить знания человека? (Факты и правила)
4.Какие существуют формы получения знаний человеком? (Чувственное и логическое познание)
5.Что такое понятие? (Совокупность существенных признаков отдельного объекта или множества однородных объектов)
Слайд 3 из 18
Как образуются понятия?
1) Мысленное объединение однородных объектов; (обобщение)
2)Мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта; (анализ)
3)Мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несуществен-ным признакам;(сравнение)
4)Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных процессе анализа;(синтез)
5)Мысленное выделение одних признаков объекта и отличие от других.(абстрагирование)
3. Изложение нового материала
Слайд 4 из 18
Тема урока: «Содержание и объем понятия»
Слайд 5 из 18
Цели урока:
1. Сформировать представление о содержании и объёме понятия, о единичных и общих понятиях; Сформировать представление о содержании и объёме понятия, о единичных и общих понятиях;
2. Научиться раскрывать содержание понятий, по объёмам определять понятия, определять общие и единичные понятия. Научиться раскрывать содержание понятий, по объёмам определять поня-тия, определять общие и единичные понятия.
Слайд 6 из 18
Чем характеризуется понятие
Содержание – это все существенные признаки объекта или класса объектов, отраженные в поня-тии.
Объем – множество объектов, каждому из которых присущи признаки, составляющие содержание понятия. Множество может, в частности, состоять из трёх, двух, одного объекта или быть пустым. Множество может быть конечным, может быть бесконечным. Объем – множество объектов, каж-дому из которых присущи признаки, составляющие содержание понятия. Множество может, в частности, состоять из трёх, двух, одного объекта или быть пустым. Множество может быть ко-нечным, может быть бесконечным.
Слайд 7 из 18
Содержание понятия
Квадрат его существенные признаки – он прямоугольный и стороны равны
Мяч его существенные признаки – круглый, упругий, прыгучий.
Слайд 8 из 18
Объем понятия
Множество знаков (конечное)
Множество отличников в классе (пустое)
Множество букв русского алфавита (конечное)
Множество натуральных чисел (бесконечное)
Слайд 9 из 18
Понятие «источник информации» Это такой объект реальной действительности, который даёт возможность получить информацию о чём- либо (содержит информацию и обеспечивает возмож-ность доступа к ней).
Слайд 10 из 18
Понятие «знак» Любой чувственно воспринимаемый объект, выступающий как представитель (заменитель) предмета, явления, действия, свойства или отношения. Дорожные знаки Математиче-ские знаки Знаки препинания Химические знаки Товарные знаки И другие …
Слайд 11 из 18
Понятия бывают единичные и общие
Слайд 12 из 18
Единичное понятие соответствует конкретному объекту, тому самому, о котором идет речь. соот-ветствует конкретному объекту, тому самому, о котором идет речь.
Примеры: Мой котенок Наш дом Моя машина
Приведите примеры единичных понятий ?
Слайд 13 из 18
Общее понятие соответствует множеству однородных объектов, которое иначе называется клас-сом объектов.
Примеры: Объект Источник информации Приемник информации Исполнитель Команда
4. Закрепление изученного материала
Слайд 14 из 18
Давайте обсудим
1.Чем характеризуются объекты реальной действительности?
2.Чем характеризуется понятие?
3.Что такое содержание понятия?
4.Раскройте содержание понятий «клавиатура», «редактирование текста», «операционная систе-ма».
5.Что такое объем понятия?
Слайд 15 из 18
6.Приведите примеры понятий, объемы которых являются:
1) пустым множеством;
2) бесконечным множеством.
7.В чем различие между единичным и общим понятиями?
8. Коля рассказывает Пете: "Я вчера смотрел кинофильм. Кинофильм мне понравился". Объясните, общим или единичным в данной ситуации является понятие "кинофильм".
Слайд 16 из 18
Практическая работа 4 и 5 «Нумерованные и маркированные списки» (стр. 129-133)
5. Итоги урока
Выставление оценок, краткая характеристика кто по каким критериям получил оценку
6. Постановка домашнего задания
Слайд 17 из 18
Домашнее задание § 2.3.2 (стр. 42-44), РТ 21 22 (стр. 50-51)
Слайд 18 из 18
Источники Интернет
http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.prodetey.ru/drugoe?page=670 http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.uznaiki.ru/Detskie_igrushki/ ... mik/Alfavi t-russkiy-Art..-201.php http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://www.liveinternet.ru/users/nadiab ... c/1767420/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://myclub.org.ua/page/25/ http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/Kos-Sch-
-
Khakimyan_elvir
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 05:24
Re: Методическая копилка
План урока
ФИО учителя Хакимьянов Эльвир Раянович
Тема урока: Редактирование текста. Работа с фрагментами. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных умений
Задачи урока:
Образовательные:
• познакомить со способами редактирования текста;
• усовершенствовать практические умения и навыки по вводу текста;
Развивающие:
• развивать навыки работы с текстовым редактором и текстовой информацией;
• развивать творческое мышление учащихся;
• показать связь информатики с другими учебными предметами;
Воспитательные:
• способствовать формированию познавательной потребности, потребности сопереживания и взаимопомощи, ответственности за выполняемую работу.
Планиуремые результаты:
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• способность ставить цели и строить планы.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о редактирование текста, древние и современные носители информации;
• формирование умения грамотно использовать редактирование текста разными способами, быстро набирать текстовую информацию.
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
УУД:
Личностные:
сформированность сознания и поведения личности в информационном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
Регулятивные:
исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения;
Коммуникативные:
готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации;
Познавательные:
применяют новый способ редактирования. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Форма работы учащихся: фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Межпредметные связи: Литература, русский язык
Оборудование: Учебник, ПК, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, проектор, экран.
Основные понятия: меню, главная, начертание, выравнивание текста, установка параметров страницы, удаление ненужного символа, курсор, абзац клавиши Home, End, Delete
Литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
Структура и ход урока
1. Организационный момент
Цель- активизация учащихся.
Время: 4 мин.
Основные этапы:
проектор, компьютер учителя
ЭОР:
http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a ... 0b59/view/
Деятельность учеников:
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Дети высказываются.
Дети высказываются, записывают на доске цели.
Дети отмечают актуальные цели урока.
Деятельность учителя:
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
(-Обработка текстовой информации.Ввод текста.)
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
Здравствуйте, ребята!
На прошлом уроке мы с вами изучали какую тему?
Ответы учащихся.
Посмотрите на слайд, что хотите высказать? (на слайде текст в ошибками)
Ребята, исходя из высказываний, как вы думаете, какие задачи стоит поставить перед собой?
Итак, послушав и записав ваши ответы, пришли к выводу, что к концу урока мы должны:
• закрепить основные правила набора текста;
• узнать некоторые способы редактирование текстового документа;
• научиться редактировать текст в программе MicrosoftWord.
И ещё в конце урока вы должны будете выполнить тест и показать самые лучшие результаты.
Запишем тему нашего урока: «Редактирование текста» (записать в тетрадь).
Планируемые предметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи;
Планируемые УУД:
- Коммуникативные
- Личностные
2. Актуализация опорных знаний
Время: 4 мин.
Этапы:
ЭОР:
проектор, компьютер учителя
кроссворд (ЭОР)
http://learningapps.org/402647
Деятельность учеников:
Работать с информацией на доске.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Отвечают, работают у доски...
Деятельность учителя:
Обеспечить контроль за выполнением задания.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
-Ребята, давайте вспомним вопросы, которые мы с вами рассматривали на прошлом уроке:
• С помощью, какой программы мы обрабатываем текстовую информацию? (текстовые редакторы и текстовые процессоры)
• Что называют текстовым редактором?
• Какой минимальный набор действий должен выполнять любой текстовый редактор?
• Что такое текстовый курсор?
• Как называется текстовый редактор, с которым вы работаете?
• Как запустить программу MicrosoftWord?
• Укажите, какие действия выполняются с помощью следующих клавиш,
представленных на экране.
-Планируемые УУД:
-Познавательные УУД
-Познавательные УУД
3. Изучение нового материала
Время: 12 мин.
Этапы:
ЭОР:
проектор, компьютер учителя
http://learningapps.org/714697
Деятельность учеников:
Участвовать в работе по решению примеров
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Ребята смотрят на слайды.
Учитель демонстрирует на клавиатуре и доске.
Деятельность учителя:
Организовать работу по изучению редактирования текстов в ТР Word.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
В давние времена создание рукописей было делом долгим и трудоёмким. Каждая книга была уникальна. Текст писали красивым почерком, старались не делать ошибок и исправлений. Ошибки в текстах, написанных от руки или напечатанных на машинке довольно трудно исправить незаметно. След исправления в любом случае будет виден. Кроме того, в таком тексте нельзя переставить местами слова или предложения.
При помощи компьютера вы можете вносить изменения в текст много раз.
Поэтому, работая на компьютере в текстовом редакторе, можно исправлять ошибки, вставлять недостающие слова, заменять неправильные символы на правильные.
Этот процесс называется редактированием.
Редактирование - это действия по исправлению ошибок и изменению содержания текста. (записать определение в тетрадь)
Продолжим, какие же ошибки чаще всего допускает человек при работе с текстом?
А) пропущена буква или знак препинания;
Б) лишняя буква или знак препинания;
В) неправильная буква или знак препинания.
Для исправления ошибок в тексте нужно уметь выполнять следующие действия:
• Вставлять символ
• Удалять символ
• Заменять символ
Объяснить вставку символа. Обратить внимание, что удаление символа можно осуществить 2-мя способами, а вот замена сводится к выполнению двух операций сначала удаления неверного символа, а затем вставки правильного.
Планируемые предметные результаты:
Умение высказывать свое мнение, отвечать на вопросы по ТР Word, обсуждать.
Знакомство с клавишами для редактирования, с древними носителями текстовой информации.
Планируемые УУД:
-Личностные УУД
-Регулятивные УУД
-Познавательные УУД
-Коммуникативные УУД
4. Закрепление нового материала
Время: 13 мин.
Этапы:
Деятельность учеников:
Работать с информацией, представленной в форме текста.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.
Выполняют работу за ПК парами.
Деятельность учителя:
Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
Итак, перейдем к следующей части нашего урока. Сначала вы выполните практическую работу.
У вас на парте лежит оценочная карточка. За каждую выполненную работу вы будете ставить себе отметку по 10 бальной системе.
На «Рабочем столе» у каждого из вас находится файл «Практическая работа». При выполнении заданий внимательно их читайте, знания правил русского языка помогут вам выполнить их правильно. Сохранить файл на рабочем столе 6_Редактирование текста. Ф.И.
Планируемые предметные результаты:
-умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации,
-умение работать с описаниями программ и сервисами;
Планируемые УУД:
-Регулятивные УУД
-Познавательные УУД
-Коммуникативные УУД
5. Контроль
Время: 8 мин.
Этапы:
ЭОР: http://learningapps.org/1351450
Деятельность учеников:
-Отвечают на тест, выставляют себе оценку
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
А теперь давайте проверим ваши знания с помощью теста «Ввод и редактирование текста».
Оценку за тест тоже не забудьте занести в оценочную карточку.
Планируемые предметные результаты:
Умение применять полученные ЗУН при тестировании
Планируемые УУД:
-Регулятивные УУД
6. Рефлексия
Время: 4 мин.
Этапы:
Деятельность учеников:
Отвечают на вопросы(рисуют смайлики,(понравился, нормально, отрицательно))
Деятельность учителя:
Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что больше всего понравилось?
Планируемые УУД:
Коммуникативные УУД
7. Подведение итогов урока
Выставляет оценки;
Спасибо за урок!
ФИО учителя Хакимьянов Эльвир Раянович
Тема урока: Редактирование текста. Работа с фрагментами. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных умений
Задачи урока:
Образовательные:
• познакомить со способами редактирования текста;
• усовершенствовать практические умения и навыки по вводу текста;
Развивающие:
• развивать навыки работы с текстовым редактором и текстовой информацией;
• развивать творческое мышление учащихся;
• показать связь информатики с другими учебными предметами;
Воспитательные:
• способствовать формированию познавательной потребности, потребности сопереживания и взаимопомощи, ответственности за выполняемую работу.
Планиуремые результаты:
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• способность ставить цели и строить планы.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о редактирование текста, древние и современные носители информации;
• формирование умения грамотно использовать редактирование текста разными способами, быстро набирать текстовую информацию.
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
УУД:
Личностные:
сформированность сознания и поведения личности в информационном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
Регулятивные:
исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения;
Коммуникативные:
готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации;
Познавательные:
применяют новый способ редактирования. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Форма работы учащихся: фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Межпредметные связи: Литература, русский язык
Оборудование: Учебник, ПК, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, проектор, экран.
Основные понятия: меню, главная, начертание, выравнивание текста, установка параметров страницы, удаление ненужного символа, курсор, абзац клавиши Home, End, Delete
Литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
Структура и ход урока
1. Организационный момент
Цель- активизация учащихся.
Время: 4 мин.
Основные этапы:
проектор, компьютер учителя
ЭОР:
http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a ... 0b59/view/
Деятельность учеников:
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Дети высказываются.
Дети высказываются, записывают на доске цели.
Дети отмечают актуальные цели урока.
Деятельность учителя:
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
(-Обработка текстовой информации.Ввод текста.)
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
Здравствуйте, ребята!
На прошлом уроке мы с вами изучали какую тему?
Ответы учащихся.
Посмотрите на слайд, что хотите высказать? (на слайде текст в ошибками)
Ребята, исходя из высказываний, как вы думаете, какие задачи стоит поставить перед собой?
Итак, послушав и записав ваши ответы, пришли к выводу, что к концу урока мы должны:
• закрепить основные правила набора текста;
• узнать некоторые способы редактирование текстового документа;
• научиться редактировать текст в программе MicrosoftWord.
И ещё в конце урока вы должны будете выполнить тест и показать самые лучшие результаты.
Запишем тему нашего урока: «Редактирование текста» (записать в тетрадь).
Планируемые предметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи;
Планируемые УУД:
- Коммуникативные
- Личностные
2. Актуализация опорных знаний
Время: 4 мин.
Этапы:
ЭОР:
проектор, компьютер учителя
кроссворд (ЭОР)
http://learningapps.org/402647
Деятельность учеников:
Работать с информацией на доске.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Отвечают, работают у доски...
Деятельность учителя:
Обеспечить контроль за выполнением задания.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
-Ребята, давайте вспомним вопросы, которые мы с вами рассматривали на прошлом уроке:
• С помощью, какой программы мы обрабатываем текстовую информацию? (текстовые редакторы и текстовые процессоры)
• Что называют текстовым редактором?
• Какой минимальный набор действий должен выполнять любой текстовый редактор?
• Что такое текстовый курсор?
• Как называется текстовый редактор, с которым вы работаете?
• Как запустить программу MicrosoftWord?
• Укажите, какие действия выполняются с помощью следующих клавиш,
представленных на экране.
-Планируемые УУД:
-Познавательные УУД
-Познавательные УУД
3. Изучение нового материала
Время: 12 мин.
Этапы:
ЭОР:
проектор, компьютер учителя
http://learningapps.org/714697
Деятельность учеников:
Участвовать в работе по решению примеров
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Ребята смотрят на слайды.
Учитель демонстрирует на клавиатуре и доске.
Деятельность учителя:
Организовать работу по изучению редактирования текстов в ТР Word.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
В давние времена создание рукописей было делом долгим и трудоёмким. Каждая книга была уникальна. Текст писали красивым почерком, старались не делать ошибок и исправлений. Ошибки в текстах, написанных от руки или напечатанных на машинке довольно трудно исправить незаметно. След исправления в любом случае будет виден. Кроме того, в таком тексте нельзя переставить местами слова или предложения.
При помощи компьютера вы можете вносить изменения в текст много раз.
Поэтому, работая на компьютере в текстовом редакторе, можно исправлять ошибки, вставлять недостающие слова, заменять неправильные символы на правильные.
Этот процесс называется редактированием.
Редактирование - это действия по исправлению ошибок и изменению содержания текста. (записать определение в тетрадь)
Продолжим, какие же ошибки чаще всего допускает человек при работе с текстом?
А) пропущена буква или знак препинания;
Б) лишняя буква или знак препинания;
В) неправильная буква или знак препинания.
Для исправления ошибок в тексте нужно уметь выполнять следующие действия:
• Вставлять символ
• Удалять символ
• Заменять символ
Объяснить вставку символа. Обратить внимание, что удаление символа можно осуществить 2-мя способами, а вот замена сводится к выполнению двух операций сначала удаления неверного символа, а затем вставки правильного.
Планируемые предметные результаты:
Умение высказывать свое мнение, отвечать на вопросы по ТР Word, обсуждать.
Знакомство с клавишами для редактирования, с древними носителями текстовой информации.
Планируемые УУД:
-Личностные УУД
-Регулятивные УУД
-Познавательные УУД
-Коммуникативные УУД
4. Закрепление нового материала
Время: 13 мин.
Этапы:
Деятельность учеников:
Работать с информацией, представленной в форме текста.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.
Выполняют работу за ПК парами.
Деятельность учителя:
Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
Итак, перейдем к следующей части нашего урока. Сначала вы выполните практическую работу.
У вас на парте лежит оценочная карточка. За каждую выполненную работу вы будете ставить себе отметку по 10 бальной системе.
На «Рабочем столе» у каждого из вас находится файл «Практическая работа». При выполнении заданий внимательно их читайте, знания правил русского языка помогут вам выполнить их правильно. Сохранить файл на рабочем столе 6_Редактирование текста. Ф.И.
Планируемые предметные результаты:
-умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации,
-умение работать с описаниями программ и сервисами;
Планируемые УУД:
-Регулятивные УУД
-Познавательные УУД
-Коммуникативные УУД
5. Контроль
Время: 8 мин.
Этапы:
ЭОР: http://learningapps.org/1351450
Деятельность учеников:
-Отвечают на тест, выставляют себе оценку
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
А теперь давайте проверим ваши знания с помощью теста «Ввод и редактирование текста».
Оценку за тест тоже не забудьте занести в оценочную карточку.
Планируемые предметные результаты:
Умение применять полученные ЗУН при тестировании
Планируемые УУД:
-Регулятивные УУД
6. Рефлексия
Время: 4 мин.
Этапы:
Деятельность учеников:
Отвечают на вопросы(рисуют смайлики,(понравился, нормально, отрицательно))
Деятельность учителя:
Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов:
– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что больше всего понравилось?
Планируемые УУД:
Коммуникативные УУД
7. Подведение итогов урока
Выставляет оценки;
Спасибо за урок!
-
Гасимов Артур
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 02 мар 2015, 08:34
Re: Методическая копилка
ПЛАН УРОКА
ФИО учителя Гасимов Артур Фанзавиевич
Тема урока: Файлы и папки
Тип урока: комбинированный
Цель урока (для учителя): Освоение понятий файл и папка.
Задачи урока:
• Образовательные:
o познакомить с типами файлов;
o совершенствовать умения и навыки создания файлов и папок;
• Развивающие:
o развивать навыки работы с компьютерными объектами;
o развивать творческое мышление учащихся;
o показать связь информатики с другими учебными предметами;
• Воспитательные:
o формировать познавательную потребность, потребность взаимопомощи, ответственности за выполняемую работу.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование способности ставить цели и строить планы;
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о файлах и папках;
• формирование представления о компьютерных объектах и их признаках;;
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Межпредметные связи: математика, биология
Оборудование: Компьютеры, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, проектор, экран.
Литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Структура и ход урока
1) Организационный момент
Цель- активизация учащихся.
ЭОР:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Плакат «Компьютер и информация»
Обучающиеся:
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Отвечают на вопросы, выполняют задание в РТ.
Учитель:
Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.
Устройство компьютера.
Включить учащихся в обсуждение вопросов и определения темы урока.
Актуализирует знания о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, об основных устройствах компьютера и их функциях;
Задания:
Здравствуйте ребята. На уроках в 5 мы с вами изучали основные компьютерные объекты?
Посмотрите пожалуйста на экран какие основные части компьютера вы видите и как они объединяются в группы?
Выполните задания № 14, 15 из РТ.
Планируемые предметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Планируемые УУД:
Самоопределение
Самоконтроль, организация своей учебной деятельности
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование положительной мотивации
2 Постановка учебной задачи
Обучающиеся:
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Учитель:
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся (обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютерных объектах – файлах и папках)
Задания:
Кроме того, существует и строгое разделение на группы объектов данных в компьютере.
При включении компьютера, на рабочем столе присутствуют значки при помощи которых вы запускаете разные программы. Как они называются?
Планируемые предметные результаты:
Умения различать устройства компьютера
Планируемые УУД:
формирование готовности к самообразованию
целеполагание
постановка вопросов
3.Изучение нового материала
ЭОР:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
(Презентация «Компьютерные объекты»)
http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0 ... 69e458780/?
Обучающиеся:
Слушают объяснение учителя, записывают в тетрадь основные понятия, смотрят презентацию.
Приводят примеры на каждый тип файлов
Проводят аналогию, по мере изменения анимации.
Учитель:
Объясняет новый материал в соответствии с §2 (1, 2 пункты) учебника и пользуясь презентацией
Демонстрирует анимацию «Файлы и папки»
Задания:
Посмотрите на экран и запишите в тетради основные понятия отраженные в презентации.
Приведите примеры различных типов файлов.
На каждом компьютере может храниться огромное количество файлов, их объединяют в папки, которые в свою очередь могут быть содержаться в других папках. Это напоминает хранение книг в библиотеке.
С файлами и папками можно проводить следующие действия: копировать, изменять, удалять, перемещать.
Проведите аналогию этих действий при работе с книгами.
Планируемые предметные результаты:
Формирования знаний об объектах «файл» и «папка».
Изучение технологии хранения объектов в компьютере.
Планируемые УУД:
формирование готовности к самообразованию
Выделение важной информации
сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать
умение структурировать знания
4. Закрепление полученных знаний
ЭОР:
http://sc.edu.ru/catalog/res/a993d94a-e ... 0a28133b5/?.
Обучающиеся:
Слушают учителя, выполняют практическую работу заняв места за компьютерами по 2 человека. Соблюдают технику безопасности.
Учитель:
Напоминает технику безопасности. задает задание Упражнение «Манипуляции с файлами»
Объясняет правила работы. Проверяет выполнение работы на местах.
Задания:
На рабочих столах компьютеров имеется упражнение «Манипуляции с файлами». Вам нужно выполнить задания из этого упражнения, пользуясь знаниями, которые вы получили сегодня на уроке.
Планируемые предметные результаты:
Сформировать практические навыки работы с компьютерными объектами.
Планируемые УУД:
Самоорганизация, самоопределение,
умение планировать последовательность действий для достижения цели.
Контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Планирование работы, умение определять рациональную последовательность действий.
5. Домашнее задание.
Обучающиеся:
Слушают учителя и записывают домашнее задание.
Учитель:
Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению (§2 (1,2 пункты), РТ: №17, №22)
Задания:
Запишите пожалуйста домашнее задание.(§2 (1,2 пункты), РТ: №17, №22) Посмотрите на задания, какие у вас возникли по нему вопросы?
Планируемые УУД:
Взаимодействие с учителем
постановка и решение проблемы
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Обучающиеся:
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои впечатления от урока
Учитель:
Проводит опрос по изученному на уроке материалу, анализирует практическую работу, работу на уроке, предлагает ученика оценить друг друга
Задания:
Что такое файл?
Какие основные типы файлов вы знаете?
Какие действия можно совершать с компьютерными объектами?
Планируемые УУД:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Осознание качества и уровня усвоения.
ФИО учителя Гасимов Артур Фанзавиевич
Тема урока: Файлы и папки
Тип урока: комбинированный
Цель урока (для учителя): Освоение понятий файл и папка.
Задачи урока:
• Образовательные:
o познакомить с типами файлов;
o совершенствовать умения и навыки создания файлов и папок;
• Развивающие:
o развивать навыки работы с компьютерными объектами;
o развивать творческое мышление учащихся;
o показать связь информатики с другими учебными предметами;
• Воспитательные:
o формировать познавательную потребность, потребность взаимопомощи, ответственности за выполняемую работу.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование способности ставить цели и строить планы;
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления о файлах и папках;
• формирование представления о компьютерных объектах и их признаках;;
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Межпредметные связи: математика, биология
Оборудование: Компьютеры, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, проектор, экран.
Литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Структура и ход урока
1) Организационный момент
Цель- активизация учащихся.
ЭОР:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Плакат «Компьютер и информация»
Обучающиеся:
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Отвечают на вопросы, выполняют задание в РТ.
Учитель:
Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.
Устройство компьютера.
Включить учащихся в обсуждение вопросов и определения темы урока.
Актуализирует знания о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, об основных устройствах компьютера и их функциях;
Задания:
Здравствуйте ребята. На уроках в 5 мы с вами изучали основные компьютерные объекты?
Посмотрите пожалуйста на экран какие основные части компьютера вы видите и как они объединяются в группы?
Выполните задания № 14, 15 из РТ.
Планируемые предметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Планируемые УУД:
Самоопределение
Самоконтроль, организация своей учебной деятельности
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование положительной мотивации
2 Постановка учебной задачи
Обучающиеся:
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Учитель:
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся (обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютерных объектах – файлах и папках)
Задания:
Кроме того, существует и строгое разделение на группы объектов данных в компьютере.
При включении компьютера, на рабочем столе присутствуют значки при помощи которых вы запускаете разные программы. Как они называются?
Планируемые предметные результаты:
Умения различать устройства компьютера
Планируемые УУД:
формирование готовности к самообразованию
целеполагание
постановка вопросов
3.Изучение нового материала
ЭОР:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
(Презентация «Компьютерные объекты»)
http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0 ... 69e458780/?
Обучающиеся:
Слушают объяснение учителя, записывают в тетрадь основные понятия, смотрят презентацию.
Приводят примеры на каждый тип файлов
Проводят аналогию, по мере изменения анимации.
Учитель:
Объясняет новый материал в соответствии с §2 (1, 2 пункты) учебника и пользуясь презентацией
Демонстрирует анимацию «Файлы и папки»
Задания:
Посмотрите на экран и запишите в тетради основные понятия отраженные в презентации.
Приведите примеры различных типов файлов.
На каждом компьютере может храниться огромное количество файлов, их объединяют в папки, которые в свою очередь могут быть содержаться в других папках. Это напоминает хранение книг в библиотеке.
С файлами и папками можно проводить следующие действия: копировать, изменять, удалять, перемещать.
Проведите аналогию этих действий при работе с книгами.
Планируемые предметные результаты:
Формирования знаний об объектах «файл» и «папка».
Изучение технологии хранения объектов в компьютере.
Планируемые УУД:
формирование готовности к самообразованию
Выделение важной информации
сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать
умение структурировать знания
4. Закрепление полученных знаний
ЭОР:
http://sc.edu.ru/catalog/res/a993d94a-e ... 0a28133b5/?.
Обучающиеся:
Слушают учителя, выполняют практическую работу заняв места за компьютерами по 2 человека. Соблюдают технику безопасности.
Учитель:
Напоминает технику безопасности. задает задание Упражнение «Манипуляции с файлами»
Объясняет правила работы. Проверяет выполнение работы на местах.
Задания:
На рабочих столах компьютеров имеется упражнение «Манипуляции с файлами». Вам нужно выполнить задания из этого упражнения, пользуясь знаниями, которые вы получили сегодня на уроке.
Планируемые предметные результаты:
Сформировать практические навыки работы с компьютерными объектами.
Планируемые УУД:
Самоорганизация, самоопределение,
умение планировать последовательность действий для достижения цели.
Контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Планирование работы, умение определять рациональную последовательность действий.
5. Домашнее задание.
Обучающиеся:
Слушают учителя и записывают домашнее задание.
Учитель:
Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению (§2 (1,2 пункты), РТ: №17, №22)
Задания:
Запишите пожалуйста домашнее задание.(§2 (1,2 пункты), РТ: №17, №22) Посмотрите на задания, какие у вас возникли по нему вопросы?
Планируемые УУД:
Взаимодействие с учителем
постановка и решение проблемы
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Обучающиеся:
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои впечатления от урока
Учитель:
Проводит опрос по изученному на уроке материалу, анализирует практическую работу, работу на уроке, предлагает ученика оценить друг друга
Задания:
Что такое файл?
Какие основные типы файлов вы знаете?
Какие действия можно совершать с компьютерными объектами?
Планируемые УУД:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Осознание качества и уровня усвоения.
Re: Методическая копилка
Тема урока: Знакомство со средой программирования Turbo Pascal.
Цели:
образовательная:
• ознакомить учащихся с основными комбинациями клавиш среды Turbo Pascal;
• формирование навыков работы в данной среде;
воспитательная:
• способствовать развитию внимательности и навыков планирования самостоятельной деятельности;
• способствовать развитию логического мышления;.
развивающая:
• способствовать развитию компьютерной грамотности.
Тип урока – изучение новой темы.
Структура урока:
1. организационный момент (1 мин);
2. целеполагание (2 мин);
3. изучение нового материала (12 мин);
4. первичное закрепление (15 мин);
5. подведение итогов (5 мин);
6. постановка домашнего задания (3 мин).
Ход урока.
1)Организационный момент.
2) Целеполагание.
Повторение пройденного материала на предыдущем уроке: алфавит языка программирования Pascal, структура программы, операторы ввода и вывода, оператор присваивания.
Вопросы:
1. Перечислите, что относится к алфавиту языка программирования Pascal {латинские буквы, цифры от 0 до 9, специальные знаки, служебные слова}
2. Как выглядит структура программы? {имя программы, список меток, список постоянных значений, сложных типов данных, данных программы, тело программы}
Разработка программ на Паскале включает в себя следующие действия: ввод и редактирование текста программ на языке Pascal, её трансляцию и отладку.
Трансляция – перевод программы с языка программирования на язык машинных команд.
Для этих целей разработана среда программирования Turbo Pascal. Запуск данной среды осуществляется с запуском файла turbo.exe. На наших школьных компьютерах запуск данной среды осуществляется с Рабочего стола. После запуска системы появляется окно редактора программ. Для работы в данной среде можно использовать клавиатуру или мышь.
{на проектор} - показать, как запускается среда;
-продемонстрировать работу с мышью и клавиатурой.
3) Объяснение новой темы:
Назначение некоторых клавиш и комбинации клавиш:
F1 – вызов справочной службы;
F2 – сохранение файла;
F3 – открытие файла;
F5 – изменение размера окна;
F6 – переход к следующему окну;
F9 – компиляция и редактирование связей программы;
F10 – активация строки меню;
Ctrl+F9 – для запуска программы: компилировать программу, находящуюся в редакторе, загрузить ее в оперативную память и выполнить, после чего вернуться в среду Turbo Pascal;
Alt+F3 – закрытие активного окна;
Alt+F5 – сменить окно редактора на окно вывода результатов работы программы;
Alt+X – выход из Turbo Pascal.
Команды редактирования:
Ctrl+Y – стереть строку, на которой расположен курсор.
Enter – вставить новую строку
4) Первичное закрепление:
Учащимся вдаются листы с практической работой.
Практическая работа по теме «Среда программирования Turbo Pascal»
1. Запустите среду программирования Turbo Pascal.
2. Для отображения окна во весь экран нажмите комбинацию Alt+ Enter.
3. Откройте новое окно. Для этого, работая с мышкой, в меню выполните команду File/New.
4. Набирите следующую программу:
Program pr1;
Begin
writeln(‘***********’);
writeln(‘* *’);
writeln(‘* *’);
writeln(‘***********’);
End.
5. Запустите эту программу на выполнение, нажав комбинацию клавиш Ctrl+F9.
6. Для просмотра результата нажмите комбинацию Alt+F5.
7. Измените текст программы, чтобы получился дом.
8. Запустите программу через меню, нажав F10. Выберите в меню Run, выполните команду Run.
9. Сохраните данный файл под именем home. Для этого нажмите клавишу F3. В появившемся диалоговом окне введите имя home.
10. Работая с мышкой, в меню выполните команду File/New.
11. Откройте окно и наберите текст следующей программы:
Program pr2;
var a,b,summa:integer;
begin
writeln(‘введите число а’);
readln(a);
writeln(‘введите число b’);
readln(b);
summa:=a+b;
writeln(‘сумма чисел’,a,’и’,b,’=’,summa);
end.
12. Измените данную программу для вывода разности чисел.
13. Сохраните данную программу под именем raznost.
14. Выйдите из среды, нажав комбинацию клавиш Alt+X.
5) Подведение итогов.
Выставление оценок, их обоснование.
Итоговые вопросы:
1. Чему новому вы сегодня научились?
2. Какую комбинацию клавиш вы использовали для запуска программы на выполнение?
3. Какие служебные слова использовались в вашей программе?
6) Постановка домашнего задания.
Составить программу, выводящую на экран следующую надпись:
«Привет! Как тебя зовут?»
«Меня зовут …»
Цели:
образовательная:
• ознакомить учащихся с основными комбинациями клавиш среды Turbo Pascal;
• формирование навыков работы в данной среде;
воспитательная:
• способствовать развитию внимательности и навыков планирования самостоятельной деятельности;
• способствовать развитию логического мышления;.
развивающая:
• способствовать развитию компьютерной грамотности.
Тип урока – изучение новой темы.
Структура урока:
1. организационный момент (1 мин);
2. целеполагание (2 мин);
3. изучение нового материала (12 мин);
4. первичное закрепление (15 мин);
5. подведение итогов (5 мин);
6. постановка домашнего задания (3 мин).
Ход урока.
1)Организационный момент.
2) Целеполагание.
Повторение пройденного материала на предыдущем уроке: алфавит языка программирования Pascal, структура программы, операторы ввода и вывода, оператор присваивания.
Вопросы:
1. Перечислите, что относится к алфавиту языка программирования Pascal {латинские буквы, цифры от 0 до 9, специальные знаки, служебные слова}
2. Как выглядит структура программы? {имя программы, список меток, список постоянных значений, сложных типов данных, данных программы, тело программы}
Разработка программ на Паскале включает в себя следующие действия: ввод и редактирование текста программ на языке Pascal, её трансляцию и отладку.
Трансляция – перевод программы с языка программирования на язык машинных команд.
Для этих целей разработана среда программирования Turbo Pascal. Запуск данной среды осуществляется с запуском файла turbo.exe. На наших школьных компьютерах запуск данной среды осуществляется с Рабочего стола. После запуска системы появляется окно редактора программ. Для работы в данной среде можно использовать клавиатуру или мышь.
{на проектор} - показать, как запускается среда;
-продемонстрировать работу с мышью и клавиатурой.
3) Объяснение новой темы:
Назначение некоторых клавиш и комбинации клавиш:
F1 – вызов справочной службы;
F2 – сохранение файла;
F3 – открытие файла;
F5 – изменение размера окна;
F6 – переход к следующему окну;
F9 – компиляция и редактирование связей программы;
F10 – активация строки меню;
Ctrl+F9 – для запуска программы: компилировать программу, находящуюся в редакторе, загрузить ее в оперативную память и выполнить, после чего вернуться в среду Turbo Pascal;
Alt+F3 – закрытие активного окна;
Alt+F5 – сменить окно редактора на окно вывода результатов работы программы;
Alt+X – выход из Turbo Pascal.
Команды редактирования:
Ctrl+Y – стереть строку, на которой расположен курсор.
Enter – вставить новую строку
4) Первичное закрепление:
Учащимся вдаются листы с практической работой.
Практическая работа по теме «Среда программирования Turbo Pascal»
1. Запустите среду программирования Turbo Pascal.
2. Для отображения окна во весь экран нажмите комбинацию Alt+ Enter.
3. Откройте новое окно. Для этого, работая с мышкой, в меню выполните команду File/New.
4. Набирите следующую программу:
Program pr1;
Begin
writeln(‘***********’);
writeln(‘* *’);
writeln(‘* *’);
writeln(‘***********’);
End.
5. Запустите эту программу на выполнение, нажав комбинацию клавиш Ctrl+F9.
6. Для просмотра результата нажмите комбинацию Alt+F5.
7. Измените текст программы, чтобы получился дом.
8. Запустите программу через меню, нажав F10. Выберите в меню Run, выполните команду Run.
9. Сохраните данный файл под именем home. Для этого нажмите клавишу F3. В появившемся диалоговом окне введите имя home.
10. Работая с мышкой, в меню выполните команду File/New.
11. Откройте окно и наберите текст следующей программы:
Program pr2;
var a,b,summa:integer;
begin
writeln(‘введите число а’);
readln(a);
writeln(‘введите число b’);
readln(b);
summa:=a+b;
writeln(‘сумма чисел’,a,’и’,b,’=’,summa);
end.
12. Измените данную программу для вывода разности чисел.
13. Сохраните данную программу под именем raznost.
14. Выйдите из среды, нажав комбинацию клавиш Alt+X.
5) Подведение итогов.
Выставление оценок, их обоснование.
Итоговые вопросы:
1. Чему новому вы сегодня научились?
2. Какую комбинацию клавиш вы использовали для запуска программы на выполнение?
3. Какие служебные слова использовались в вашей программе?
6) Постановка домашнего задания.
Составить программу, выводящую на экран следующую надпись:
«Привет! Как тебя зовут?»
«Меня зовут …»
Re: Методическая копилка
Урок «Логические законы и правила преобразования логических выражений»
(«ТЕОРЕМЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ»)
Цель урока: проверить понимание основных понятий алгебры логики: высказывания, логические операции и логические выражения;
познакомить учащихся с логическими функциями импликация и эквивалентность, с теоремами алгебры логики, научить применять теоремы для упрощения логических выражений.
План урока:
1. Проверка домашнего задания
2. Самостоятельная работа «Основы алгебры логики»
3. Логические функции следования (импликации) и равенства (эквивалентности).
4. Теоремы алгебры логики. Упрощение логических выражений.
1. Проверка домашнего задания
Домашнее задание:
1) Записи в тетради
2) Письменно привести примеры для каждого определения
3) Вычислить значение выражения: Сили(ВиАили(неС)) при : А=0,В=1,С=0
Ответ:1
4) Вычислить значение выражения: Сили(ВиАили(неС)) при : А=1,В=1,С=0
Ответ:1
5) Построить таблицу истинности для выражения: АиВили(неВ)или(неА)иС.
F=0 только при 010
2. Самостоятельная работа «Основы алгебры логики»
3. Логические функции следования (импликации) и равенства(эквивалентности).
И в обыденной и в научной речи кроме основных логических связок «И», «или» и «не» используются и некоторые другие: «если…, то…», «… тогда и только тогда, когда…» и другие. Им соответствую и логические функции.
Эквиваленция – логическое равенство образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи «… тогда и только тогда, когда…». Обозначение: А~ В .
А В А ~ В
1 1 1
1 0 0
0 1 0
0 0 1
Это логическая функция, устанавливающая соответствие между высказываниями А и В и высказыванием С следующим образом: Если А и В одновременно ложны или истинны, то С истинно, иначе С ложно.
Пример: Если А- «Компьютер может производить вычисления», В- «Компьютер включен». Составное высказывание: «Компьютер может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер включен».
«Компьютер НЕ может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер НЕ включен». Это истинные высказывания.
Ложные высказывания: «Компьютер может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер НЕ включен». «Компьютер НЕ может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер включен».
Импликация – логическое следование образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи «если…., то …».
Обозначение: А-> В
Импликация устроена немного сложнее других функций. В импликации существенное значение имеет порядок аргументов. Первый называется посылкой (предпосылкой), а второй следствием (выводом). Можно сказать, что первое высказывание является как бы причиной второго, а второе как бы вытекает из первого.
Приведенные выше определения можно свести в таблицу, которая называется таблицей истинности.
А В А -> В
1 1 1
1 0 0
0 1 1
0 0 1
Это логическая функция, устанавливающая соответствие между высказываниями А и В и высказыванием С следующим образом: Пусть А посылка и В следствие, тогда:
если А ложно, то С истинно ( то есть, из ложного утверждения может следовать все, что угодно)
если А истинно и В истинно, то С истинно (из истинного утверждения можно вывести истинное )
если А истинно и В ложно, то С ложно (из истинного утверждения не может следовать ложное)
Пример: Высказывание «Если число делится на 10, то оно делится на 5» истинно, так как истинны и первое высказывание (предпосылка) и второе (вывод). Высказывание «Если число делится на 10, то оно делится на 3» ложно, так как из истинной предпосылки делается ложный вывод.
Однако, логическое следование отличается от обычного понимания слова «следует». Если предпосылка ложна, то независимо от истинности или ложности второго высказывания (вывода), составное высказывание истинно. То есть из неверной предпосылки может следовать что угодно. В алгебре логики все логические функции можно свести к трем основным путем логических преобразований. Так, А В равносильна неА \/ В. Как доказать?
4. Теоремы алгебры логики.
Теоремы запишем без доказательств. Доказательства проводятся методом подстановки всех возможных аргументов.
1) не0=1, не1=0
2) Х\/0=Х, Х&1=Х
3) Х\/1=1 , X&0=0
4) Х\/Х=Х, Х&Х=Х - закон идемпотентности
5) Х\/(неХ)=1, Х&(неХ)=0
6) не(неХ)=Х – закон двойного отрицания,
7) X\/Y=Y\/Х, X&Y=Y&X – коммутативный закон
8) X\/Х&Y=X, X&(X\/Y)=X – закон поглощения
9) Х\/(неХ)&Y=X\/Y, X&(неХ\/Y)=X&Y
10) не(X\/Y)=неХ & неY, не(X&Y)=неХ \/ неY – законы де Моргана
11) (Х\/Y)\/Z=X\/(Y\/Z)=X\/Y\/Z, (X&Y)&Z=X&(Y&Z)=X&Y&Z – ассоциативный закон
12) Х\/Y&Z=(Х\/Y)&(X\/Z), Х&(Y\/Z)=X&Y \/ X&Z – дистрибутивный закон.
5. Упрощение логических выражений.
Упростить логические выражения
1) Не(A&B)\/ неА =/10(2)/= неА \/ неВ \/ неА= (неА \/ неА) \/ неВ=/4/= неА \/ неВ
2) A&B \/A& неВ = А &(В\/ неВ)= /5/=А&1=А
3) (А\/В)&(А\/ неВ)= А\/(В& неВ)= А\/0=А
4) (A\/С)&(A\/ неС)&(неВ\/С)= {12}=(А\/В&неС)&(неВ\/С)={5}= (A\/0)&(неВ\/С)={2}=А&(неВ\/С)
5) неА&неВ\/А&неВ\/А&В\/В&C={4}=неА & неВ \/А& неВ \/ А& неВ \/ А&В \/ В&С=
={7}=неВ &неА \/ неВ&А \/ А&неВ \/ А&B \/ В&C =
={12}= неВ&(неА\/А)\/А&(неВ\/В)\/В&С=
={5}=неВ&1\/А&1\/В&С=
={7и2}=А\/неВ\/В&С={9}=А\/неВ\/С
6) А&В\/В&С\/неА&С={2}=А&В\/В&С&1\/неА&C=
={5}=А&В\/В&C&(А\/неА)\/неА&C=
={12}=А&B\/В&C&A\/В&C&неА\/неА&С=
={7}=А&В\/А&B&C\/неА&C\/неА&C&B={8}=А&В\/неА&С
Домашнее задание:
1. Записи в тетради, все законы логики.
2. Упростить логическую функцию:
((Х\/неY)&Y)\/(неХ&(Y\/Z))
Ответ: Y\/(неХ&Z)
3. Упростить логическую функцию:
((А\/неВ)&В)\/(неА&(В\/С))
Ответ:В\/(неА&С)
4. Доказать формулу поглощения, составив таблицы истинности:
А\/(неА&В)=А\/В
5. Доказать формулу склеивания, составив таблицы истинности:
(А&В)\/(неА&В)=В
Морган (De Morgan) Огастес (Августус) де (27.6.1806, Мадура, Индия, - 8.3.1871, Лондон), шотландский математик и логик. Профессор математики (1828-31; 1836-66) Университетского колледжа в Лондоне; первый президент (1866) Лондонского математического общества. Известны его работы по теории рядов, а также историко-математические и историко-физические исследования. К своим алгебро-логическим идеям М. пришёл независимо от Дж. Буля. Основные результаты сформулированы в сочинении "Формальная логика...", 1847 [2 изд., 1946], где он изложил элементы логики высказываний и логики классов, дал первую развитую систему алгебры отношений.
Рефлексия урока:
Учитель: задает вопросы ученикам.
Ученики: формулируют выводы.
1) Какие существуют основные формы мышления?
2) В чем состоит разница между содержанием и объемом понятия?
3) Может ли быть высказывание выражено в форме вопросительного предложения?
4) С какими логическими операциями вы познакомились?
Литература и ссылки на ресурсы:
Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. Издательство: Бином. Лаборатория знаний;
http://files.school-collection.edu.ru;
http://fcior.edu.ru.
(«ТЕОРЕМЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ»)
Цель урока: проверить понимание основных понятий алгебры логики: высказывания, логические операции и логические выражения;
познакомить учащихся с логическими функциями импликация и эквивалентность, с теоремами алгебры логики, научить применять теоремы для упрощения логических выражений.
План урока:
1. Проверка домашнего задания
2. Самостоятельная работа «Основы алгебры логики»
3. Логические функции следования (импликации) и равенства (эквивалентности).
4. Теоремы алгебры логики. Упрощение логических выражений.
1. Проверка домашнего задания
Домашнее задание:
1) Записи в тетради
2) Письменно привести примеры для каждого определения
3) Вычислить значение выражения: Сили(ВиАили(неС)) при : А=0,В=1,С=0
Ответ:1
4) Вычислить значение выражения: Сили(ВиАили(неС)) при : А=1,В=1,С=0
Ответ:1
5) Построить таблицу истинности для выражения: АиВили(неВ)или(неА)иС.
F=0 только при 010
2. Самостоятельная работа «Основы алгебры логики»
3. Логические функции следования (импликации) и равенства(эквивалентности).
И в обыденной и в научной речи кроме основных логических связок «И», «или» и «не» используются и некоторые другие: «если…, то…», «… тогда и только тогда, когда…» и другие. Им соответствую и логические функции.
Эквиваленция – логическое равенство образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи «… тогда и только тогда, когда…». Обозначение: А~ В .
А В А ~ В
1 1 1
1 0 0
0 1 0
0 0 1
Это логическая функция, устанавливающая соответствие между высказываниями А и В и высказыванием С следующим образом: Если А и В одновременно ложны или истинны, то С истинно, иначе С ложно.
Пример: Если А- «Компьютер может производить вычисления», В- «Компьютер включен». Составное высказывание: «Компьютер может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер включен».
«Компьютер НЕ может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер НЕ включен». Это истинные высказывания.
Ложные высказывания: «Компьютер может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер НЕ включен». «Компьютер НЕ может производить вычисления тогда и только тогда, когда компьютер включен».
Импликация – логическое следование образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи «если…., то …».
Обозначение: А-> В
Импликация устроена немного сложнее других функций. В импликации существенное значение имеет порядок аргументов. Первый называется посылкой (предпосылкой), а второй следствием (выводом). Можно сказать, что первое высказывание является как бы причиной второго, а второе как бы вытекает из первого.
Приведенные выше определения можно свести в таблицу, которая называется таблицей истинности.
А В А -> В
1 1 1
1 0 0
0 1 1
0 0 1
Это логическая функция, устанавливающая соответствие между высказываниями А и В и высказыванием С следующим образом: Пусть А посылка и В следствие, тогда:
если А ложно, то С истинно ( то есть, из ложного утверждения может следовать все, что угодно)
если А истинно и В истинно, то С истинно (из истинного утверждения можно вывести истинное )
если А истинно и В ложно, то С ложно (из истинного утверждения не может следовать ложное)
Пример: Высказывание «Если число делится на 10, то оно делится на 5» истинно, так как истинны и первое высказывание (предпосылка) и второе (вывод). Высказывание «Если число делится на 10, то оно делится на 3» ложно, так как из истинной предпосылки делается ложный вывод.
Однако, логическое следование отличается от обычного понимания слова «следует». Если предпосылка ложна, то независимо от истинности или ложности второго высказывания (вывода), составное высказывание истинно. То есть из неверной предпосылки может следовать что угодно. В алгебре логики все логические функции можно свести к трем основным путем логических преобразований. Так, А В равносильна неА \/ В. Как доказать?
4. Теоремы алгебры логики.
Теоремы запишем без доказательств. Доказательства проводятся методом подстановки всех возможных аргументов.
1) не0=1, не1=0
2) Х\/0=Х, Х&1=Х
3) Х\/1=1 , X&0=0
4) Х\/Х=Х, Х&Х=Х - закон идемпотентности
5) Х\/(неХ)=1, Х&(неХ)=0
6) не(неХ)=Х – закон двойного отрицания,
7) X\/Y=Y\/Х, X&Y=Y&X – коммутативный закон
8) X\/Х&Y=X, X&(X\/Y)=X – закон поглощения
9) Х\/(неХ)&Y=X\/Y, X&(неХ\/Y)=X&Y
10) не(X\/Y)=неХ & неY, не(X&Y)=неХ \/ неY – законы де Моргана
11) (Х\/Y)\/Z=X\/(Y\/Z)=X\/Y\/Z, (X&Y)&Z=X&(Y&Z)=X&Y&Z – ассоциативный закон
12) Х\/Y&Z=(Х\/Y)&(X\/Z), Х&(Y\/Z)=X&Y \/ X&Z – дистрибутивный закон.
5. Упрощение логических выражений.
Упростить логические выражения
1) Не(A&B)\/ неА =/10(2)/= неА \/ неВ \/ неА= (неА \/ неА) \/ неВ=/4/= неА \/ неВ
2) A&B \/A& неВ = А &(В\/ неВ)= /5/=А&1=А
3) (А\/В)&(А\/ неВ)= А\/(В& неВ)= А\/0=А
4) (A\/С)&(A\/ неС)&(неВ\/С)= {12}=(А\/В&неС)&(неВ\/С)={5}= (A\/0)&(неВ\/С)={2}=А&(неВ\/С)
5) неА&неВ\/А&неВ\/А&В\/В&C={4}=неА & неВ \/А& неВ \/ А& неВ \/ А&В \/ В&С=
={7}=неВ &неА \/ неВ&А \/ А&неВ \/ А&B \/ В&C =
={12}= неВ&(неА\/А)\/А&(неВ\/В)\/В&С=
={5}=неВ&1\/А&1\/В&С=
={7и2}=А\/неВ\/В&С={9}=А\/неВ\/С
6) А&В\/В&С\/неА&С={2}=А&В\/В&С&1\/неА&C=
={5}=А&В\/В&C&(А\/неА)\/неА&C=
={12}=А&B\/В&C&A\/В&C&неА\/неА&С=
={7}=А&В\/А&B&C\/неА&C\/неА&C&B={8}=А&В\/неА&С
Домашнее задание:
1. Записи в тетради, все законы логики.
2. Упростить логическую функцию:
((Х\/неY)&Y)\/(неХ&(Y\/Z))
Ответ: Y\/(неХ&Z)
3. Упростить логическую функцию:
((А\/неВ)&В)\/(неА&(В\/С))
Ответ:В\/(неА&С)
4. Доказать формулу поглощения, составив таблицы истинности:
А\/(неА&В)=А\/В
5. Доказать формулу склеивания, составив таблицы истинности:
(А&В)\/(неА&В)=В
Морган (De Morgan) Огастес (Августус) де (27.6.1806, Мадура, Индия, - 8.3.1871, Лондон), шотландский математик и логик. Профессор математики (1828-31; 1836-66) Университетского колледжа в Лондоне; первый президент (1866) Лондонского математического общества. Известны его работы по теории рядов, а также историко-математические и историко-физические исследования. К своим алгебро-логическим идеям М. пришёл независимо от Дж. Буля. Основные результаты сформулированы в сочинении "Формальная логика...", 1847 [2 изд., 1946], где он изложил элементы логики высказываний и логики классов, дал первую развитую систему алгебры отношений.
Рефлексия урока:
Учитель: задает вопросы ученикам.
Ученики: формулируют выводы.
1) Какие существуют основные формы мышления?
2) В чем состоит разница между содержанием и объемом понятия?
3) Может ли быть высказывание выражено в форме вопросительного предложения?
4) С какими логическими операциями вы познакомились?
Литература и ссылки на ресурсы:
Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. Издательство: Бином. Лаборатория знаний;
http://files.school-collection.edu.ru;
http://fcior.edu.ru.
-
Алмаева Айгуль
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 01 мар 2015, 15:06
Re: Методическая копилка
ГБОУ НПО Профессиональный лицей № 44 г. Уфы РБ
Методическая разработка внеклассного мероприятия по предмету
«Информатика и ИКТ»
«КВН по информатике»
Разработала:
Преподаватель информатики и ИКТ
ГБОУ НПО пл № 44
Алмаева Айгуль Сабитовна
Уфа - 2014
Содержание методической разработки
Введение
1. Методика подготовки внеклассного мероприятия
2. План проведения
3. Сценарий
4. Заключение
5. Литература
Приложения
Введение
Одним из эффективных путей воспитания у подростков интереса к предмету является организация их игровой деятельности. Одним из древних средств воспитания и обучения является игра.
С первых лет жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения различными формами деятельности. Первой, и наиболее значимой из них является игра, сопровождающая человека всю его дальнейшую жизнь.
Игра для ребёнка служит не только формой деятельности, но и средством реализации его активности, не только развлечением, как предполагают непосвящённые, но и творчеством, трудом, методом освоения окружающего мира. Психологами и педагогами установлено, что если ребёнок не играет, то у него происходит задержка умственного или физического развития.
Игра для детей - способ научиться тому, чему их никто не учит. Игра имеет значение и для формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности, положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей и многого другого. Все эти воспитывающие эффекты опираются на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.
Несмотря на то, что с возрастом игра утрачивает свои позиции, но и в подростковом возрасте, она может сохранить свое влияние как средство стимулирования интереса к обучению.
Игровой компонент - совокупность приёмов и методов подачи учебного материала, облечённого в занимательную форму. Причём в этом процессе предполагается опосредованное воздействие на обучаемого, когда знания и умения прививаются нетрадиционными способами.
Игровой компонент имеет свою специфику, которая выражается прежде всего в том, что его элементы можно применять как в урочное, так и во внеурочное время, его ведущим может быть как учитель, так и ученик, дидактический материал может готовиться как учителем, так и учеником.
1. Методика подготовки мероприятия
Организаторы определили основные цели внеклассного мероприятия и форму его проведения. Студенты делятся на 2 команды по 6 человек, выбираются капитаны команд. Остальные учащиеся будут болельщиками.
Каждая команда должна придумать название, приготовить эмблемы; придумать девиз и приветствие.
Была проведена следующая подготовительная работа:
Группа 38
1. Оформление кабинета (расстановка столов, развешивание шариков с заданиями, наклеивание следов на пол, установка электронной презентации на 3 компьютера)
2. Изготовление раздаточного материала для команд и оценочных листов для жюри.
2. План проведения мероприятия
Организаторы: Алмаева А.С. преподаватель дисциплины «Информатика и ИКТ», студенты группы 38.
Тема: «КВН по информатики».
Методическая цель: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и студентов.
Цели:
• развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
• развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
• воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
• повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
• формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
• формирование умений и навыков, которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер;
• применение знаний полученных, в результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по информатике.
Форма проведения: игра – соревнование «КВН по информатике».
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оформление и оборудование: расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы, шарики, дротики, следы.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы мероприятия и задач,
которые предстоит решить в процессе совместной работы).
2. Открытие КВН-а.
3. Состязания команд.
4. Подведение итогов и награждение.
3. Сценарий
Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.
Состязание команд (2 слайд)
Состязание 1. Разминка «Следы над бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Выбор команды осуществляется с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение 1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
Вопросы к конкурсу:
1. Минимальная единица измерения информации (бит)
2. Количество информации измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
3. Правда ли, что вместимость дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
4. Правда ли, что в алфавите ПК ровно 33 символа? (нет)
5. Какая формула помогает определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)
6. Ложно ли утверждение, 1бит = 8 байтам? (да)
7. Ложно ли утверждение, 1 байт = 8 битам? (нет)
8. Вся информация в компьютере кодируется с помощью ….? (0 и 1)
9. Бит и байт – это ? (единицы измерения информации)
10. Назовите любой информационный процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
11. Совокупность чётко определённых правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
12. Перечислите все свойства алгоритма.
13. База данных – это… (информационная модель это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств).
14. Перечислите виды базы данных (иерархическая, сетевая, табличная).
15. Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных) до удовлетворения некоторого условия).
Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл
Исходное слово Слово - синоним
8 бит Байт
Азбука Алфавит
Знак Символ
Дисплей Монитор
Винчестер Жесткий диск
Каталог Папка
Лазерный диск СD
Пиктограмма Знак
ЭВМ Персональный компьютер
ОЗУ Оперативная память
Раздаются командам карточки с таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги
(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …
Приносит 1 балл своей команде тот капитан, который назвал последнее слово.
Состязание 4. «Змейка» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и ответы, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их необходимо расшифровать.
На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5. (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на первый слайд)
Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут. Пословицы для перевода в русскую народную:
Задания Ответы
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь. Кашу маслом не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. Дареному коню в зубы не смотрят.
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят. В Тулу со своим самоваром не ездят.
Утопающий за F1 хватается. Утопающий за соломинку хватается.
Бит байт бережет. Копейка рубль бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало. Что с возу упало, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить. Волков бояться – в лес не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук дают. За одного битого семь небитых дают.
Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит. Всяк кулик свое болото хвалит.
(Приложение 4)
Состязание 6. «Комплимент» (1 слайд остается до окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5 минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная пауза.
Оценочный лист (Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:
1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас
После музыкальной паузы объявляются итоги и проводится награждение команд.
Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.
4. Заключение
В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного результата обучения.
А в заключение хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.
5. Литература
1. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике // Информатика в начальном образовании. 2001. № 3.
2. Филичев С.В., Занимательный Basic: Практ. пособие. - М.: ЭКОМ, 1997. – 192 с.
3. З.Н. Гатилова., Личностно-центрированный аспект дидактической модели школы., Научно-практический журнал “Завуч”, № 2, 2001 г., Учредитель и издатель – Центр “Педагогический поиск”.
4. Внеклассная работа по информатике. Д.М. Златопольский //Информатика. Первое сентября. № 23 2004 г.
5. Информатика. Первое сентября. № 8 2000 г.
6. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2002. – 352 с.
Приложение 2 Конкурс «Синонимы», 1 слово-синоним – 1 балл
Исходное слово Слово - синоним
8 бит
Азбука
Знак
Дисплей
Винчестер
Каталог
Лазерный диск
Пиктограмма
ЭВМ
ОЗУ
Приложение 3
Задание находятся в электронной презентации.
Приложение 4
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
Утопающий за F1 хватается.
Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук дают.
Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.
Приложение 5
Протокол для КВН по информатики
Методическая разработка внеклассного мероприятия по предмету
«Информатика и ИКТ»
«КВН по информатике»
Разработала:
Преподаватель информатики и ИКТ
ГБОУ НПО пл № 44
Алмаева Айгуль Сабитовна
Уфа - 2014
Содержание методической разработки
Введение
1. Методика подготовки внеклассного мероприятия
2. План проведения
3. Сценарий
4. Заключение
5. Литература
Приложения
Введение
Одним из эффективных путей воспитания у подростков интереса к предмету является организация их игровой деятельности. Одним из древних средств воспитания и обучения является игра.
С первых лет жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения различными формами деятельности. Первой, и наиболее значимой из них является игра, сопровождающая человека всю его дальнейшую жизнь.
Игра для ребёнка служит не только формой деятельности, но и средством реализации его активности, не только развлечением, как предполагают непосвящённые, но и творчеством, трудом, методом освоения окружающего мира. Психологами и педагогами установлено, что если ребёнок не играет, то у него происходит задержка умственного или физического развития.
Игра для детей - способ научиться тому, чему их никто не учит. Игра имеет значение и для формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности, положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей и многого другого. Все эти воспитывающие эффекты опираются на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.
Несмотря на то, что с возрастом игра утрачивает свои позиции, но и в подростковом возрасте, она может сохранить свое влияние как средство стимулирования интереса к обучению.
Игровой компонент - совокупность приёмов и методов подачи учебного материала, облечённого в занимательную форму. Причём в этом процессе предполагается опосредованное воздействие на обучаемого, когда знания и умения прививаются нетрадиционными способами.
Игровой компонент имеет свою специфику, которая выражается прежде всего в том, что его элементы можно применять как в урочное, так и во внеурочное время, его ведущим может быть как учитель, так и ученик, дидактический материал может готовиться как учителем, так и учеником.
1. Методика подготовки мероприятия
Организаторы определили основные цели внеклассного мероприятия и форму его проведения. Студенты делятся на 2 команды по 6 человек, выбираются капитаны команд. Остальные учащиеся будут болельщиками.
Каждая команда должна придумать название, приготовить эмблемы; придумать девиз и приветствие.
Была проведена следующая подготовительная работа:
Группа 38
1. Оформление кабинета (расстановка столов, развешивание шариков с заданиями, наклеивание следов на пол, установка электронной презентации на 3 компьютера)
2. Изготовление раздаточного материала для команд и оценочных листов для жюри.
2. План проведения мероприятия
Организаторы: Алмаева А.С. преподаватель дисциплины «Информатика и ИКТ», студенты группы 38.
Тема: «КВН по информатики».
Методическая цель: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и студентов.
Цели:
• развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
• развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
• воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
• повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
• формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
• формирование умений и навыков, которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер;
• применение знаний полученных, в результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по информатике.
Форма проведения: игра – соревнование «КВН по информатике».
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оформление и оборудование: расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы, шарики, дротики, следы.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы мероприятия и задач,
которые предстоит решить в процессе совместной работы).
2. Открытие КВН-а.
3. Состязания команд.
4. Подведение итогов и награждение.
3. Сценарий
Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.
Состязание команд (2 слайд)
Состязание 1. Разминка «Следы над бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Выбор команды осуществляется с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение 1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
Вопросы к конкурсу:
1. Минимальная единица измерения информации (бит)
2. Количество информации измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
3. Правда ли, что вместимость дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
4. Правда ли, что в алфавите ПК ровно 33 символа? (нет)
5. Какая формула помогает определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)
6. Ложно ли утверждение, 1бит = 8 байтам? (да)
7. Ложно ли утверждение, 1 байт = 8 битам? (нет)
8. Вся информация в компьютере кодируется с помощью ….? (0 и 1)
9. Бит и байт – это ? (единицы измерения информации)
10. Назовите любой информационный процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
11. Совокупность чётко определённых правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
12. Перечислите все свойства алгоритма.
13. База данных – это… (информационная модель это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств).
14. Перечислите виды базы данных (иерархическая, сетевая, табличная).
15. Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных) до удовлетворения некоторого условия).
Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл
Исходное слово Слово - синоним
8 бит Байт
Азбука Алфавит
Знак Символ
Дисплей Монитор
Винчестер Жесткий диск
Каталог Папка
Лазерный диск СD
Пиктограмма Знак
ЭВМ Персональный компьютер
ОЗУ Оперативная память
Раздаются командам карточки с таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги
(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …
Приносит 1 балл своей команде тот капитан, который назвал последнее слово.
Состязание 4. «Змейка» (слайд 2) (нажимается ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и ответы, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их необходимо расшифровать.
На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5. (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на первый слайд)
Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут. Пословицы для перевода в русскую народную:
Задания Ответы
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь. Кашу маслом не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. Дареному коню в зубы не смотрят.
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят. В Тулу со своим самоваром не ездят.
Утопающий за F1 хватается. Утопающий за соломинку хватается.
Бит байт бережет. Копейка рубль бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало. Что с возу упало, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить. Волков бояться – в лес не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук дают. За одного битого семь небитых дают.
Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит. Всяк кулик свое болото хвалит.
(Приложение 4)
Состязание 6. «Комплимент» (1 слайд остается до окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5 минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная пауза.
Оценочный лист (Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:
1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас
После музыкальной паузы объявляются итоги и проводится награждение команд.
Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.
4. Заключение
В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного результата обучения.
А в заключение хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.
5. Литература
1. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике // Информатика в начальном образовании. 2001. № 3.
2. Филичев С.В., Занимательный Basic: Практ. пособие. - М.: ЭКОМ, 1997. – 192 с.
3. З.Н. Гатилова., Личностно-центрированный аспект дидактической модели школы., Научно-практический журнал “Завуч”, № 2, 2001 г., Учредитель и издатель – Центр “Педагогический поиск”.
4. Внеклассная работа по информатике. Д.М. Златопольский //Информатика. Первое сентября. № 23 2004 г.
5. Информатика. Первое сентября. № 8 2000 г.
6. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2002. – 352 с.
Приложение 2 Конкурс «Синонимы», 1 слово-синоним – 1 балл
Исходное слово Слово - синоним
8 бит
Азбука
Знак
Дисплей
Винчестер
Каталог
Лазерный диск
Пиктограмма
ЭВМ
ОЗУ
Приложение 3
Задание находятся в электронной презентации.
Приложение 4
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
Утопающий за F1 хватается.
Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук дают.
Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.
Приложение 5
Протокол для КВН по информатики
Re: Методическая копилка
МАОУ СОШ№35 г.Уфы Ленинского р-на
Учитель инфооматики
Заичкина Наталья Анатольевна
9 класс
Тема: Понятие массива. Одномерные и двумерные массивы. Элемент массива.
Цели урока:
Учебная: Ввести понятие массива, элемента массива. Рассмотреть одномерные и двумерные массивы. Закрепить навыки решения задач, составления программ и вычерчивания блок-схем.
Развивающая: Развивать у учащихся логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное отношение к технике.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Объяснение нового материала.
IV. Решение задач.
V. Задание на дом.
I. Организационный момент. Проверить готовность кабинета к занятиям, провести перекличку учащихся.
II. Проверка домашнего задания. Проверить правильность решения домашних задач. Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
III. Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим новое понятие массив. Массив – это упорядоченный набор однотипных данных. Иначе говоря, массив – это таблица, каждый элемент которой является элементом массива. Массивы бывают одномерные и двумерные. Одномерный массив – это линейная таблица, т.е. таблица, элементы которой располагаются в одну строку или столбец. Двумерный массив – это прямоугольная таблица, т.е. таблица, которая состоит из нескольких строк и столбцов. (Продемонстрировать плакаты таблиц линейной и прямоугольной. При наличии в классе интерактивной доски можно подготовить презентацию по различным типам массивов.)
К Р А С О Т А
В данной линейной таблице семь элементов. Каждый элемент данной таблицы представляет собой букву.
Элементами массива могут быть числовые и текстовые величины. В разделе переменных Var массив записывается следующим образом:
x: array [1..7] of string;
эта запись указывает, что дан одномерный массив (линейная таблица), содержащий 7 элементов, значениями которых являются строковые величины.
3 5 7 9 11
5 10 15 20 25
7 5 4 3 6
10 7 4 1 0
Двумерный массив обозначается следующим образом:
y: array [1..4, 1..5] of integer;
элементами данного массива являются целые числа, которые записаны в 4 строки и 5 столбцов.
Элемент одномерного массива записывается так: x[5] – пятый элемент одномерного массива x (его значением является буква «О»), y[2, 3] – элемент, расположенный во второй строке и третьем столбце двумерного массива y (его значение – 15).
А теперь перейдем к решению задач. (Задачи нужно подбирать с учетом уровня подготовленности класса.)
IV. Решение задач. Построить блок-схему и составить программу для решения следующих задач:
1. В заданном массиве x [1:9] действительных чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые больше 10.
Сначала выполним анализ задачи, надо добиться от учащихся четкого понимания условия задачи, можно привести в качестве примера таблицу из 9 элементов.
Program summa;
Var
x: array[1..9] of real;
s,c: real;
k, n: integer;
begin
for k=1 to 9 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ X[‘, k,’]’);
readln (x[k]);
end;
{вводим элементы таблицы, которые представляют собой любые действительные числа}
s:=0; n:=0; {обнуляем сумму и количество элементов}
for k:=1 to 9 do
begin
if x[k]>10 then begin s:=s+x[k]; n:= n+1; end;
end;
{подсчитываем сумму и количество элементов больших 10}
c=s/n; {находим среднее арифметическое}
writeln(‘c=’,c); {выводим результат на экран}
End.
2. Даны площади нескольких кругов. Найти радиус самого маленького из них.
Перед решением задачи выяснить с учащимися, как зависит площадь круга от радиуса. (Если радиус меньше, то и площадь меньше.) Согласно выполненному анализу выполнить решение задачи одним из способов.
Первый способ:
Program krugi_1;
Var
S, R: array[1..10] of real;
x: real; k, n: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
R[k]:=sqrt(S[k]/pi);
end;
x:=R(1); n:=1;
for k:=2 to 10 do
begin
if R[k]<x then begin x:=R[k]; n=k; end;
end;
writeln(‘РАДИУС ’,n,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’, R[n]);
End.
Второй способ:
Program krugi_2;
Var
S : array[1..10] of real;
R, x: real; i, k: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
end;
x:=S(1); k:=1;
for i:=2 to 10 do
begin
if S[k]<x then begin x:=S[k]; n=k; end;
end;
R:=sqrt(x/pi); writeln(‘РАДИУС ’, n ,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’,R);
End.
V. Задание на дом. Стр. 214-221.( Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса, изд. « БИНОМ», 2013г.)
Решить следующие задачи:
1. В массиве Y, состоящем из 12 целых чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые являются чётными.
2. Даны площади нескольких квадратов. Найти длину диагонали самого большого из них.
VI. Подведение итогов урока. Объявить оценки учащимся, прокомментировать их. Проанализировать решение учащимися задач.
Учитель инфооматики
Заичкина Наталья Анатольевна
9 класс
Тема: Понятие массива. Одномерные и двумерные массивы. Элемент массива.
Цели урока:
Учебная: Ввести понятие массива, элемента массива. Рассмотреть одномерные и двумерные массивы. Закрепить навыки решения задач, составления программ и вычерчивания блок-схем.
Развивающая: Развивать у учащихся логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное отношение к технике.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Объяснение нового материала.
IV. Решение задач.
V. Задание на дом.
I. Организационный момент. Проверить готовность кабинета к занятиям, провести перекличку учащихся.
II. Проверка домашнего задания. Проверить правильность решения домашних задач. Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
III. Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим новое понятие массив. Массив – это упорядоченный набор однотипных данных. Иначе говоря, массив – это таблица, каждый элемент которой является элементом массива. Массивы бывают одномерные и двумерные. Одномерный массив – это линейная таблица, т.е. таблица, элементы которой располагаются в одну строку или столбец. Двумерный массив – это прямоугольная таблица, т.е. таблица, которая состоит из нескольких строк и столбцов. (Продемонстрировать плакаты таблиц линейной и прямоугольной. При наличии в классе интерактивной доски можно подготовить презентацию по различным типам массивов.)
К Р А С О Т А
В данной линейной таблице семь элементов. Каждый элемент данной таблицы представляет собой букву.
Элементами массива могут быть числовые и текстовые величины. В разделе переменных Var массив записывается следующим образом:
x: array [1..7] of string;
эта запись указывает, что дан одномерный массив (линейная таблица), содержащий 7 элементов, значениями которых являются строковые величины.
3 5 7 9 11
5 10 15 20 25
7 5 4 3 6
10 7 4 1 0
Двумерный массив обозначается следующим образом:
y: array [1..4, 1..5] of integer;
элементами данного массива являются целые числа, которые записаны в 4 строки и 5 столбцов.
Элемент одномерного массива записывается так: x[5] – пятый элемент одномерного массива x (его значением является буква «О»), y[2, 3] – элемент, расположенный во второй строке и третьем столбце двумерного массива y (его значение – 15).
А теперь перейдем к решению задач. (Задачи нужно подбирать с учетом уровня подготовленности класса.)
IV. Решение задач. Построить блок-схему и составить программу для решения следующих задач:
1. В заданном массиве x [1:9] действительных чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые больше 10.
Сначала выполним анализ задачи, надо добиться от учащихся четкого понимания условия задачи, можно привести в качестве примера таблицу из 9 элементов.
Program summa;
Var
x: array[1..9] of real;
s,c: real;
k, n: integer;
begin
for k=1 to 9 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ X[‘, k,’]’);
readln (x[k]);
end;
{вводим элементы таблицы, которые представляют собой любые действительные числа}
s:=0; n:=0; {обнуляем сумму и количество элементов}
for k:=1 to 9 do
begin
if x[k]>10 then begin s:=s+x[k]; n:= n+1; end;
end;
{подсчитываем сумму и количество элементов больших 10}
c=s/n; {находим среднее арифметическое}
writeln(‘c=’,c); {выводим результат на экран}
End.
2. Даны площади нескольких кругов. Найти радиус самого маленького из них.
Перед решением задачи выяснить с учащимися, как зависит площадь круга от радиуса. (Если радиус меньше, то и площадь меньше.) Согласно выполненному анализу выполнить решение задачи одним из способов.
Первый способ:
Program krugi_1;
Var
S, R: array[1..10] of real;
x: real; k, n: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
R[k]:=sqrt(S[k]/pi);
end;
x:=R(1); n:=1;
for k:=2 to 10 do
begin
if R[k]<x then begin x:=R[k]; n=k; end;
end;
writeln(‘РАДИУС ’,n,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’, R[n]);
End.
Второй способ:
Program krugi_2;
Var
S : array[1..10] of real;
R, x: real; i, k: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
end;
x:=S(1); k:=1;
for i:=2 to 10 do
begin
if S[k]<x then begin x:=S[k]; n=k; end;
end;
R:=sqrt(x/pi); writeln(‘РАДИУС ’, n ,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’,R);
End.
V. Задание на дом. Стр. 214-221.( Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса, изд. « БИНОМ», 2013г.)
Решить следующие задачи:
1. В массиве Y, состоящем из 12 целых чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые являются чётными.
2. Даны площади нескольких квадратов. Найти длину диагонали самого большого из них.
VI. Подведение итогов урока. Объявить оценки учащимся, прокомментировать их. Проанализировать решение учащимися задач.
-
Магафурова Г.И.
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 28 фев 2015, 16:16
Re: Методическая копилка
Методическая разработка урока информатики и ИКТ в 8 классе на тему: «Поиск информации в Интернете»
Цели:
Общеобразовательные
1. Способствовать усвоению основных базовых понятий информатики: Интернет, браузер, поисковые системы, общение в сети Интернет, электронная коммерция в Интернете;
2. Содействовать развитию навыков поиска информации в Интернете;
3. Создать условия для воспитания интереса к изучению информатики, расширения кругозора и информационной культуры учащихся.
Задачи:
• рассмотреть сферы применения глобальной сети Интернет;
• развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при использовании сети Интернет;
• показать возможность использования Интернета в различных областях: поиск информации (фото, видео, музыка, электронные библиотеки; магазины, электронная почта), общение и особенности информационной безопасности в сети;
• формирование познавательного интереса учащихся.
Оборудование:
экран, проектор, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
II. Актуализация опорных знаний
Решение кроссворда (слайд 1):
1. Программа, которая может вывести компьютер из строя или нарушить его работу (вирус).
2. Устройство, на которое выводится информация проектором из компьютера (экран).
3. Единица измерения информации (бит).
4. Операция, выполняемая с файлами (удаление).
5. Место, для временного хранения ненужных файлов (корзина).
6. Windows по-русски (окна).
7. Место хранения документов (папка).
8. Компактное устройство хранения информации (флешка).
9. Бесплатная антивирусная программа (Аваст).
Учитель: Какое слово Вы получили на пересечении по горизонтали?
Ученики: Интернет.
III. Изучение нового материала
Учитель: Тема нашего урока: «Поиск информации в Интернете».
Учитель: Как Вы думаете, какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть?
Ученики: Для чего необходим Интернет, что можно найти в нем, какие возможности он нам предоставляет, какие программы нам нужны для этого.
Учитель: Итак, цели нашего урока сегодня познакомиться и запомнить основные базовые понятия информатики: Интернет, браузер, поисковые системы, общение в сети Интернет, электронная коммерция в Интернете.
Чуть позже мы выясним с вами, какие опасности таит в себе Интернет.
Давайте, вначале разберём с вами, какие возможности нам предоставляет глобальная компьютерная сеть Интернет?
Для этого вам поможет следующий слайд (2) – посмотрите внимательно и ответьте на данный вопрос.
Ученики: 1) Поиск информации,
2) Скачивание фото, видео, музыки и других фалов.
3) Общение в сети (в социальных сетях).
4) Использование электронных библиотек, музеев …
5) Покупки через Интернет (Интернет – магазины).
6) Учеба через Интернет.
7) Поиск погоды, расписаний, работы…
8) Поиск программ (бесплатно распространяемых).
9) Электронная почта и т. д.
Учитель: Совершенно верно, но надо помнить, во-первых, об авторских правах на тот или иной файл, программу, видео и т. д., а во-вторых, Интернет – это не только место, где находится полезная информация, но еще вы должны знать какие опасности он таит в себе.
Учитель: Использование Интернета является безопасным, если выполняются три основных правила:
1.Защитите свой компьютер
2. Защитите себя в Интернете
3. Соблюдайте правила (слайд 3)
1. Защитите свой компьютер
• Регулярно обновляйте операционную систему.
• Используйте антивирусную программу.
• Применяйте брандмауэр.
• Создавайте резервные копии важных файлов.
• Будьте осторожны при загрузке содержимого.
2. Защитите себя в Интернете
• С осторожностью разглашайте личную информацию.
• Думайте о том, с кем разговариваете.
• Помните, что в Интернете не вся информация надежна и не все
пользователи откровенны.
3. Соблюдайте правила
• Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
• При работе в Интернете не забывайте заботиться об остальных
так же, как о себе.
Учитель: - Что может нанести вред вашему компьютеру, полученное из Интернета?
Ученики: Вирусы.
Учитель: Вирусы: трояны и сетевые черви, представляют собой опасные программы, которые могут распространяться через электронную почту или веб-страницы. Вирусы могут повредить файлы или программное обеспечение, хранящиеся на компьютере.
Учитель: Есть категория людей, которые занимаются хакерством и взломами, это люди которые взламывают защиту систем данных. Они могут вторгнуться на незащищенный компьютер через Интернет и воспользоваться им со злым умыслом, а также украсть или скопировать файлы и использовать их в противозаконной деятельности. Лучшим способом защиты компьютера от вторжения является применение брандмауэра и регулярное обновление операционной системы.
Спам в Интернете.
Массовая рассылка нежелательных сообщений электронной почты известна как спам. Он приводит к перегрузке систем электронной почты и может заблокировать почтовые ящики.
В качестве средства для рассылки спама его отправители иногда используют червей электронной почты.
Запомнить необходимо 5 правил работы с электронной почтой:
1. Никогда не открывайте подозрительные сообщения или вложения электронной почты, полученные от незнакомых людей. (Вместо этого сразу удалите их)
2. Никогда не отвечайте на спам.
3. Применяйте фильтр спама поставщика услуг Интернета или программы работы с электронной почтой (при наличии подключения к Интернету).
4. Создайте новый или используйте семейный адрес электронной почты для Интернет-запросов, дискуссионных форумов и т.д.
5. Никогда не пересылайте «письма счастья». Вместо этого сразу удаляйте их.
Дополнительные правила
Закрывайте сомнительные всплывающие окна
Всплывающие окна — это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке.
Остерегайтесь мошенничества
В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность человека, с которым происходит общение. Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы доверяете.
Законы также применяются к Интернету
Что разрешено и что запрещено в Интернете?
Интернет является общественным ресурсом. В Интернете необходимо следовать основным правилам так же, как правилам дорожного движения при вождении.
Законы также применяются к Интернету
Несмотря на то, что большая часть законов была создана до широкого распространения Интернета, закон также распространяется и на него. Все, что незаконно в обычной жизни, незаконно и в Интернете. Интернет предоставляет беспрецедентные возможности свободного общения, но они также подразумевают ответственность. Например, владелец веб-сайта всегда несет ответственность за его содержимое и законность самого сайта и места его публикации.
IV. Закрепление изученного материала
1) Беседа:
Учитель: Что же нам нужно знать и уметь применять для работы в сети?
Ученики: Программы, с помощью которых можно работать в сети.
Учитель: Действительно, и в первую очередь программы, с помощью которых можно просматривать Интернет – страницы, т. е. браузеры. Приведите примеры.
Ученики: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Neo Planet и другие.
Учитель: Чем они отличаются, по вашему мнению?
Ученики: Internet Explore – стандартный и самый распространенный браузер,
Mozilla Firefox – бесплатный и очень быстрый, Opera – бесплатный и
удобный в работе.
Учитель: А с помощью каких программ можно общаться в сети Интернет?
Ученики: ICQ, Mail Агент, Windows Messenger, Miranda и другие.
Учитель: Какие Вы применяете и почему выбрали именно их? Давайте
рассмотрим их на примерах.
Учитель: А как найти необходимую информацию в Интернете?
Ученики: Необходимо запустить “поисковик” и …
Учитель: А какие поисковые системы Вы знаете?
Ученики: (приводят примеры)
Название Адрес
Rambler http://www.rambler.ru
Апорт http://www.aport.ru
Яndex http://www.yandex.ru
Yahoo http://www.yahoo.com
AltaVista http://www.altavista.com
Google http://www.google.com
2)Выполнение практической работы.
Порядок выполнения работы:
Задание 1. Перед началом работы создайте на Рабочем столе личную папку под своей фамилией. В эту папку вы будете складывать всю найденную информацию.
Задание 2. На сайте нашей школы (http://ufasch88.ru) найдите следующую информацию:
-Полное и краткое наименование школы
-Дату создания школы
-Её фотографию.
Всю найденную информацию поместите в текстовый файл «О моей школе», который сохраните в своей папке.
Задание 3. Используя любой поисковый сервер, найдите демонстрационный вариант ГИА по Информатике за 2015 год. Откройте вариант ГИА и решите задачу №17. Решение и текст задачи оформите в текстовом файле Задача и сохраните в своей папке. Из адресной строки скопируйте Адрес сайта, на котором находится ГИА 2015 года, и вставьте копию адреса сразу после текста задачи.
Продолжите работу:
Задание 4. Зайдите на сервер http://www.gismeteo.ru и узнайте погоду на завтра.
Информацию о погоде скопируйте в текстовый файл Погода на завтра и красочно оформите (также как на сайте), подобрав нужный цвет и размер шрифтам, добавьте подходящий рисунок. Файл сохраните в своей папке.
В результате в вашей папке должно быть три файла:
О моей школе, Задача и Погода на завтра.
Задание 5. Папку с файлами заархивируйте в формате .ZIP, используя архиватор 7z.
Полученный архив отправьте по адресу: Guzel777@yandex.ru
V.Подведение итогов урока (рефлексия)
1)Достигли ли мы целей, поставленных перед собой в начале урока?
Самооценка учащимися деятельности на уроке «Закончи предложение»:
«Теперь я знаю, что….», «На уроке я научился…..»
2).Анализ работы учащихся на уроке, выставление оценок, их аргументация.
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
П.3.5 стр.107-110, п.3.6 стр.110-112, ответить на вопросы с.110, 112
Составить свой кроссворд по теме «Поиск информации в «Интернете»»
Цели:
Общеобразовательные
1. Способствовать усвоению основных базовых понятий информатики: Интернет, браузер, поисковые системы, общение в сети Интернет, электронная коммерция в Интернете;
2. Содействовать развитию навыков поиска информации в Интернете;
3. Создать условия для воспитания интереса к изучению информатики, расширения кругозора и информационной культуры учащихся.
Задачи:
• рассмотреть сферы применения глобальной сети Интернет;
• развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при использовании сети Интернет;
• показать возможность использования Интернета в различных областях: поиск информации (фото, видео, музыка, электронные библиотеки; магазины, электронная почта), общение и особенности информационной безопасности в сети;
• формирование познавательного интереса учащихся.
Оборудование:
экран, проектор, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
II. Актуализация опорных знаний
Решение кроссворда (слайд 1):
1. Программа, которая может вывести компьютер из строя или нарушить его работу (вирус).
2. Устройство, на которое выводится информация проектором из компьютера (экран).
3. Единица измерения информации (бит).
4. Операция, выполняемая с файлами (удаление).
5. Место, для временного хранения ненужных файлов (корзина).
6. Windows по-русски (окна).
7. Место хранения документов (папка).
8. Компактное устройство хранения информации (флешка).
9. Бесплатная антивирусная программа (Аваст).
Учитель: Какое слово Вы получили на пересечении по горизонтали?
Ученики: Интернет.
III. Изучение нового материала
Учитель: Тема нашего урока: «Поиск информации в Интернете».
Учитель: Как Вы думаете, какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть?
Ученики: Для чего необходим Интернет, что можно найти в нем, какие возможности он нам предоставляет, какие программы нам нужны для этого.
Учитель: Итак, цели нашего урока сегодня познакомиться и запомнить основные базовые понятия информатики: Интернет, браузер, поисковые системы, общение в сети Интернет, электронная коммерция в Интернете.
Чуть позже мы выясним с вами, какие опасности таит в себе Интернет.
Давайте, вначале разберём с вами, какие возможности нам предоставляет глобальная компьютерная сеть Интернет?
Для этого вам поможет следующий слайд (2) – посмотрите внимательно и ответьте на данный вопрос.
Ученики: 1) Поиск информации,
2) Скачивание фото, видео, музыки и других фалов.
3) Общение в сети (в социальных сетях).
4) Использование электронных библиотек, музеев …
5) Покупки через Интернет (Интернет – магазины).
6) Учеба через Интернет.
7) Поиск погоды, расписаний, работы…
8) Поиск программ (бесплатно распространяемых).
9) Электронная почта и т. д.
Учитель: Совершенно верно, но надо помнить, во-первых, об авторских правах на тот или иной файл, программу, видео и т. д., а во-вторых, Интернет – это не только место, где находится полезная информация, но еще вы должны знать какие опасности он таит в себе.
Учитель: Использование Интернета является безопасным, если выполняются три основных правила:
1.Защитите свой компьютер
2. Защитите себя в Интернете
3. Соблюдайте правила (слайд 3)
1. Защитите свой компьютер
• Регулярно обновляйте операционную систему.
• Используйте антивирусную программу.
• Применяйте брандмауэр.
• Создавайте резервные копии важных файлов.
• Будьте осторожны при загрузке содержимого.
2. Защитите себя в Интернете
• С осторожностью разглашайте личную информацию.
• Думайте о том, с кем разговариваете.
• Помните, что в Интернете не вся информация надежна и не все
пользователи откровенны.
3. Соблюдайте правила
• Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
• При работе в Интернете не забывайте заботиться об остальных
так же, как о себе.
Учитель: - Что может нанести вред вашему компьютеру, полученное из Интернета?
Ученики: Вирусы.
Учитель: Вирусы: трояны и сетевые черви, представляют собой опасные программы, которые могут распространяться через электронную почту или веб-страницы. Вирусы могут повредить файлы или программное обеспечение, хранящиеся на компьютере.
Учитель: Есть категория людей, которые занимаются хакерством и взломами, это люди которые взламывают защиту систем данных. Они могут вторгнуться на незащищенный компьютер через Интернет и воспользоваться им со злым умыслом, а также украсть или скопировать файлы и использовать их в противозаконной деятельности. Лучшим способом защиты компьютера от вторжения является применение брандмауэра и регулярное обновление операционной системы.
Спам в Интернете.
Массовая рассылка нежелательных сообщений электронной почты известна как спам. Он приводит к перегрузке систем электронной почты и может заблокировать почтовые ящики.
В качестве средства для рассылки спама его отправители иногда используют червей электронной почты.
Запомнить необходимо 5 правил работы с электронной почтой:
1. Никогда не открывайте подозрительные сообщения или вложения электронной почты, полученные от незнакомых людей. (Вместо этого сразу удалите их)
2. Никогда не отвечайте на спам.
3. Применяйте фильтр спама поставщика услуг Интернета или программы работы с электронной почтой (при наличии подключения к Интернету).
4. Создайте новый или используйте семейный адрес электронной почты для Интернет-запросов, дискуссионных форумов и т.д.
5. Никогда не пересылайте «письма счастья». Вместо этого сразу удаляйте их.
Дополнительные правила
Закрывайте сомнительные всплывающие окна
Всплывающие окна — это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке.
Остерегайтесь мошенничества
В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность человека, с которым происходит общение. Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы доверяете.
Законы также применяются к Интернету
Что разрешено и что запрещено в Интернете?
Интернет является общественным ресурсом. В Интернете необходимо следовать основным правилам так же, как правилам дорожного движения при вождении.
Законы также применяются к Интернету
Несмотря на то, что большая часть законов была создана до широкого распространения Интернета, закон также распространяется и на него. Все, что незаконно в обычной жизни, незаконно и в Интернете. Интернет предоставляет беспрецедентные возможности свободного общения, но они также подразумевают ответственность. Например, владелец веб-сайта всегда несет ответственность за его содержимое и законность самого сайта и места его публикации.
IV. Закрепление изученного материала
1) Беседа:
Учитель: Что же нам нужно знать и уметь применять для работы в сети?
Ученики: Программы, с помощью которых можно работать в сети.
Учитель: Действительно, и в первую очередь программы, с помощью которых можно просматривать Интернет – страницы, т. е. браузеры. Приведите примеры.
Ученики: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Neo Planet и другие.
Учитель: Чем они отличаются, по вашему мнению?
Ученики: Internet Explore – стандартный и самый распространенный браузер,
Mozilla Firefox – бесплатный и очень быстрый, Opera – бесплатный и
удобный в работе.
Учитель: А с помощью каких программ можно общаться в сети Интернет?
Ученики: ICQ, Mail Агент, Windows Messenger, Miranda и другие.
Учитель: Какие Вы применяете и почему выбрали именно их? Давайте
рассмотрим их на примерах.
Учитель: А как найти необходимую информацию в Интернете?
Ученики: Необходимо запустить “поисковик” и …
Учитель: А какие поисковые системы Вы знаете?
Ученики: (приводят примеры)
Название Адрес
Rambler http://www.rambler.ru
Апорт http://www.aport.ru
Яndex http://www.yandex.ru
Yahoo http://www.yahoo.com
AltaVista http://www.altavista.com
Google http://www.google.com
2)Выполнение практической работы.
Порядок выполнения работы:
Задание 1. Перед началом работы создайте на Рабочем столе личную папку под своей фамилией. В эту папку вы будете складывать всю найденную информацию.
Задание 2. На сайте нашей школы (http://ufasch88.ru) найдите следующую информацию:
-Полное и краткое наименование школы
-Дату создания школы
-Её фотографию.
Всю найденную информацию поместите в текстовый файл «О моей школе», который сохраните в своей папке.
Задание 3. Используя любой поисковый сервер, найдите демонстрационный вариант ГИА по Информатике за 2015 год. Откройте вариант ГИА и решите задачу №17. Решение и текст задачи оформите в текстовом файле Задача и сохраните в своей папке. Из адресной строки скопируйте Адрес сайта, на котором находится ГИА 2015 года, и вставьте копию адреса сразу после текста задачи.
Продолжите работу:
Задание 4. Зайдите на сервер http://www.gismeteo.ru и узнайте погоду на завтра.
Информацию о погоде скопируйте в текстовый файл Погода на завтра и красочно оформите (также как на сайте), подобрав нужный цвет и размер шрифтам, добавьте подходящий рисунок. Файл сохраните в своей папке.
В результате в вашей папке должно быть три файла:
О моей школе, Задача и Погода на завтра.
Задание 5. Папку с файлами заархивируйте в формате .ZIP, используя архиватор 7z.
Полученный архив отправьте по адресу: Guzel777@yandex.ru
V.Подведение итогов урока (рефлексия)
1)Достигли ли мы целей, поставленных перед собой в начале урока?
Самооценка учащимися деятельности на уроке «Закончи предложение»:
«Теперь я знаю, что….», «На уроке я научился…..»
2).Анализ работы учащихся на уроке, выставление оценок, их аргументация.
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
П.3.5 стр.107-110, п.3.6 стр.110-112, ответить на вопросы с.110, 112
Составить свой кроссворд по теме «Поиск информации в «Интернете»»
Re: Методическая копилка
МАОУ СОШ№35 г.Уфы Ленинского р-на
Учитель информатики
Заичкина Наталья Анатольевна
9 класс
Тема: Понятие массива. Одномерные и двумерные массивы. Элемент массива.
Цели урока:
Учебная: Ввести понятие массива, элемента массива. Рассмотреть одномерные и двумерные массивы. Закрепить навыки решения задач, составления программ и вычерчивания блок-схем.
Развивающая: Развивать у учащихся логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное отношение к технике.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Объяснение нового материала.
IV. Решение задач.
V. Задание на дом.
I. Организационный момент. Проверить готовность кабинета к занятиям, провести перекличку учащихся.
II. Проверка домашнего задания. Проверить правильность решения домашних задач. Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
III. Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим новое понятие массив. Массив – это упорядоченный набор однотипных данных. Иначе говоря, массив – это таблица, каждый элемент которой является элементом массива. Массивы бывают одномерные и двумерные. Одномерный массив – это линейная таблица, т.е. таблица, элементы которой располагаются в одну строку или столбец. Двумерный массив – это прямоугольная таблица, т.е. таблица, которая состоит из нескольких строк и столбцов. (Продемонстрировать плакаты таблиц линейной и прямоугольной. При наличии в классе интерактивной доски можно подготовить презентацию по различным типам массивов.)
К Р А С О Т А
В данной линейной таблице семь элементов. Каждый элемент данной таблицы представляет собой букву.
Элементами массива могут быть числовые и текстовые величины. В разделе переменных Var массив записывается следующим образом:
x: array [1..7] of string;
эта запись указывает, что дан одномерный массив (линейная таблица), содержащий 7 элементов, значениями которых являются строковые величины.
3 5 7 9 11
5 10 15 20 25
7 5 4 3 6
10 7 4 1 0
Двумерный массив обозначается следующим образом:
y: array [1..4, 1..5] of integer;
элементами данного массива являются целые числа, которые записаны в 4 строки и 5 столбцов.
Элемент одномерного массива записывается так: x[5] – пятый элемент одномерного массива x (его значением является буква «О»), y[2, 3] – элемент, расположенный во второй строке и третьем столбце двумерного массива y (его значение – 15).
А теперь перейдем к решению задач. (Задачи нужно подбирать с учетом уровня подготовленности класса.)
IV. Решение задач. Построить блок-схему и составить программу для решения следующих задач:
1. В заданном массиве x [1:9] действительных чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые больше 10.
Сначала выполним анализ задачи, надо добиться от учащихся четкого понимания условия задачи, можно привести в качестве примера таблицу из 9 элементов.
Program summa;
Var
x: array[1..9] of real;
s,c: real;
k, n: integer;
begin
for k=1 to 9 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ X[‘, k,’]’);
readln (x[k]);
end;
{вводим элементы таблицы, которые представляют собой любые действительные числа}
s:=0; n:=0; {обнуляем сумму и количество элементов}
for k:=1 to 9 do
begin
if x[k]>10 then begin s:=s+x[k]; n:= n+1; end;
end;
{подсчитываем сумму и количество элементов больших 10}
c=s/n; {находим среднее арифметическое}
writeln(‘c=’,c); {выводим результат на экран}
End.
2. Даны площади нескольких кругов. Найти радиус самого маленького из них.
Перед решением задачи выяснить с учащимися, как зависит площадь круга от радиуса. (Если радиус меньше, то и площадь меньше.) Согласно выполненному анализу выполнить решение задачи одним из способов.
Первый способ:
Program krugi_1;
Var
S, R: array[1..10] of real;
x: real; k, n: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
R[k]:=sqrt(S[k]/pi);
end;
x:=R(1); n:=1;
for k:=2 to 10 do
begin
if R[k]<x then begin x:=R[k]; n=k; end;
end;
writeln(‘РАДИУС ’,n,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’, R[n]);
End.
Второй способ:
Program krugi_2;
Var
S : array[1..10] of real;
R, x: real; i, k: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
end;
x:=S(1); k:=1;
for i:=2 to 10 do
begin
if S[k]<x then begin x:=S[k]; n=k; end;
end;
R:=sqrt(x/pi); writeln(‘РАДИУС ’, n ,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’,R);
End.
V. Задание на дом. Стр. 214-221.( Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса, изд. « БИНОМ», 2013г.)
Решить следующие задачи:
1. В массиве Y, состоящем из 12 целых чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые являются чётными.
2. Даны площади нескольких квадратов. Найти длину диагонали самого большого из них.
VI. Подведение итогов урока. Объявить оценки учащимся, прокомментировать их. Проанализировать решение учащимися задач.
Учитель информатики
Заичкина Наталья Анатольевна
9 класс
Тема: Понятие массива. Одномерные и двумерные массивы. Элемент массива.
Цели урока:
Учебная: Ввести понятие массива, элемента массива. Рассмотреть одномерные и двумерные массивы. Закрепить навыки решения задач, составления программ и вычерчивания блок-схем.
Развивающая: Развивать у учащихся логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное отношение к технике.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Объяснение нового материала.
IV. Решение задач.
V. Задание на дом.
I. Организационный момент. Проверить готовность кабинета к занятиям, провести перекличку учащихся.
II. Проверка домашнего задания. Проверить правильность решения домашних задач. Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
III. Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим новое понятие массив. Массив – это упорядоченный набор однотипных данных. Иначе говоря, массив – это таблица, каждый элемент которой является элементом массива. Массивы бывают одномерные и двумерные. Одномерный массив – это линейная таблица, т.е. таблица, элементы которой располагаются в одну строку или столбец. Двумерный массив – это прямоугольная таблица, т.е. таблица, которая состоит из нескольких строк и столбцов. (Продемонстрировать плакаты таблиц линейной и прямоугольной. При наличии в классе интерактивной доски можно подготовить презентацию по различным типам массивов.)
К Р А С О Т А
В данной линейной таблице семь элементов. Каждый элемент данной таблицы представляет собой букву.
Элементами массива могут быть числовые и текстовые величины. В разделе переменных Var массив записывается следующим образом:
x: array [1..7] of string;
эта запись указывает, что дан одномерный массив (линейная таблица), содержащий 7 элементов, значениями которых являются строковые величины.
3 5 7 9 11
5 10 15 20 25
7 5 4 3 6
10 7 4 1 0
Двумерный массив обозначается следующим образом:
y: array [1..4, 1..5] of integer;
элементами данного массива являются целые числа, которые записаны в 4 строки и 5 столбцов.
Элемент одномерного массива записывается так: x[5] – пятый элемент одномерного массива x (его значением является буква «О»), y[2, 3] – элемент, расположенный во второй строке и третьем столбце двумерного массива y (его значение – 15).
А теперь перейдем к решению задач. (Задачи нужно подбирать с учетом уровня подготовленности класса.)
IV. Решение задач. Построить блок-схему и составить программу для решения следующих задач:
1. В заданном массиве x [1:9] действительных чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые больше 10.
Сначала выполним анализ задачи, надо добиться от учащихся четкого понимания условия задачи, можно привести в качестве примера таблицу из 9 элементов.
Program summa;
Var
x: array[1..9] of real;
s,c: real;
k, n: integer;
begin
for k=1 to 9 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ X[‘, k,’]’);
readln (x[k]);
end;
{вводим элементы таблицы, которые представляют собой любые действительные числа}
s:=0; n:=0; {обнуляем сумму и количество элементов}
for k:=1 to 9 do
begin
if x[k]>10 then begin s:=s+x[k]; n:= n+1; end;
end;
{подсчитываем сумму и количество элементов больших 10}
c=s/n; {находим среднее арифметическое}
writeln(‘c=’,c); {выводим результат на экран}
End.
2. Даны площади нескольких кругов. Найти радиус самого маленького из них.
Перед решением задачи выяснить с учащимися, как зависит площадь круга от радиуса. (Если радиус меньше, то и площадь меньше.) Согласно выполненному анализу выполнить решение задачи одним из способов.
Первый способ:
Program krugi_1;
Var
S, R: array[1..10] of real;
x: real; k, n: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
R[k]:=sqrt(S[k]/pi);
end;
x:=R(1); n:=1;
for k:=2 to 10 do
begin
if R[k]<x then begin x:=R[k]; n=k; end;
end;
writeln(‘РАДИУС ’,n,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’, R[n]);
End.
Второй способ:
Program krugi_2;
Var
S : array[1..10] of real;
R, x: real; i, k: integer;
begin
for k=1 to 10 do
begin
writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]);
end;
x:=S(1); k:=1;
for i:=2 to 10 do
begin
if S[k]<x then begin x:=S[k]; n=k; end;
end;
R:=sqrt(x/pi); writeln(‘РАДИУС ’, n ,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’,R);
End.
V. Задание на дом. Стр. 214-221.( Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса, изд. « БИНОМ», 2013г.)
Решить следующие задачи:
1. В массиве Y, состоящем из 12 целых чисел определить среднее арифметическое тех из них, которые являются чётными.
2. Даны площади нескольких квадратов. Найти длину диагонали самого большого из них.
VI. Подведение итогов урока. Объявить оценки учащимся, прокомментировать их. Проанализировать решение учащимися задач.