Проектирование современного урока в начальной ...

[Римма Галиевна]

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

по теме:

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнила: Талипова Римма Галиевна,
учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 2 г. Баймак




Уфа – 2016
Класс 3
Тема Башҡорт әҙәбиәте Юлдыбай һунарсы. Әкиәт.
Максат Көйләүсе УУЭ (регулятивные УУД) :
-дәрестеӊ темаһын һәм маҡсатын үҙ аллы әйтә белеү;
-уҡытыусы менән берлектә уҡыу проблемаһын сисеүҙеӊ планын төҙөү;
- ҡуйылған маҡсатҡа ирешеү өсөн планды тормошҡа ашырыу, кәрәк осраҡта үҙеӊдеӊ эшмәкәрлегеӊә төҙәтмәләр индереү;
-уҡытыусы менән берлектә баһалау критерийҙарын билдәләү һәм иптәштәреӊдеӊ эшенә баһа бирә белеү;
Танып-белеү УУЭ (познавательные УУД):
-текстағы мәғлүмәттеӊ бөтөн төрҙәрен дә иҫәпкә алыу;
- уҡыу төрҙәрен маҡсатҡа ярашлы файҙаланыу: текст менән танышыу өсөн уҡыу, күҙ йүгертеп уҡып сығыу, мәғлүмәт алыу өсөн ентекләп уҡыу;
-төрлө фомала бирелгән мәғлүмәтте таба белеү (тотош текст, иллюстрация, схема, таблица);
- мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға үҙгәртә белеү (план, схема, таблица төҙөү);
-һүҙлектәр, белешмә материал менән файҙалана белеү;
- анализлай һәм синтезлай белеү;
-сәбәп-һөҙөмтә бәйләнештәрен урынлаштыра белеү;
-фекерләй белеү;
Коммуникатив УУЭ (коммуникативные УУД):
-телмәр ситуацияҺына ярашлы үҙеӊдеӊ фекереӊде телдән әйтә һәм яҙма формала бирә белеү ;
- телмәр сараларын төрлө коммуникатив мәсьләләрҙе сисеүҙә дөрөҫҡулланыу, телмәрҙеӊ диалогик һәм монологик формаларын яҡшы белеү ;
- үҙеӊдеӊ фекереӊде нигеҙләй белеү һәм дөрөҫ башҡаларға еткерә белеү ;
- башҡаларҙы ла ишетә белеү, уларҙыӊҡараштарын аӊларға тырышыу,кәрәк булғанда үҙеӊдеӊҡарашыӊды үҙгәртә алыу;
- дөйөм эшмәкәрлек барышында ҡарар ҡабул итә белеү;
- һорауҙар бирә белеү.
Шәхси УУЭ
Ҡаһарманлыҡ, батырлыҡ, сослоҡ, тапҡырлыҡ сифаттарын тәрбиәләү. Әкиәттәге мәҡәлдәрҙең мәғәнәһен аңлатырға өйрәнеү.
Планлаштырылган һөҙөмтәләр Уҡылған әҫәргә ҡарата үҙ фекереңде әйтергә, йөкмәткеһен эҙмә-эҙлекле һөйләргә өйрәнеү. Үҙ аллы уҡып әкиәттең йөкмәткеһенә төшөнөү
Төп төшөнсәләр Нужа күреү, һәләк була яҙыу, ҡаушап ҡалмау
Предмет-ара бәйләнеш Башҡорт теле, тирә-яҡ донъя
Эште ойоштороу төрҙәре Фронталь, индивидуаль, төркөмләп эшләү
Уҡыу-методик ҡулланмалар 1.Яңы стандарттар буйынса дөйөм белем биреү мәктәптәренең 1-4 кластары өсөн “Туған тел”дәреслегенә программа, Мәүлийәрова Ә.Т. –Өфө, Китап, 2010.-24 бит..
2.Әҙәби уҡыу. 4-се класс өсөн уҡыу китабы 2 киҫәктә, Сынбулатова Ф.Ш.,МәүлийәроваӘ.Т.-Өфө, Китап, 2012.
3.Башҡортса – русса мәҡәлдәр һәм әйтемдәр һүҙлеге. – Өфө: Китап, 1994.
4.Тел төҙәткестәр, тиҙәйткестәр, һанамыштар. Төҙөүселәре: Иҫәнғолова Ә.Ф., Дәүләтҡолова Г.Ш. – Өфө: Эшлекле династия, 2008.
5.Әҙәби уҡыу”дәреслегенә методик ҡулланма: дөйөм белем биреү учреждениеларының 3-сө класы өсөн. Дәүләтшина М.С., Янышева З.Ф.-Өфө: Китап,2013.
Уҡыусылар эшмәкәрлеге 1.Психологик комфорт булдырыу
2.Уңыш ситуацияһы- «Бойҙай бөртөгө “әкиәтен һөйләтеү.
3.Дәрестең маҡсатын асыҡлау- “дуҫлыҡ”, «батырлыҡ» һүҙҙәрен һеҙ нисек аңлата алаһығыҙ? Тимәк бөгөн дәрестә беҙ нимә тураһында әкиәт уҡыясаҡбыҙ? Дәрестә нисек эшләрбеҙ?
4.Дәрес маҡсатын хәл итеү:
а)әкиәтте уҡытыусының уҡыуы в)әкиәтте уҡыусыларҙың уҡыуы
б)һүҙлек эше (нужа күреү, һәләк була яҙыу, ҡаушап ҡалмау) ,г)бүлекләп уҡытыу,д)һәр бүлеккә исем ҡушыу:1) Янһары һунарсы, 2). Юлдыбай һунарсы
е)һорауҙарға яуап: әкиәттәге мәҡәлдәрҙе нисек аңлайһығыҙ? Юлдыбай ниндәй егет?Ә уның дуҫтары?

Дәрескә рефлексив анализ -Дәрестә ниндәй әкиәт уҡыныҡ? -Нимәләргә өйрәтте ул һеҙҙе? Әкиәттең төп мәғәнәһе нимәлә?
Өйгә эш 137-141-се бит, һөйләргә.

[Римма Галиевна]

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

по теме:

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Выполнила: Талипова Римма Галиевна,
учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 2 г. Баймак





Класс 3
Технологическая карта урока

Целевой блок Литературное чтение
Тема Внекл. чт. Бумага и карандаши.

Цель:
Формировать УУД:
• Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей ,осознавать личностный смысл учения , понимать эмоции других людей , сочувствовать ,сопереживать.
• Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок , высказывать своё предложение.
• Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме , слушать и понимать речь других , понимание прочитанного , содействовать развитию умения общаться , выразительно читать и пересказывать текст ,учиться работать в паре, в группе , выполнять различные роли
• Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя , добывать новые знания: находить ответы на вопросы , используя учебник , свой жизненный опыт и информацию ,полученную на уроке, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Планируемые результаты Предметные: иметь представление о профессиях, о полезности каждой профессии
Личностные: уметь осознавать свои эмоции, эмоции других людей. Чувство любви и бережного отношения к народу, обычаям, истории, традициям, интерес к профессиям.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта ,характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Инструментальный блок
Задачи урока Образовательные: дать понять, что без учёбы не возможно найти себе профессию
Способствовать развитию: мышления, речи ,воображения , способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения , развитии интуиции .
Воспитывать: позитивного эмоционально- ценностного отношения к языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Воспитывать уважительного отношения к труду старших. Развивать наблюдательность, интерес к профессиям
Тип урока Открытие новых знаний
Учебно-методический комплекс -книга для 3-го класса ,,Живые родники,, Идельбаев М. Х, Сулейманов А. М. Стр133-135
- рисунки по теме
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия Профессии, бумага, карандаши
Организация пространства фронтальная , индивидуальная работа.
Межпредметные связи литературное чтение
Действия обучающихся Проверка д/з- нужно было ответить на вопросы по разделу-стр147. (о каких профессиях читали? какие профессии вам нравятся? Кем работают ваши родители? Что нужно делать, чтобы в будущем овладеть понравившийся профессией?) Работа над рассказом: а) выразительное чтение учителя, б) словарная работа, в) чтение уч-ся, г) работа в тетрадях: составление план д) ответы на вопросы
Диагностика результатов урока
(итог урока) -Какую цель ставили?
-Достигли ли цели? – Как использовали по назначению бумаги и карандаши?
Домашнее задание: Стр. 133-135, пересказ по плану

[ГРХалфина_91@]

Да, соглашусь с многими. Но, я считаю, контролировать - ставить железные рамки нельзя! Понравилось слово " направлять". Да - быть современным, новигатором, креативным и гибкими в плане творчества

[Алмухаметова Зиля]

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по теме: « Юлдыбай хунарсы»
Тикшереу эше-3 класс
Выполнила: Альмухаметова Зиля Забировна, учитель начальных классов МОБУ СОШ №2 г.Баймака РБ


Тема :Башҡорт әҙәбиәте Юлдыбай һунарсы. Әкиәт.
Максат: Көйләүсе УУЭ (регулятивные УУД) :
-дәрестеӊ темаһын һәм маҡсатын үҙ аллы әйтә белеү;
-уҡытыусы менән берлектә уҡыу проблемаһын сисеүҙеӊ планын төҙөү;
- ҡуйылған маҡсатҡа ирешеү өсөн планды тормошҡа ашырыу, кәрәк осраҡта үҙеӊдеӊ эшмәкәрлегеӊә төҙәтмәләр индереү;
-уҡытыусы менән берлектә баһалау критерийҙарын билдәләү һәм иптәштәреӊдеӊ эшенә баһа бирә белеү;
Танып-белеү УУЭ (познавательные УУД):
-текстағы мәғлүмәттеӊ бөтөн төрҙәрен дә иҫәпкә алыу;
- уҡыу төрҙәрен маҡсатҡа ярашлы файҙаланыу: текст менән танышыу өсөн уҡыу, күҙ йүгертеп уҡып сығыу, мәғлүмәт алыу өсөн ентекләп уҡыу;
-төрлө фомала бирелгән мәғлүмәтте таба белеү (тотош текст, иллюстрация, схема, таблица);
- мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға үҙгәртә белеү (план, схема, таблица төҙөү);
-һүҙлектәр, белешмә материал менән файҙалана белеү;
- анализлай һәм синтезлай белеү;
-сәбәп-һөҙөмтә бәйләнештәрен урынлаштыра белеү;
-фекерләй белеү;
Коммуникатив УУЭ (коммуникативные УУД):
-телмәр ситуацияҺына ярашлы үҙеӊдеӊ фекереӊде телдән әйтә һәм яҙма формала бирә белеү ;
- телмәр сараларын төрлө коммуникатив мәсьләләрҙе сисеүҙә дөрөҫҡулланыу, телмәрҙеӊ диалогик һәм монологик формаларын яҡшы белеү ;
- үҙеӊдеӊ фекереӊде нигеҙләй белеү һәм дөрөҫ башҡаларға еткерә белеү ;
- башҡаларҙы ла ишетә белеү, уларҙыӊҡараштарын аӊларға тырышыу,кәрәк булғанда үҙеӊдеӊҡарашыӊды үҙгәртә алыу;
- дөйөм эшмәкәрлек барышында ҡарар ҡабул итә белеү;
- һорауҙар бирә белеү.
Шәхси УУЭ
Ҡаһарманлыҡ, батырлыҡ, сослоҡ, тапҡырлыҡ сифаттарын тәрбиәләү. Әкиәттәге мәҡәлдәрҙең мәғәнәһен аңлатырға өйрәнеү.
Планлаштырылган һөҙөмтәләр Уҡылған әҫәргә ҡарата үҙ фекереңде әйтергә, йөкмәткеһен эҙмә-эҙлекле һөйләргә өйрәнеү. Үҙ аллы уҡып әкиәттең йөкмәткеһенә төшөнөү
Төп төшөнсәләр Нужа күреү, һәләк була яҙыу, ҡаушап ҡалмау
Предмет-ара бәйләнеш Башҡорт теле, тирә-яҡ донъя
Эште ойоштороу төрҙәре Фронталь, индивидуаль, төркөмләп эшләү
Уҡыу-методик ҡулланмалар 1.Яңы стандарттар буйынса дөйөм белем биреү мәктәптәренең 1-4 кластары өсөн “Туған тел”дәреслегенә программа, Мәүлийәрова Ә.Т. –Өфө, Китап, 2010.-24 бит..
2.Әҙәби уҡыу. 4-се класс өсөн уҡыу китабы 2 киҫәктә, Сынбулатова Ф.Ш.,МәүлийәроваӘ.Т.-Өфө, Китап, 2012.
3.Башҡортса – русса мәҡәлдәр һәм әйтемдәр һүҙлеге. – Өфө: Китап, 1994.
4.Тел төҙәткестәр, тиҙәйткестәр, һанамыштар. Төҙөүселәре: Иҫәнғолова Ә.Ф., Дәүләтҡолова Г.Ш. – Өфө: Эшлекле династия, 2008.
5.Әҙәби уҡыу”дәреслегенә методик ҡулланма: дөйөм белем биреү учреждениеларының 3-сө класы өсөн. Дәүләтшина М.С., Янышева З.Ф.-Өфө: Китап,2013.
Уҡыусылар эшмәкәрлеге 1.Психологик комфорт булдырыу
2.Уңыш ситуацияһы- «Бойҙай бөртөгө “әкиәтен һөйләтеү.
3.Дәрестең маҡсатын асыҡлау- “дуҫлыҡ”, «батырлыҡ» һүҙҙәрен һеҙ нисек аңлата алаһығыҙ? Тимәк бөгөн дәрестә беҙ нимә тураһында әкиәт уҡыясаҡбыҙ? Дәрестә нисек эшләрбеҙ?
4.Дәрес маҡсатын хәл итеү:
а)әкиәтте уҡытыусының уҡыуы в)әкиәтте уҡыусыларҙың уҡыуы
б)һүҙлек эше (нужа күреү, һәләк була яҙыу, ҡаушап ҡалмау) ,г)бүлекләп уҡытыу,д)һәр бүлеккә исем ҡушыу:1) Янһары һунарсы, 2). Юлдыбай һунарсы
е)һорауҙарға яуап: әкиәттәге мәҡәлдәрҙе нисек аңлайһығыҙ? Юлдыбай ниндәй егет?Ә уның дуҫтары?

Дәрескә рефлексив анализ -Дәрестә ниндәй әкиәт уҡыныҡ? -Нимәләргә өйрәтте ул һеҙҙе? Әкиәттең төп мәғәнәһе нимәлә?
Өйгә эш 137-141-се бит, һөйләргә.



Тема Тикшереү эше. Бәләкәй әҙәби жанр. Башҡорт теле
Маҡсат 1. Регулятив УУЭ – план буйынса эшләргә өйрәнеү, үҙ эшмәкәрлегеңде дәрестең маҡсаты менән сағыштыра белеү, хаталарҙы табыу һәм төҙәтеү, үҙ-үҙеңде баһалау.
2.Коммуникатив УУЭ – типик ситуацаяларҙа диалог алып барыу, телмәрҙең төп коммукатив төрҙәрен ҡулланыу, текстан кәрәкле информацияны табыу. 3.Танып белеү УУЭ – проблеманы аныҡлау, аргументты ҡуя белеү, логик яҡтан дөрөҫ фекер йөрөтөү, иҫбатлауҙы таныу, ҡабатлаусы тезис табыу, библиографик белешмә менән эшләү, уҡыу маҡсатын асыҡлау.
4.Шәхескә йүнәлтелгә УУЭ – уҡыусыларҙың рухи ҡиммәттәрен билдәләү, уларҙың уратып алған мөхиттең төрлө өлкәләренә ҡарата мөнәсәбәтен формалаштырыу, тормош ҡиммәттәрен һәм мәғәнәһен әхлаҡ – норма, ҡағиҙә һәм баһаларға нигеҙләнеп, тормошҡа, уратып алған кешеләргә, үҙеңә һәм киләсәгеңә ҡарата үҙ тормош позицияһын булдырыу.
Планлаштырылған һөҙөмтәләр Тексты тыңларға. Һөйләмдәрҙе тулыһынса отоп алырға, хәтерләргә. Һөйләмде эстән үҙ-үҙеңә әйтеп яҙырға. Уны тикшерергә. Орфограммаларҙы тиҙ танырға һәм дөрөҫ итеп яҙырға. Ижади жанрҙарҙы сағыштырырға, күҙәтергә, анализларға һәм бер-береһенән айырырға . Уҡыусыларҙың коммуникатив һәләттәрен үҫтереү.
Төп төшөнсәләр Мәҡәл, һанашмаҡ, һамаҡ, һынамыш, тәрән мәғәнәле һүҙҙәр

Предмет-ара бәйләнеш Әҙәби уҡыу, тирә-яҡ дөнъя

Эште ойоштороу төрҙәре индивидуаль эшләү

Уҡыу-методик ҡулланмалар 1” Башҡорт теле “ дәреслеге, 2 киҫәк.Сынбулатова Ф.Ш., Вәлиева Г.Ә.
2. «Эш дәфтәрҙәре “
3. Темаға ҡағылышлы һүҙҙәр: Мәҡәл, тәрән мәғәнәле һүҙҙәр, ололарҙың өйрәткәне
4.”Башҡорт теле дәреслегенә диктанттар йыйынтығы”

Уҡыусылар эшмәкәрлеге 1.Өйгә эште тикшереү- Эш дәфтәрҙәрендәге эштәрҙе тикшереү.
2.Дәрестең темаһын, маҡсатын асыҡлау.
3. «Ололарҙы хөрмәт ит » темаһына әңгәмә үткәреү. Ошо мәҡәлдең мәғәнәһен нисек аңлайһығыҙ?
4. « Олоноң һүҙе-аҡылдың үҙе »диктант яҙҙырыу. а) уҡытыусының уҡыуы,
б) диктантты яҙҙырыу, в) эштәрҙе үтәү
5. «Эш дәфтәре» ндә эшләү: мәҡәлдәрҙең мәғәнәләре өҫтөндә эшләү
А). Мәҡәлдәрҙе дауам итеү.
Б). Бәләкәй әҙәби жанрҙың ҡайһыһы мәҡәлдәр ? Дөрөҫ яуапты билдәләү.
В).Мәҡәлдәр нимәгә өйрәтә? Шул турала фекерҙәрҙе яҙыу.

Дәрескә рефлексив анализ -Дәрестә нимәләр эшләнек?
-Ниндәй һүҙҙәрҙең яҙылышын аңламанығыҙ?
-Бәләкәй әҙәби жанр тип нимәләргә әйтәбеҙ?
-Ололар һеҙҙе нимәләргә өйрәтә?
Өйгә эш 1,2-се күнегеү,131-се бит

[Алмухаметова Зиля]

Ученикам урок очень будет интересным,если применять на каждом уроке всевозможные методы обучения.Например им понравиться работать и с компьютером,и индивидуально,и в группе и.т.д.

[Абдрахманова Галия Т]

Предмет: русский язык
Класс: 4 а класс
Тип урока: урок закрепления
Технологическая карта урока - закрепления по теме: «Правописание
безударных окончаний глаголов»

Тема Закрепление по теме: «Правописание безударных окончаний глаголов».
Цели
Образовательные: 1)обобщить и систематизировать знания детей по темам:
1) спряжение глагола;
2) правописание безударных окончаний глагола;
3) лицо и число глагола.
Способствовать развитию устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат Предметные:
уметь определять спряжение глаголов,
правильно писать безударное окончание глагола,
определять лицо и число глаголов.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия Глагол, спряжение глагола, лицо глагола ,число глагола, окончание глагола.
Межпредметные связи Русский язык
Ресурсы:
- основные

-дополнительные - Учебник «Русский язык» для 4-го класса. Часть 2. УМК «Начальная школа 21 века»; интерактивные дидактические материалы;
- карточки с заданиями

Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.



Этапы урока Действия учителя Действия ученика Комментарии
I. Орг. момент -Ребята, закройте глаза, опустите голову. Скажите себе, что будете внимательными. Повторите мысленно:
Я буду внимательным.
Буду думать, думать, думать.
Буду сосредоточенно размышлять.
Буду догадлив, старателен.
-Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

II.
Мобилизующий
ночует, кричит, трещал, пчела, бегут, строит.
Найди “лишнее”:


Дети исключают «лишнее» слово

 пчела – имя существительное
 бегут – из оставшихся глаголов стоит во мн. числе
 кричит – имеет ударное окончание
 трещал – глагол прошедшего времени

(Слайд 2)









III. Формулирование темы и цели урока О какой части речи будем сегодня говорить на уроке?
В какой части слова находится орфограмма, которую мы изучаем?
Как называется изучаемая орфограмма?
Конкретизируем тему урока.
Что у вас вызывает трудности?
Исходя из этого, сформулируйте цели урока
(Слайд 3)



(Слайд 4)





(Слайд 5)
IV. Минутка
чистописания Откройте тетради, запишите число, классная работа. Обратите внимание на соединение букв. Что можете сказать?
Напишите соединение букв: ешь, ишь

V. Словарно-
орфографическаяработа -Запишите словарные слова в столбик
беседа
командир
рисунок
хозяйство
-Выделите ударную и безударную гласные. Проверьте себя.
- Исходя из темы урока подумайте, какую работу вы можете еще выполнить, используя эти слова.
- Образуйте от существительных глаголы неопределенной формы, запишите в столбик. Рядом запишите эти глаголы в форме 3 – го лица мн. числа и глаголы в форме 2 – го лица единственного числа.
-Определи спряжение глаголов.
- Как определили спряжение глаголов?







Так как это имена существительные, можно образовать глаголы.

беседа – беседовать – беседуют, беседуешь
командир – командовать…
рисунок – рисовать …
хозяйство – хозяйствовать …

- Все глаголы первого спряжения
-Эти глаголы не на –ить, значит первого спряжения.


Слайд №6
VII. Физкультминутка -Если я назову глаголы 1 спряжения – приседают мальчики, 2 спряжения – приседают девочки.
Идёшь, шумишь, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь, говорит.










VIII. Систематизация знаний о глаголе I. Сейчас каждый из вас поработает по карточке. Познакомьтесь с ней.

1. Часть речи, которая обозначает действие …(предмета) и отвечает на вопросы (что делать? что сделать? что делал? что будут делать?) называется … (глаголом)
2.Не с глаголами пишется … (отдельно)
3. Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы… (что делать?, что сделать?)
4. Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы …. (ть, ти,чь)
5. Глаголы изменяются в прошедшем времени и …(по числам), в ед. ч. – по (числам и родам), в нас. и буд. времени глаголы изменяются по ... (числам и лицам)
6.В предложении глагол является …. (сказуемым).
7. Спряжение – это … (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

-Для чего вам эта такая работа?

II. Объединитесь в пары и обсудите результаты своей работы. Информацию, с которой не согласны, помечайте знаком “?”
- Проверим вашу работу.





















-Чтобы обобщить знания о глаголе.


















Слайды № 10 -22

IX. Закрепление материала -Как узнать какую гласную надо писать в слове? При доказательстве воспользуйтесь всеми знаниями.
-Когда можно ошибиться в правописании личного окончания глагола?
-А сейчас выполняя задания, примените ваши знания на практике.
Упр.3 на стр.135 Работа в парах.
-Сделаем вывод. Какие шаги мы должны с вами сделать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени?

- Для этого надо определить спряжение.
…………

- В правописании безударного окончания
……..



-Надо определить спряжение глагола. Для этого
1) поставить глагол в неопределенную форму и посмотреть на глагольный суффикс.
2) Если глагольный суффикс и - II спряжение. Все остальные - а, - у, - е, - о - I спряжение.

-Определить спряжение глагола мы можем и по 3 лицу множественного числа.
Ставим глагол в 3 лицо множественного числа:
1)если окончание – ут, – ют – 1 спряжение, то пишем – е
2)если окончание – ат, – ят – 2 спряжение, то пишем – и.










X. Итог урока. Домашнее задание Какова была тема урока?
А проблема?
Что нового о глаголе вы сегодня узнали?
Для чего мы учимся определять спряжение глагола?
Д/з упр. 2 на стр.134 или стр. 46 р.т. упр.2


Слайд №24
XI. Рефлексия У вас на партах разноцветные квадраты. Попытайтесь проанализировать свои знания. Если вы считаете, что в результате сегодняшнего урока у вас не осталось никаких вопросов по теме урока, то возьмите красный квадрат, если остались небольшие вопросы – желтый квадрат, если много вопросов – синий квадрат. Все молодцы! Спасибо за урок.


Слайд №25

[Казбулатова Л.С.]

Блинова Т.И.
Современный урок - это сотворчество учителя и его учеников, где учитель лишь направляет и корректирует деятельность учеников. забывать об этом нельзя.

[Лукманова]

Современный урок-это урок, где учитель даёт лишь направления и контролирует , а ученики сами ставят цель и работают над выполнением этой цели. Лукманова М.С. Баймакский район д.Уметбаево

[Исянбаева Г.З.]

Урок русского языка. 3 класс. Исянбаева Гульшат Зайнулловна.
Тема: Дополнение.
Педагогическая цель Способствовать формированию понятия о второстепенном члене предложения – дополнении; содействовать развитию умения разбирать предложение по членам
Тип урока Открытие новых знаний и способов действий
Планируемые результаты (предметные) Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия
Личностные результаты Осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самоорганизованности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу
Универсальные учебные действия (метапредметные) Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы.
Регулятивные: адекватно воспринимают комментарии результатов деятельности со стороны учителя.
Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; владеют коммуникативными умениями
Основное содержание темы, понятия и термины Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение в тексте дополнения

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на мечте?
Всё ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Добрый день, ребята! Давайте урок начнём с пожелания друг другу добра. Я желаю добра тебе, ты желаешь мне добра. Мы все желаем добра друг другу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, урок пройдёт интересно и увлекательно.
II. Чистописание.
– Напомните , что мы должны помнить при письме. Запись числа.
Чистописание. Люби и знай свой язык! Язык создан народом.
III. Повторение изученного материала.
Актуализация знаний. Фиксирование затруднений в пробном действии.
- Сегодня будем расширять свои знания о языке. Вспомните, какую большую тему мы изучаем. (Члены предложения).
-Что вы уже знаете о членах предложения?
На доску: ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Работа в группах. (На партах листочки с заданием)
Помоги тексту стать более точным, красочным и ярким.
Росла берёзка. У неё был ствол. На ветвях шелестели листочки. Весной прилетали птицы. Они строили гнёзда. Появлялись птенцы.

IV. Постановка учебной задачи
Рубрика «Давай подумаем», с 105. Слайд 1.
Вчера мы смотрели. Алёша прочитал. Ребята обсуждали.
- Известно ли что смотрели? Что Алёша прочитал? Что обсуждали ребята?
Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более полной, точной? Слайд 2. Каким членом предложения они являются?
V. Усвоение новых знаний и способов действий
УПР 1, с. 105-106. Чтение вопросов и ответы на них.
- К какому члену предложения – главному или второстепенному задается вопрос? Можно ли сказать, что вопрос задается к обстоятельству или определению? Почему? Кто догадался, чему будем учиться на уроке?
Что будем изучать о новом члене предложения?
Слайд 3
Достаньте свои «Помогайки», найдите вопросы, с которыми мы познакомились во 2 классе при изучении изменения формы слова. Сравните вопросы из «Помогайки» и вопросы из упр 1. Какой вывод можно сделать?
«Тайны языка», с.106., Слайд 4.
Найдите дополнение в предложениях:
Слайд 5 Ранним утром прошла гроза с громом и ливнем.
Слайд 6 Резкий ветер крутит в воздухе красивые снежинки.
VI. Закрепление знаний и способов действий.
УПР 2. Коллективная работа.
Увидел (кого?), пришёл к (кому?), говорил (с кем?), купил (кому?), гордится (кем?), шёл (куда?)
Каким членом предложения были бы они в предложении?
УПР. 4 Работа в парах
Кем? котятами
чем? вилкой,
кого? собак
чем? столами
о чем? о лете
кому? брату.
- Проведем маленький экспресс-опрос. Слайд 7
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог).

Слайд 8.
Слайд 9.
VIII. Домашнее задание.
С. 107, упр.3 кто ещё затрудняется,
Упр.5, кто все усвоил.

Дополнительно:
Во вторник мы посмотрели интересный фильм.
Слайд 10. Спасибо за урок!

[Абдрахманова Галия Т]

современный урок должен быть актуальным и интересным. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, роль учителя – направлять, контролировать.