Методические рекомендации

[Магадиева Вероника]

Варианты моделей организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Модель №1. предполагает формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в рамках внеурочной деятельности, когда специалистами образовательной организации разрабатывается ряд программ, формируемых по модульному принципу (часть модулей могут являться инвариантыми, часть – вариативными для прохождения). Определение групп учащихся, желающих обучаться по тем или иным программам, происходит перед началом учебного года, расписание занятий по внеурочной деятельности составляется в соответствии с выбором обучающихся и условиями конкретной школы.
Данная модель может быть представлена в плане как работа с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
Модель№2. предполагает использование проектного метода. При этом содержание каждого проекта (при наличии своих целей и задач, форм организации и представления результатов) может обеспечивать реализацию разных направлений и видов внеурочной деятельности. Проекты могут разворачиваться последовательно или параллельно в течение учебного года и более; время для реализации проектов, в том числе каникулярное, определяется в зависимости от содержательного наполнения проектов. Преимущества данной модели в том, что она может быть реализована в различных условиях организации образовательного процесса.
Модель№3. организации внеурочной деятельности может быть построена в рамках функционирования школы как воспитательной системы, когда в первую половину дня осуществляется учебный процесс, а во вторую половину дня дети заняты в воспитательных центрах (детских общественных организациях, органах ученического самоуправления и пр.) и в объединениях дополнительного образования. При этом осуществляется опора на интеграцию основных и дополнительных общеобразовательных программ. Функционирование школы как воспитательной системы на основании программы развития воспитательной компоненты может варьироваться в рамках организации «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности».

[Магадиева Вероника]

Контроль интереса учащихся к занятиям на уроках физической культуры.
Интерес, как избирательная направленность индивида к какому-либо виду деятельности (или ее составляющим), является отражением потребностей и источником мотивации. Поэтому оценивание его проявлений, несомненно, отражает результативность профессиональной деятельности педагога. В практике контроля физкультурной деятельности, оценивание интереса занимающихся к ней, в лучшем случае, происходит по произвольно выбранным критериям чисто визуально. Это не позволяет дать объективную оценку и произвести сравнительный анализ достижений разных педагогов.
Для решения поставленной задачи можно использовать арсенал средств, отработанных в психологии. Однако это не всегда целесообразно. Применительно к контролю интереса учащихся к физкультурной деятельности, видимо, следует ориентироваться на самые доступные (по ресурсным затратам) и простые (по технологиям оценивания) методики.
Представляется, что процедура оценивания интереса учащихся к физической культуре должна осуществляться по отношению к содержанию занятий и по отношению к педагогу, который проводит эти занятия. При этом используется метод анонимного (безымянного) анкетирования. Разработка таких анкет дело специалистов - психологов.
Это связано с тем, что требуется обоснование, по крайней мере, трех аспектов анкетирования по критериям необходимости и достаточности. Во-первых, состав вопросов. Во-вторых, содержание (формулировка) вопросов. В-третьих, шкала оценивания и оценочные суждения.
Самый простой способ оценивания интереса к физкультурной деятельности - визуальное определение количества учащихся с положительной реакций на выполнение заданий в рамках урока. Можно рекомендовать использование следующих анкет для опроса учащихся.
Анкета 1.
Мне на уроке физической культуры …
… нравятся все задания
… нравятся почти все задания
… нравятся отдельные задания
… ничего не нравится
Анкета 2.
На урок физической культуры я прихожу…
… всегда с желанием
… почти всегда с желанием
… иногда с желанием, а иногда нет
… почти всегда без желания
… всегда без желания
Анализ результатов анкетирования связан с вычислением процента опрошенных по каждому из вопросов. Оценивание интереса осуществляется по количественным (в %) показателям распределения вариантов ответов. Проведение анкетирования на протяжении ряда лет позволяет судить о динамике интереса учащихся к физкультурной деятельности.
Сравнительный анализ результатов анкетирования различных педагогов позволит выявить лучшие показатели профессиональной деятельности. При этом высокие показатели требуют изучения и распространения опыта работы, а худшие - выявления и устранения причин такого положения дел. Естественно, что получаемые результаты не следует абсолютизировать или драматизировать.

[Olga Petriaewa]

Как подготовить место для занятий? Правила подготовки мест для занятий утренней гигиенической гимнастикой: комната должна быть достаточно просторной для выполнения основных движений руками, ногами, туловищем (махи, наклоны, повороты, сгибания, выпады и т. д. ), поблизости от места занятий не должно быть предметов, о которые можно удариться. Комната для выполнения утренней гигиенической гимнастики должна быть тщательно подметена, пыль с окружающих предметов удалена, а все помещение хорошо проветрено. Если планируется выполнять упражнения лежа, необходимо приготовить коврик или сложенное одеяло. Следует попросить домашних, чтобы ребенку не мешали и не отвлекали его какими - либо поручениями.

[Айрат Фазлиахметов]

Развивайте координацию движений у детей за счет игровых действий.

[Айрат Фазлиахметов]

На уроках ФК уделить больше внимания на развитие общей выносливости.Чем бы вы не занимались общая выносливость - это фундамент перед стартом.

[Сергей Васильев]

Одним из актуальных направлений в работе учителя физической культуры является работа с одарёнными детьми.
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.

[Сергей Васильев]

Для поддержания интереса к занятиям и особенно в то время, когда детям приходится выполнять какие.то не очень любимые ими элементы. главное для учителя- не забывать о юморе. С хорошей шуткой любая неприятность становится менее заметной

[Рахиля]

Профилактика плоскостопия
Укрепление мышц, поддерживающих свод стопы (ходьба босиком по неровному, но мягкому грунту (песок, земля). В ежедневную утреннюю гимнастику вводят ряд упражнений (ходьба на носках, пятках, внешнем крае стопы и т.д., плавание). Ношение рациональной обуви: соответствие обуви длине и ширине стопы; иметь широкий носок и широкий каблук (для дошкольников 0,8 см, для младших школьников 1-2 см); иметь эластичную подошву; двух-трехлетним менять обувь на большую 2-3 раза в год, каждый раз на номер больше, четырех-шестилетним – два раза; не допускать, чтобы ребенок ходил постоянно в кедах, кроссовках, резиновой обуви; стелька – супинатор.

[GordeevaNA]

17 апреля 2016 года на Редакционно-издательском совете утверждены на печать три пособия по физической культуре:
- Гордеева Н.А., Валеева А.С. "Традиции и инновации в преподавании предмета Физическая культура в образовательных организациях" (сборник авторских разработок учителей физической культуры Республики Башкортостан).
- Гордеева Н.А., Валеева А.С. "Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры" (методические рекомендации).
- Погадаев М.Е., Быстрицкий Д.Ю. "Нетрадиционные формы проведения урока физическая культура" (методическое пособие).

К сентябрю 2016 года они выйдут в продажу, рекомендуем приобрести в киоске ИРО РБ.

[Венера Солдатова]

На своих уроках с целью повышения эмоциональности и дальнейшей мотивации к занятиям физической культурой использую игровые технологии. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.