Мое педагогическое кредо

[Юлбердина Эльмира]

Думается, что данная технология обеспечивает развитие коммуникативной компетенции посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. В результате систематической и целенаправленной работы в сотрудничестве удается значительно увеличить время устной практики каждого ученика на уроке, дать шанс каждому ребенку сформировать в своем сознании систему изучаемого языка.

[Ямбайчик]

Татар теле һәм әдәбиятын проект методын кулланып укыту, белем бирү процессын яңарту –үзгәртү алымнары файдаланып гамәлгә ашырырга мөмкинлек тудыра, әмма бу очракта да гадәти “репродуктив” юнәлеш вакытындагы кебек уңай нәтиҗә гарантияләнә.Яңалыкны тормышка ашыру җиңел эш түгел, чөнки ул, гадәттә, каршылыклы кабул ителә. Кайбер кешеләрнең яңалыкка мөнәсәбәтен И.В.Гете болайрак бәяли:”...башта - “бу юк сүз” , аннары –“анда нәрсәдер бар ахры”, һәм соңыннан әлеге идея аңлашылып үзләштерелгәч, “ бу инде яңалык түгел!” – диләр “

[Ахатовна]

Активное применение технологии Штейнберга на уроках приводит постоянному росту уровня знаний учащихся по предмету и стремления к научным познаниям.

[floridovna]

Несомненным достоинством данной технологии является то, что она позволяет преодолеть элементы механического усвоения знаний в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся. Не секрет, что легче всего идет наглядное обучение.

[Ахатовна]

Применение технологии Штейнберга на уроках татарской литературы и языка позволяет повысить уровень самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы.

[floridovna]

В.Э. Штейнбергом была разработана логико-смысловые модели, которые презентуют информацию в виде многомерной модели, позволяющей резко уплотнить информацию в сравнении с текстовой формой логико-смысловые модели, предназначены для того, чтобы представлять и анализировать знания, поддерживать проектирование учебного материала, учебного процесса и учебной деятельности

[Юлбердина Эльмира]

Логико-смысловая модель достигает все цели урока . Данный метод уделяет внимание межпредметным и внутрипредметным связям, систематизирует логическое последовательное изложение материала, по данной технологии достигаешь хорошей активизации мыслительной деятельности. Материал излагается, используя блочный метод. На протяжении урока устанавливается хорошая взаимосвязь “учитель - ученик”. Данная технология не исключает другие методы обучения: использование ТСО, плакаты, раздаточно-дидактический материал, тесты.

[Юлбердина Эльмира]

Логико-смысловая схема ( ЛСС ) является одним из популярных способов компактного представления содержательной структуры урока, наряду с блок-схемами, логико-структурными схемами и опорно-логическими конспектами. Чаще всего такие схемы представляются учителем или, при наличии необходимых умений и знаний, создаются совместно с учащимися на начальных этапах урока. Однако на ранних этапах использования данного приема целесообразно использовать его на этапе закрепления, обобщения и систематизации пройденного на уроке, когда собственно схема формируется в процессе изучения материала как опорный конспект.

[Лениза Раисовна]

Психологические наблюдения указывают на положительную динамику уровня развития учащихся при использовании ЛСС. Наблюдается увеличение показателей развития логического и пространственного мышления, что положительно сказывается на результатах учебной деятельности учащихся, помогает структурировать знания, полученные на уроках, выявлять пробелы в изучении учебного материала.

[Султанова Р.А.]

Освоение и использование многомерной дидактической технологии увеличивает количество учащихся, способных логично и в полном объеме излагать свои мысли, передавать информацию, вступать в коммуникацию. Я считаю, что Раушания Талгатовна выбрала прогрессивную технологию обучения.